高校思想政治教育話語的“微”轉(zhuǎn)向與應對方法探討

邱紅祥（洛陽師范學院政法與公共管理學院，河南　洛陽471934）

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高校思想政治教育話語的“微”轉(zhuǎn)向與應對方法探討

邱紅祥
（洛陽師范學院政法與公共管理學院，河南洛陽471934）

[摘要]在當前高校教育中，“微”理念是一個非?；馃岬脑掝}，尤其是“微”教學?！拔ⅰ苯虒W主要是以視頻為主要教材，依據(jù)教學的實際要求以及課程的教育標準，圍繞著某個教學環(huán)節(jié)、教學知識點所形成的完整性教學活動。“微”理念教學主要是以移動化、碎片化教學手段為主的教學方式，學生能夠在任何情況下學習課程知識，是一種非常有效的教學手段之一。本文主要分析高校思想政治教育中“微”教學的優(yōu)勢以及策略。

[關鍵詞]“微”轉(zhuǎn)向；高校思想政治教育；策略

隨著網(wǎng)絡的普及以及信息化、數(shù)字化時代的到來，大學生逐漸喜歡并且習慣于在網(wǎng)絡上獲取相關的知識內(nèi)容。對此，“微”教學也變成當前較為普遍的一種教學方式?！拔ⅰ苯虒W因為網(wǎng)絡的原因，相對于常規(guī)教材而言更加具吸引力，在教學上也顯得更加實際。高校思想政治教育是一門實踐性非常強的應用型學科，其對教學思考、課堂聯(lián)系、課件素材、教學設計以及教學資源的要求都非常高。將“微”教學應用在高校思想政治教育中，能夠顯著地提高教學效果。

一、“微”轉(zhuǎn)向在高校思想政治教育中的優(yōu)勢

1.體現(xiàn)學生主體地位，實現(xiàn)因材施教

高校教育向“微”轉(zhuǎn)向后，教學相對于常規(guī)教學而言，其移動化、碎片化、互動參與性、信息傳播速度等方面均有著明顯的優(yōu)勢，能夠有效緩解傳統(tǒng)教學模式中因為時間、空間而形成的限制，從而使學生更加順暢、隨時隨地地學習?！拔ⅰ苯虒W在思想政治教育實際應用時，其課程的時間普遍較短，所需要使用到的教學材料較少，其教學靈活性非常高。此外，高校教師還能夠在課余的碎片時間中教導一些愿意學習的學生，使用“微”教學學習思想政治教育不僅能夠使學生更加熟練地理解課本當中的知識內(nèi)容，還能夠很高程度地給予學生鼓勵，鼓勵學生積極參與到思考、研究當中。與此同時，“微”教學可以給予學生自主學習的條件，學生可以按照自身的實際情況、需求喜好，挑選一些自己所需要、所愿意接受的“微”教學?！拔ⅰ苯虒W的實際課程非常多，例如情景模擬、Flash演示、實戰(zhàn)案例以及理論解析等等。通過多樣化的素材課堂能夠滿足學生的各類型需求，從而真正地實現(xiàn)因材施教。在實際的思想政治教育中，“微”教學能夠顯著提升學生對思想政治基本概念理解、認識等以及對思想政治教育各項重要因素掌握的能力，并且每一位學生都能夠按照自己的需求尋找對應的課程。例如：有些學生是剛開始學習思想政治教育，便可以尋找一些基本概念教育的課程，從而幫助學生初步認識思想政治教育。此外，對于一些已經(jīng)對思想政治教育有初步認識的高校學生而言，則可以尋找一些關于思想政治教育“馬克思主義基本原理”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”、“道德與法制教育”等課程，從而使學生的學習得到升華。由此可見，“微”教學在思想政治教育中的應用能夠使高校課程全面實現(xiàn)因材施教。

