中醫(yī)藥學(xué)概論課程教學(xué)設(shè)計(jì)與資源整合

張蓉

【摘 要】 本文在闡述中醫(yī)藥學(xué)概論課程教學(xué)資源整合必要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了中醫(yī)藥學(xué)概論課程教學(xué)資源設(shè)計(jì)、收集、評(píng)價(jià)與資源整合問題，以期提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)藥學(xué)概論;課程教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);資源整合

中醫(yī)藥學(xué)概論作為一門藥學(xué)專業(yè)的選修課，在教學(xué)過程中，初次接觸中醫(yī)學(xué)及中藥學(xué)知識(shí)的學(xué)生往往感到課程艱澀難懂、內(nèi)容抽象難記，學(xué)習(xí)困難。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，掛圖、標(biāo)本和圖鑒是學(xué)好該門課程的三大利器。 但隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源的種類已大大拓展，各種多媒體資源層出不窮，文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等等。當(dāng)資源的數(shù)目達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，帶來學(xué)習(xí)便利也大打折扣，大量重復(fù)、冗余、劣質(zhì)信息的篩選，教學(xué)資源的整合等問題已經(jīng)迫在眉睫。

一、教學(xué)資源整合的必要性

教學(xué)資源的定義決定了其具備在教育教學(xué)過程中能夠形成教學(xué)能力的、具有價(jià)值的、可以在教學(xué)中應(yīng)用的要素。目前我們討論的教學(xué)資源主要是指數(shù)字化和電子化的教學(xué)資源和信息。即，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)過程中需要的多媒體資料、教案、課件、試題、作業(yè)練習(xí)、教育論文、電子圖書、網(wǎng)絡(luò)課程等都可以稱為教學(xué)資源。

目前我們所提到的教學(xué)資源主要由數(shù)字和電子的信息構(gòu)成。該類信息包括數(shù)字和電子的教案和課件;數(shù)字化和電子化的試題和作業(yè);數(shù)字化的和電子化的論文、圖書和網(wǎng)絡(luò)課程等。以上都可以歸到我們所定義的教學(xué)資源。以上對(duì)于教學(xué)資源概念的總括讓我們看到教學(xué)資源有在教學(xué)過程中具備三個(gè)重要特點(diǎn)：1.形成教學(xué)能力;2.具有價(jià)值;3.在教學(xué)中應(yīng)用。

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生獲得教學(xué)資源的方式有限。傳統(tǒng)教學(xué)模式下只有課本、參考書、教師授課等較單一的方式。近年來，Internet在我國(guó)快速發(fā)展， 截止到了2015年6月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%，保持低速增長(zhǎng)。手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.94億。網(wǎng)民以10-39歲年齡段為主要群體。網(wǎng)民繼續(xù)向低學(xué)歷人群擴(kuò)散。電腦、手機(jī)已經(jīng)逐漸成為人們獲取信息的主要手段。

但是，網(wǎng)絡(luò)的開放性導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性大大降低。以醫(yī)學(xué)知識(shí)為例，網(wǎng)上大量的醫(yī)學(xué)信息是保健品、藥品等推廣發(fā)布的，為利潤(rùn)計(jì)這些信息往往以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，過分夸大某些概念，甚至進(jìn)行歪曲。學(xué)生本不具備足夠的辨識(shí)能力，以網(wǎng)絡(luò)作為獲得知識(shí)的主要手段將會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤概念的建立，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成極大的危害。

此外，資源太多學(xué)生無(wú)法取舍，甚至選擇資源比使用資源更加耗費(fèi)精力。以《中醫(yī)藥學(xué)概論》為例，不僅教材版本多不勝數(shù)，網(wǎng)上資源更是極為豐富。僅在搜索引擎輸入“中醫(yī)藥學(xué)概論課件”即可得到34300個(gè)結(jié)果。如此多的信息如何篩選，成為擺在學(xué)生面前的首要問題。

因此，課件教學(xué)資源整合勢(shì)在必行。

二、教學(xué)資源設(shè)計(jì)

