因特網(wǎng)輔助德語教學(xué)初探

黃　揚(yáng)

(浙江科技學(xué)院 外國語學(xué)院，杭州 310023)

?

因特網(wǎng)輔助德語教學(xué)初探

黃揚(yáng)

(浙江科技學(xué)院 外國語學(xué)院，杭州 310023)

摘要:網(wǎng)絡(luò)的地位在知識型社會顯得十分突出。網(wǎng)絡(luò)的普及給德語教學(xué)提供了另一種可能性，即采用大量自然、 真實(shí)和鮮活的語言材料輔助德語教學(xué)。德語教師應(yīng)嘗試在具體的教學(xué)實(shí)踐中，切合教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合運(yùn)用優(yōu)秀的德語因特網(wǎng)資源，探索新時(shí)期的德語教學(xué)方法，以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的德語語言綜合能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:知識型社會；因特網(wǎng)；輔助教學(xué)；德語教學(xué)

知識型、信息化社會對外語教學(xué)和學(xué)習(xí)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，在信息化的今天，教育者不能忽略網(wǎng)絡(luò)對青年學(xué)生的吸引力和影響力。對于德語教師來說，利用網(wǎng)絡(luò)資源,特別是利用因特網(wǎng)進(jìn)行德語教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程的意識，而更廣闊、更多元的學(xué)習(xí)環(huán)境能促使學(xué)生以主人翁姿態(tài)投入到語言學(xué)習(xí)中。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)輔助德語教學(xué)不受語言學(xué)習(xí)中時(shí)間和空間的限制, 大大提高了教學(xué)內(nèi)容的即時(shí)性和豐富性,為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供更加真實(shí)的語境和情境,更好地發(fā)揮學(xué)生語言交際的能動性和創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生德語語言綜合能力的發(fā)展[1]。

1利用因特網(wǎng)資源進(jìn)行德語學(xué)習(xí)的必要性

1.1青年學(xué)生的自身特點(diǎn)

當(dāng)今信息社會，網(wǎng)絡(luò)無處不在。人們的生活、工作和學(xué)習(xí)都和網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)。人們可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)、電腦等設(shè)備獲取網(wǎng)絡(luò)資源;而學(xué)生由于其追求新穎、時(shí)尚、便捷等年輕人的自身特點(diǎn)，對于迎合這一特點(diǎn)的時(shí)新又快捷的網(wǎng)絡(luò)就特別青睞。德語教師不僅不能忽視青年學(xué)生這一普遍的認(rèn)知特點(diǎn)，而且應(yīng)該千方百計(jì)地使課堂設(shè)計(jì)能契合這一認(rèn)知特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德語的熱情;因?yàn)橹挥袔椭鷮W(xué)生建立起學(xué)習(xí)德語的興趣，接下來的教學(xué)工作才能很好地為教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

1.2因特網(wǎng)資源和課堂教學(xué)資源的區(qū)別

國內(nèi)目前的德語教學(xué)和課堂活動大多圍繞教材展開。課本以獨(dú)立的單元主題形式出現(xiàn)，比如飲食、生活、學(xué)習(xí)、健康和運(yùn)動等；每單元主題以內(nèi)，有與主題相關(guān)的單詞、閱讀課文、聽力課文、口語練習(xí)和語法等。由于書本的篇幅局限性和嚴(yán)肅性，教材內(nèi)容會更側(cè)重于書面化，在新穎活潑方面有所欠缺；而因特網(wǎng)資源則不同，內(nèi)容包羅萬象，形式多變，其內(nèi)容和形式都很吸引青年學(xué)生。同時(shí)，因特網(wǎng)資源不斷更新，其信息源源不斷，緊貼當(dāng)今德國社會和全世界，信息新鮮度高。可見，引進(jìn)因特網(wǎng)資源輔助德語教學(xué)，結(jié)合了當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)和青年學(xué)生的總體特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德語的興趣，提高德語學(xué)習(xí)效率；同時(shí)，也為學(xué)生提供了更真實(shí)的德語學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生德語綜合能力的目的。

2優(yōu)秀的德語因特網(wǎng)資源

因特網(wǎng)是一個浩如煙海的信息資料庫。面對形形色色的網(wǎng)絡(luò)資源，教師必須有所選擇，因?yàn)橛邢薜臅r(shí)間和精力難以面面俱到。更重要的是，教師應(yīng)該特別注意挑選內(nèi)容較好的、可操作性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)資源。在長期的教學(xué)過程中，筆者通過搜尋，結(jié)合課堂實(shí)踐情況，整理出以下一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源。