2.“微”轉(zhuǎn)向具備非常高的實用性

“微”轉(zhuǎn)向最典型的一大特點便是教學移動化，移動化教學的出現(xiàn)能夠滿足遠程教學的自由性，使教學隨處可見、隨處可行?！拔ⅰ苯虒W能夠給學生提供更寬廣的學習模式、學習環(huán)境，有著非常長遠的發(fā)展前景。經(jīng)過筆者調(diào)查，當前高校中幾乎所有的學生至少擁有一部智能移動設備。這些智能移動設備也是實現(xiàn)“微”教學的重要設備，學生可以利用這些智能移動設備觀看、學習“微”教學。因此，在高校思想政治教育專業(yè)中，“微”教學具備非常高的實用性。在實際的教學當中，“微”教學教育平臺中會呈現(xiàn)豐富多彩并且與課程相符的實用性課程，學生可以在寢室、課余時間利用智能移動設備登錄“微”教學教育平臺，然后選取自己感興趣、有需求的課程進行學習，鞏固課程教學內(nèi)容，實現(xiàn)教育目的。

3.“微”轉(zhuǎn)向能夠提供全面教學資料

上文已經(jīng)描述到，微教學能夠通過微教學平臺提供給學生內(nèi)容豐富的教學資源。在當前的教育行業(yè)中，強調(diào)的是以學生為中心，學生也需要更多的主動學習權力，但是這并不代表學生就能夠脫離教師獨自學習。在實際的高?！拔ⅰ苯虒W思想政治教育教學中，教師需要扮演的是課程提供者、教學幫助者以及教學結(jié)構設計者等角色。教師在教育中通過設計“微”教學的方式幫助學生尋找教學內(nèi)容、實際案例，從而幫助學生構建學習框架?！拔ⅰ苯虒W主要是以教學課程為核心內(nèi)容，課程資源主要是通過多媒體展現(xiàn)，而多媒體的內(nèi)容則是通過與教學內(nèi)容相符的視頻、聲音、圖片以及文字展現(xiàn)，是非常生動且能夠提升學生興趣的一種教學方式。

例如，在實際的思想政治教育教學中，“微”教學平臺能夠提供給學生如“思想政治教育理論與實踐”、“社會文明與現(xiàn)代管理”等教學資源，學生能夠通過這些資源學習各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，從而使思想政治教育教學更加全面。

二、高校思想政治教育話語的“微”原則與方法

1.思想政治課堂“微”環(huán)境下的原則

“微”時代的到來也一定程度地改變了大學生以往的思維方式與生活方式。大學生們不再喜歡從理論到理論，從概念到概念，從教材到教材的傳統(tǒng)式灌輸式教學模式，二更傾向于內(nèi)容豐富、輕松活潑的溝通模式。教學方式也從以往的教師“獨當一面”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂傻挠懻?、交流，教育的主體客觀性也從以往的上下級命令模式轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊挠懻撃Ｊ?。在“微”教學中，大學生更喜愛快餐形式的學習形式以及教學模式。在“微”空間中，學生討厭空話、套話、大話，喜歡話語簡潔、形象鮮活、內(nèi)容精悍的“微”語言。

在“微”環(huán)境下，高校思想政治教育主要有以下五個設計原則：（1）時間性原則。微課程最明確的特征就是時間短、內(nèi)容精，在設計思想政治教育課程時，教師應當先將其主要的教學內(nèi)容進行模塊化，每一個模塊的時間盡量控制在10分鐘之內(nèi)。另外，教師還要注意每一個教學內(nèi)容之間的銜接性，既要保障時間的簡化，還需要保障教育的有效性。（2）創(chuàng)新性原則。在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的今天，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維已成為如今課堂教學的主要目標，而微課程正是可以完成這兩個教學目標的一種教學和學習方式。微課程中的很多的教學資源不僅具有創(chuàng)造性，而且還對學生具有較高的教育性，可以起到啟發(fā)學生創(chuàng)新性思維的作用。（3）教學內(nèi)容定向性原則。教師在思想政治課程教學的過程中要充分地發(fā)揮微課程的教學作用，應當先明確本節(jié)課堂教學的主要目的，然后再以教學內(nèi)容為基礎理念，最后設計、開發(fā)符合市場營銷課程發(fā)展趨勢和滿足學生發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)微課程資源。（4）自主合作學習原則。由于微課程是以滿足學生個體需求為主的一種教學方式，因此，教師在運用微課程時要考慮如何提高更加便利的學習方式，讓學生可以自由地選擇學習的內(nèi)容、地點和時間。（5）交互性原則。從記憶法的角度分析，人們記住圖像的時間要長于文字。因此教師在設計微課程時，可以創(chuàng)設一個情景集合的學習環(huán)境，提高圖像與學生互動，使學生產(chǎn)生共鳴，讓學生從發(fā)現(xiàn)、思考、分析和解決問題的過程中，自身解決問題和獨立自主思考的能力得到極大提升。

