中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“定向輻射式”課程體系初探

張紅梅 夏田

【摘 要】 中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“定向輻射式”課程體系的構(gòu)建，應(yīng)以畢業(yè)生的職業(yè)生涯需要和企業(yè)的職業(yè)崗位需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以工作分析結(jié)果為依據(jù)確定專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，以工作任務(wù)完成的職業(yè)能力提升為基礎(chǔ)確定課程體系構(gòu)建主線。

【關(guān)鍵詞】 中職教育;機(jī)電專業(yè);定向輻射;課程體系;構(gòu)建

課程體系能體現(xiàn)中等職業(yè)教育的辦學(xué)模式和特色，是完成中職教育目標(biāo)的基礎(chǔ)工作和重要保證。機(jī)電類相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位可選擇性強(qiáng)、技術(shù)方面更新快，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年到三年，由于學(xué)生本身知識(shí)掌握程度不高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是很強(qiáng)，鑒于這種情況，科學(xué)地定位專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，最重要的是課程體系的構(gòu)建。學(xué)生在校期間學(xué)校應(yīng)該把專業(yè)與職業(yè)崗位聯(lián)系起來(lái)，把開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程與學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把教學(xué)過(guò)程與職業(yè)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)、把課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系，并應(yīng)結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，以工作任務(wù)為起點(diǎn)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，構(gòu)建符合學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)需要，能在最大程度上與企業(yè)需要實(shí)現(xiàn)對(duì)接的課程體系。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以畢業(yè)生職業(yè)生涯需要和企業(yè)崗位需求來(lái)確定

大量的畢業(yè)生調(diào)查和廣泛的企業(yè)調(diào)研是確定畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展需要和企業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)。機(jī)電類企業(yè)是本次調(diào)研的主體，整個(gè)過(guò)程調(diào)研了39家企業(yè)，機(jī)電產(chǎn)品制造企業(yè)居多占了18家，依機(jī)電設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)的企業(yè)有12家，機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)企業(yè)有9家，從調(diào)研結(jié)果可以看出來(lái)，機(jī)電專業(yè)就業(yè)范圍很廣，畢業(yè)生在不同類型的企業(yè)從事的就業(yè)崗位是不同的。機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)、制造類企業(yè)主要提供的崗位是各類機(jī)電產(chǎn)品的制造，機(jī)電設(shè)備的調(diào)試、安裝、使用、保養(yǎng)及其維修，自動(dòng)生產(chǎn)線的維護(hù)、檢測(cè)和管理。機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)提供的就業(yè)崗位多數(shù)是樓宇自動(dòng)化的控制、維護(hù)及維修和機(jī)電設(shè)備的調(diào)試、安裝、保養(yǎng)和維修。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)維修電工證和電工上崗證在企業(yè)里是需求最多的從業(yè)資格證。其次，電焊工證及電梯安裝維修證、鉗工證在機(jī)電產(chǎn)品制造類企業(yè)、生產(chǎn)類企業(yè)、機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)也有一定程度的需求。調(diào)查的機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生中，在機(jī)電產(chǎn)品制造類性質(zhì)企業(yè)工作的占到46%;在利用機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)工作的占到34%;在產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)工作的占到20%。按崗位來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)線操作崗位是畢業(yè)生主要從事的崗位占到48%，有20%的同學(xué)從事機(jī)電設(shè)備安裝維修崗位，有16%的同學(xué)從事樓宇自動(dòng)化控制維修崗位，16%的同學(xué)從事電工維修崗位。通過(guò)調(diào)研結(jié)果表明，在企業(yè)生產(chǎn)一線的主要是在參加工作初期的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)一年到三年左右的生產(chǎn)培訓(xùn)和管理培訓(xùn)，部分畢業(yè)生能升入初級(jí)管理崗位如各組組長(zhǎng)、各工段技術(shù)員、車間管理員，經(jīng)過(guò)兩年到四年的生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，一些畢業(yè)生能升入高一級(jí)管理崗位如部門(mén)經(jīng)理、車間主管等。在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合陜科大情況，設(shè)定本校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：具有良好職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，具有機(jī)電技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的的理論知識(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具有機(jī)電設(shè)備安裝、使用、調(diào)試、保養(yǎng)及機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)原理、維修技術(shù)的綜合性技能型人才。

二、專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)工作分析來(lái)確定

廣泛開(kāi)展畢業(yè)生及就業(yè)單位的調(diào)研，定期開(kāi)展校企合作交流會(huì)，通過(guò)與企業(yè)實(shí)踐專家的交流探討，深度剖析機(jī)電專業(yè)的職業(yè)崗位群，從典型崗位中確定了電梯安裝與維護(hù)、機(jī)電設(shè)備維修與保養(yǎng)、樓宇自動(dòng)化控制、數(shù)控加工技術(shù)、機(jī)械加工技術(shù)為學(xué)校機(jī)電專業(yè)的專門(mén)化發(fā)展方向。

1、電梯安裝與維護(hù)方向

學(xué)生能在各企事業(yè)單位從事電梯生產(chǎn)、安裝、維保以及電梯銷售，能從事電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、生產(chǎn)、銷售以及供用電系統(tǒng)運(yùn)行、維護(hù)等工作。