2.1網(wǎng)絡(luò)搜索

2.1.1網(wǎng)絡(luò)搜索引擎推薦

1)www.metacrawler.de。德語工作者往往希望自己需求的信息由目的語國家的數(shù)據(jù)庫提供，因?yàn)闆]有通過中轉(zhuǎn)的信息往往更原汁原味，更使人能接觸到該信息的本來面目。該搜索引擎對于關(guān)鍵詞的檢索以國內(nèi)即德國數(shù)據(jù)庫優(yōu)先。 這個搜索引擎中，比較常用的是網(wǎng)站搜索和新聞搜索兩個子欄目。搜索結(jié)果首先以德語顯示，然后按先英語再其他語言的順序排列。其中，新聞搜索的結(jié)果往往是德國國內(nèi)比較知名刊物，如《Spiegel》(《明鏡周刊》)和《Tagesschau》(《每日新聞》)等。

2)www.suchlexikon.de。該集成式搜索引擎納入了社會各個領(lǐng)域的眾多網(wǎng)站。目前共計(jì)有2 589個德語網(wǎng)站，對于有不同搜索需求的搜索者來說非常方便；共有14個欄目，包括對搜索引擎的搜索、人文科學(xué)教育、自然科學(xué)技術(shù)、電子郵件地址和電話號碼查詢等。不足之處是，屏顯方面存在半元音字母漢字化的不適，但不影響德語工作者和學(xué)習(xí)者的正常使用。

3)www.wer-weiss-was.de。該搜索引擎使用便捷, 特別適用于搜索某一領(lǐng)域的特定信息。搜索者只需在查詢的空欄處輸入關(guān)鍵詞, 點(diǎn)擊搜索, 就會很快得到所需的信息。同時(shí)，通過這個網(wǎng)站，還可以和各領(lǐng)域的專業(yè)人士交流信息、尋求建議和幫助[2]。

2.1.2網(wǎng)絡(luò)搜索在德語教學(xué)中的運(yùn)用

在具體的教學(xué)中，教師可以規(guī)定特定的教學(xué)主題，安排學(xué)生單獨(dú)完成或分組協(xié)作。學(xué)生利用課余時(shí)間，在因特網(wǎng)上搜索與主題相關(guān)的信息。通過搜索，鎖定需要的信息，摒棄無用的信息，并加以整理。搜索結(jié)果可以通過海報(bào)、演示文稿等手段展示，或提交書面和口頭報(bào)告，或利用網(wǎng)絡(luò)資源制作圖文并茂的專業(yè)視頻。在這個過程中，首先學(xué)生必須會運(yùn)用德語去尋找有用的信息；其次是對德語信息的加工階段，語言會在這個階段得到進(jìn)一步的錘煉；最后的展示、匯報(bào)階段，使學(xué)生有展示自己語言和相關(guān)能力的平臺。學(xué)生可以通過這些措施生動、形象地學(xué)習(xí)語言；并且學(xué)有所用，有效地進(jìn)行自我激勵。

2.2網(wǎng)絡(luò)練習(xí)德語

2.2.1網(wǎng)絡(luò)練習(xí)資源推薦

德語原版教材的網(wǎng)絡(luò)資源有：

1)http:∥www.dlc.fi/～pohalone/kompass/index.html。這是德語原版教材 《Kompakt Deutsch》 的網(wǎng)絡(luò)資源。在這個網(wǎng)站里面,上方有Kompass 1 Online、Kompass 2 Online和Kompass 3 Online的子項(xiàng)，里面有填空練習(xí)、填字練習(xí)和猜謎練習(xí)。左側(cè)有Kompass 1、Kompass 2 和Kompass 3的子項(xiàng)，每個子項(xiàng)下面都有Online Spaβ(在線樂趣)這一項(xiàng)目, 里面有和教材相應(yīng)的各單元練習(xí)。這些練習(xí)題目形式活潑，讓人耳目一新。

2)http:∥www.stufen.de/。這是德語原版教材 《Stufen International》的配套網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)站左側(cè)有Band 1、Band 2 和Band 3的子項(xiàng)，里面有分單元的練習(xí)。

3)http:∥www.hueber.de/themen-aktuell/。這是德語教材《Themen-aktuell》的配套網(wǎng)絡(luò)資源，按照《歐洲共同語言參考標(biāo)準(zhǔn)》分為A1、A2和B1階段。網(wǎng)頁中有子欄目Info(信息), Lehren(教授)和Lernen(學(xué)習(xí))。點(diǎn)擊Lernen，里面有Online-übungen(在線練習(xí))和Materialien und Infos(資料和信息)。在Online-übungen中，有對兩本教材，即 zu Themen-aktuell 1和zu Themen-aktuell 2這兩個分欄。各分欄里面有針對兩本教材中每課的練習(xí)，題目內(nèi)容完成后以臉部表情的形式告知正誤，十分有趣。Materialien und Infos中，有測試、主題概況等其他資料。