中醫(yī)藥學(xué)概論課的教學(xué)內(nèi)容可分為中醫(yī)學(xué)部分、中藥學(xué)部分和方劑學(xué)基礎(chǔ)部分。在具體的教學(xué)中，每一堂課都是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及其載體教學(xué)媒體等要素組成。

1、教學(xué)目標(biāo)分析及媒體的選擇

中醫(yī)藥學(xué)概論是研究人體功能活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。結(jié)合課程的特色，《中醫(yī)藥學(xué)概論》教學(xué)的主要目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握機(jī)體各系統(tǒng)、器官的正常生理功能，這些功能是如何實(shí)現(xiàn)的以及它們受到哪些因素的調(diào)節(jié)和控制。所以建立各大系統(tǒng)的形象，理解機(jī)體的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，為本專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

結(jié)合課程的教學(xué)目的和課程特色，解剖圖片、生理機(jī)制動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)視頻對(duì)教學(xué)目的的表現(xiàn)效果最佳，文字、聲音效果欠佳。

2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)及流程圖

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)討論的是如何有效建立教師和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體之間的關(guān)系使之產(chǎn)生最佳的效能。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要方法和原理是是按系統(tǒng)科學(xué)原理進(jìn)行的。

中醫(yī)藥學(xué)概論是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，相較于文學(xué)、歷史等課程，其擁有大量的圖片、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)視頻作為信息載體，可以極大的增強(qiáng)知識(shí)的直觀性。所以教學(xué)的流程設(shè)計(jì)如下：

中藥的產(chǎn)地

中醫(yī)藥學(xué)概論—影響中藥作用的主要因素單元流程圖

當(dāng)然傳統(tǒng)文字教案也是重要的輔助手段的。該課堂教學(xué)流程圖，更形象、更直觀地展示教學(xué)資源之間的關(guān)系-教師講授和學(xué)生參與情況一目了然。

3、教學(xué)資源整合的設(shè)計(jì)

教學(xué)資源的整合需要一個(gè)載體，教學(xué)內(nèi)容通過這個(gè)載體傳輸給受眾。網(wǎng)絡(luò)載體便是當(dāng)今教學(xué)資源整合的首選載體。以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)資源整合也就是數(shù)字化教學(xué)資源整合。這是教學(xué)資源整合的重點(diǎn)。

“數(shù)字化教學(xué)資源整合”就是在遵循一定的規(guī)則下，把教學(xué)媒體素材、試題、課件、文獻(xiàn)資料等資源進(jìn)行融合重組，形成一個(gè)更好的數(shù)字資源體系。使用戶能夠完成教學(xué)資源的檢索和利用。

目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件已成為大多數(shù)教學(xué)資源建設(shè)者的首選。網(wǎng)絡(luò)課件具備多個(gè)功能，如備授課，練習(xí)輔導(dǎo)，考試，教研統(tǒng)計(jì)等。網(wǎng)絡(luò)課件又有多種展現(xiàn)課程內(nèi)容的形式如圖文、音頻視頻等;網(wǎng)絡(luò)課件還同時(shí)擁有課件教案、試題作業(yè)、教育論文及電子圖書等豐富內(nèi)容，強(qiáng)大的功能拓展能力，成為大多數(shù)教學(xué)資源建設(shè)者的首選。所以，無(wú)論是老師還是學(xué)生在浩如煙海的網(wǎng)上資源面前建立或選擇一個(gè)功能全面的網(wǎng)絡(luò)課件無(wú)疑是最便捷的選擇。

三、教學(xué)資源整合的思路與策略

1、教學(xué)資源的搜集整理

數(shù)字化教學(xué)資源包括教材、教學(xué)文件、多媒體素材（PPT、音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等）、交流平臺(tái)和工具等等要素。搜集整理教學(xué)資源是第一步。

（1）采集資源。免費(fèi)資源，如網(wǎng)絡(luò)精品課程、網(wǎng)絡(luò)開放課件、試題以及多媒體素材等資料;付費(fèi)資源，如購(gòu)買針對(duì)性強(qiáng)、權(quán)威的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;自主開發(fā)資源，根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)學(xué)校自己組織將自有教學(xué)資源數(shù)字化;最后，鼓勵(lì)教師勇于嘗試各種新的技術(shù)和手段，不斷制作新形式的資源。