2、機(jī)電設(shè)備維修與保養(yǎng)方向

學(xué)生具備鋸削、鉆削、磨削的鉗工基本技能和焊接基本技能，能從事機(jī)械設(shè)備的技術(shù)服務(wù)、銷售及機(jī)電產(chǎn)品和設(shè)備的生產(chǎn)安裝、維修調(diào)試。

3、樓宇自動(dòng)化控制方向

學(xué)生主要從事面向小區(qū)智能化電氣設(shè)備的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試以及日常管理與維護(hù)等工作;面向?qū)懽謽?、大型賓館、醫(yī)院、商場(chǎng)等單位的電梯、空調(diào)、消防報(bào)警、閉路監(jiān)控維護(hù)與管理等工作;面向商業(yè)企業(yè)有關(guān)電氣產(chǎn)品的維修保養(yǎng)等售后工作。

4、數(shù)控加工技術(shù)方向

學(xué)生已具備生產(chǎn)第一線數(shù)控車削加工和數(shù)控銑削加工及設(shè)備維護(hù)能力，同時(shí)具有數(shù)控編程能力和操作技能， 通過(guò)企業(yè)的再次培訓(xùn)，還可從事數(shù)控加工設(shè)備銷售等崗位的工作。

5、機(jī)械加工技術(shù)方向

學(xué)生能掌握普通機(jī)械加工設(shè)備的操作與維護(hù)，掌握車削、銑削等基本技能和，通過(guò)企業(yè)的再培訓(xùn)， 也可以從事機(jī)械設(shè)備的銷售與技術(shù)服務(wù)等工作。

三、構(gòu)建專業(yè)課程體系的主線是工作任務(wù)完成的職業(yè)能力

課程體系的構(gòu)建以能完成工作任務(wù)所具備的職業(yè)能力為核心?！岸ㄏ蜉椛涫健闭n程體系能體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性，使學(xué)生在校期間能學(xué)到專業(yè)的通識(shí)能力并具備某些專項(xiàng)能力。以三學(xué)年的課程體系為例，第一學(xué)年為基礎(chǔ)模塊，文化基礎(chǔ)課程占總課時(shí)16.05%，主要是通用技能學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)為主導(dǎo);第二學(xué)年為職業(yè)技能模塊，專業(yè)課程占總課時(shí)16.56%，實(shí)踐課程占總課時(shí)27.01%，主要是職業(yè)技能學(xué)習(xí)，主要開(kāi)展校企合作;第三學(xué)年為綜合技能模塊，頂崗實(shí)習(xí)占總課時(shí)40.38%，主要是綜合技能學(xué)習(xí)，學(xué)校管理，實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)習(xí)為主導(dǎo)。

在具體實(shí)施過(guò)程中，第一學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)基本能力、職業(yè)崗位基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。在第二學(xué)年和第三學(xué)年的課程安排中，不同就業(yè)方向的學(xué)生在該階段，開(kāi)設(shè)的專業(yè)技能技術(shù)課是不同的，強(qiáng)調(diào)“定向輻射”的特點(diǎn)，進(jìn)行崗位工種等級(jí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。學(xué)校根據(jù)企業(yè)崗位的實(shí)際需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，并使學(xué)生通過(guò)職業(yè)資格考試，以滿足用人單位的需求。

各個(gè)輻射方向?qū)?yīng)不同的課程體系。數(shù)控加工技術(shù)方向的課程：數(shù)控機(jī)床編程操作、機(jī)械CAD/CAM、數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)、數(shù)控銑機(jī)床編程操作;機(jī)電設(shè)備維修與保養(yǎng)方向的課程：?jiǎn)纹瑱C(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)、數(shù)控機(jī)床維修基礎(chǔ)、PLC技術(shù)、機(jī)電設(shè)備安裝與維護(hù)技術(shù);機(jī)械加工技術(shù)方向的課程：機(jī)械制造技術(shù)、焊接技能與訓(xùn)練、數(shù)控機(jī)床編程操作;電梯安裝與維護(hù)方向的課程：電氣控制設(shè)備、電梯安全、工廠供電與開(kāi)關(guān)柜安裝、電梯安裝工藝、電梯原理、傳感器技術(shù)、電機(jī)原理、可編程控制器;樓宇自動(dòng)化控制方向的課程：設(shè)備控制系統(tǒng)編程和實(shí)施控制、 房屋技術(shù)中電氣設(shè)備調(diào)試與維護(hù)、動(dòng)力技術(shù)設(shè)備安裝、調(diào)試和維護(hù)。

總之，“定向輻射式”的課程體系，便于在學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，根據(jù)社會(huì)的需求及時(shí)地調(diào)整專業(yè)方向以及對(duì)應(yīng)課程，這正體現(xiàn)了中職的辦學(xué)方針—“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”。鑒于此構(gòu)建的課程體系，不僅加強(qiáng)了學(xué)校教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，拓寬了學(xué)校自身的專業(yè)方向，也增強(qiáng)了學(xué)生跨崗位的從業(yè)能力，更提升了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位的選擇空間。

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