2.搭建微平臺，完善微教育

因為微課程是網(wǎng)絡課程，所以微課程的有效實施必然需要一個穩(wěn)定、便利的網(wǎng)絡平臺，同時網(wǎng)絡平臺也是微課程的必要硬件設備，這需要教學部門或?qū)W校統(tǒng)一進行實施，共同建立一個公共的教育網(wǎng)絡平臺，通過該平臺給學生、教師提供微課程的教育平臺。

對于高校思想政治教育這一類教學課程而言，其對教學內(nèi)容的要求非常高，并且教學質(zhì)量與教學內(nèi)容的有序性以及規(guī)劃質(zhì)量有著密切的聯(lián)系。想要將微課程合理地應用到高校思想政治教學中，首要任務便是合理地規(guī)劃、設計教學計劃，將教學內(nèi)容劃分為多個環(huán)節(jié)，并利用微課程展現(xiàn)每一個教學環(huán)節(jié)，從而達到分解教學內(nèi)容、教育教學內(nèi)容的目的。與此同時，設計統(tǒng)一的教學計劃對教師有著較高的要求，要求教師在網(wǎng)絡上尋找相關的資料，并按照所尋找的資料貫穿多個環(huán)節(jié)的教學，從而形成統(tǒng)一籌劃的目的。

3.巧用、善用微工具

高校思想政治教育工作者需要善于巧用“微工具”，積極地開通微信、微博等“微工具”賬戶，并熟練地使用這些“微工具”去開展思想政治工作。“微”轉(zhuǎn)型的要求之下，教師必須對“微工具”愿用、能用、善用，利用其解決各種教學難題。除此之外，使用“微”媒體開展思想政治教育不僅需要會用“微”技術，還需要懂得新環(huán)境之下的思想政治教育特點以及規(guī)律。思想政治教育與網(wǎng)絡上的輿論有著一定的聯(lián)系，教師可以抓住這一關系，掌握當前大學生的生活偏好、個性特等點，掌握好新環(huán)境下的“微”特點，開展更加新穎、有效的教學方法與渠道，及時掌握學生的思想動態(tài)。

例如，當前正進行“思想道德修養(yǎng)和法律基礎”這一課程的教學時，正好遇到網(wǎng)絡上正在熱傳熱點新聞。如，1月6日所發(fā)生的男童遭班主任侮辱上吊自殺事件。此時，教師便可以利用微博詢問學生對該事件的看法，分析當中的法律責任以及應具備的道德修養(yǎng)等，從而及時、有效地掌握學生的心理實情。

綜上所述，當前將“微”教學應用到高校教學中的學校與教師都比較少，并且這一方面也沒有太多的經(jīng)驗。對此，將“微”教學引入到高校思想政治教育中對教師的教學能力、設計能力都提出了非常高的要求。同時，還要求教師能夠熟練地掌握錄制視頻的軟件，這對于青年教師而言并不困難，但是對于資歷與年齡均較高的教師而言，這是一個難題。對此，就需要高校教育者完善自身的能力，彌補教學經(jīng)驗上的不足，進而獲得更好的教學效果。

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[中圖分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1673-0046（2016）2-0040-02