（2）資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。文本資源與多媒體資源形式共存，完整課件與章節(jié)課件共存，全課通講、專題講座與微課等共存。

2、教學(xué)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)

教學(xué)資源質(zhì)量評(píng)價(jià)是資源質(zhì)量控制的重要手段，是資源整合質(zhì)量的重要保證。

（1）數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)：內(nèi)容的適應(yīng)性、準(zhǔn)確性、權(quán)威性、實(shí)用性、時(shí)效性等。

（2）數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量評(píng)價(jià)的一般步驟為：界定評(píng)價(jià)內(nèi)容、選擇評(píng)價(jià)方法、確定評(píng)價(jià)指標(biāo)、采集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)并得出結(jié)論。

（3）數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容重點(diǎn)在于資源質(zhì)量、服務(wù)水平和使用效益等方面。就中醫(yī)藥學(xué)概論這門課來說，收集到的資源首先要判斷適用性，包括?？?、本科教材的區(qū)分。?？平滩妮^簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生只要求記住“是什么？”不要求知道“為什么？”;本科相對(duì)內(nèi)容豐富得多，對(duì)學(xué)生不僅要求記住“是什么？”還要求知道“為什么？”。所以根據(jù)學(xué)生的情況要對(duì)資源進(jìn)行區(qū)分。此外，名牌院校、學(xué)科權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)課件自然更應(yīng)該被重視;功能完整、媒體豐富、整合流暢的資源更加實(shí)用;時(shí)間越接近的資源應(yīng)該首先選擇等等。

3、教學(xué)資源的整合與使用

在網(wǎng)絡(luò)信息的大環(huán)境下，結(jié)合課程教學(xué)的目標(biāo)和本校信息資源實(shí)際情況，筆者采用的做法是：

（1）“預(yù)”：學(xué)生或老師預(yù)習(xí)及備課。以網(wǎng)絡(luò)課件為主，這種資源多媒體配合較好，直觀、形象、有趣味性能提起學(xué)生的興趣，同時(shí)便于查找節(jié)省時(shí)間;

（2）“教與學(xué)”：以教材及多媒體課件為主，圖書館實(shí)體書為輔;

（3）“練”：以數(shù)據(jù)庫(kù)信息資源為主，以其他信息資源為輔;主要是網(wǎng)絡(luò)課件的試題庫(kù)以及各種練習(xí)題，網(wǎng)絡(luò)課件或試題庫(kù)的題往往能自動(dòng)批改、互動(dòng)性較好，較之傳統(tǒng)紙質(zhì)試題更加方便有效;

這樣使教學(xué)資源適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的要求，同時(shí)提高學(xué)生獲取和利用教學(xué)資源的能力，又能像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣有效的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。當(dāng)然，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段。把多媒體與其他常規(guī)媒體有機(jī)配合，優(yōu)化教學(xué)。

總之，通過對(duì)中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)資源整合和運(yùn)用的實(shí)踐，筆者體會(huì)到作為中醫(yī)藥學(xué)概論教師，不僅要不斷地提高專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，還要熟練掌握多媒體輔助教學(xué)的技能，這樣才能滿足信息化、數(shù)字化時(shí)代對(duì)高校教師素質(zhì)的更高要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 金彥鐘.基于XML的教學(xué)資源動(dòng)態(tài)整合[J].電化教育研究，2005（8）37—4l，48.

[2] 中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[DB/OL].

http：//news.xinhuanet.com/tech/2013-01/15/c_124233840.htm，2013.

[3] 陳妙云.學(xué)術(shù)論文寫作[M].廣州：廣東人民出版社，1998.

[4] 馮向春， 肖希明.論高校校內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源整合的環(huán)境與策略[J].圖書館理論與實(shí)踐，2010（9）78-81.

[5] 劉琳.校園網(wǎng)環(huán)境下課堂教學(xué)資源整合探索[J].廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，l（增刊）34l-343.

【作者簡(jiǎn)介】

張 蓉（1982-）女，講師，醫(yī)學(xué)碩士，研究方向?yàn)橹兴幪崛『头敝?