其他德語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源有：

1)練習(xí)德語語法的網(wǎng)站比較好的有http:∥www.deutsch-als-fremdsprache.de/，提供大量的DaF(德語作為外語)語法、測試等練習(xí)。

2)練習(xí)德語聽力的網(wǎng)站有http:∥www.spiegel.de/(《明鏡周刊》)，http:∥www.focus.de/(《焦點(diǎn)雜志》)，http:∥www.stern.de/(《明星雜志》)，http:∥www.tagesschau.de/(《每日新聞》)，http:∥www.welt.de/(《世界周報(bào)》)，http:∥www.zeit.de/(《時(shí)代周報(bào)》)。

3)練習(xí)德語口語的網(wǎng)站?？谡Z練習(xí)僅僅依靠德語課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；并且在國內(nèi)，由于德國人和學(xué)習(xí)德語的環(huán)境資源有限，很難找到合適的口語伙伴。筆者向德語學(xué)習(xí)者推薦http:∥speak2speak.de/，通過這個網(wǎng)站可以突破地域限制，擴(kuò)大口語伙伴的范圍，更容易找到合適的口語練習(xí)人選。

2.2.2網(wǎng)絡(luò)練習(xí)德語在德語教學(xué)中的運(yùn)用

教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用上述德語網(wǎng)絡(luò)練習(xí)資源?？梢圆贾镁W(wǎng)絡(luò)作業(yè)，并督促學(xué)生及時(shí)完成，以此鞏固學(xué)生的語法知識；在聽力練習(xí)中，可以讓學(xué)生在課堂上對所聽內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，提高學(xué)生的聽力水平；也可以讓學(xué)生對所聽內(nèi)容進(jìn)行評述，提高學(xué)生的口語水平和分析問題的能力[3]。

2.3網(wǎng)絡(luò)瀏覽

2.3.1網(wǎng)絡(luò)瀏覽網(wǎng)站推薦

1)http: ∥www. gfds.de/(德語語言協(xié)會網(wǎng)站)。這個網(wǎng)站是德語語言協(xié)會(Gesellsehaft für deutsche Sprache )主辦的, 德語是網(wǎng)站用語。網(wǎng)站內(nèi)容有協(xié)會及成員介紹、有關(guān)活動等[4]。其中有兩個欄目對于德語學(xué)習(xí)者比較有趣。一個欄目是“名字” (Vornamen),羅列了近年來德國人偏愛的男孩名和女孩名, 以及德國人最常采用的姓氏，學(xué)生可從中比較全面地了解當(dāng)前德國的姓名文化; 另一個欄目是“年度熱點(diǎn)語匯和糟粕語匯”(W?rter/Unw?rter des Jahres) , 收錄各年度使用頻率高、體現(xiàn)年度重大事件的熱點(diǎn)語匯和人們認(rèn)為不夠恰當(dāng)、甚至有侮辱他人意味的“糟粕”語匯，使學(xué)生能了解當(dāng)前德語詞匯的發(fā)展。

2)http:∥www.flaggen.familienbande24.de/nachwuchs/jugend/lexikon/(青少年常用語詞庫)。青少年的實(shí)時(shí)常用詞匯往往緊隨時(shí)代，推陳出新很快。這個詞庫就提供常見的青少年詞匯和表達(dá)。使用者可以根據(jù)詞匯和表達(dá)的首字母查找，或者直接將它們輸入下端的查詢框查詢。同時(shí)，使用者也可以將最新的青少年詞匯和表達(dá)登記到網(wǎng)站內(nèi)，方便別人查詢。德語學(xué)習(xí)者可以通過瀏覽這個網(wǎng)站了解青少年語言；這樣的網(wǎng)站必定也會激發(fā)學(xué)習(xí)德語的青年學(xué)生的興趣。

3)http:∥www.duden.de(DUDEN網(wǎng)站)。由德國首屈一指的杜登出版社(Dudenverlag)主辦, 網(wǎng)頁語言是德語。其中有兩個欄目對于德語學(xué)習(xí)者意義重大。子欄目“正字法改革” (Neue Rechtsschreibung)系統(tǒng)介紹了德語正字法改革的歷史、原因、過程和改革的具體規(guī)定, 并舉例說明。因此，此網(wǎng)站是德語正字法改革的重要宣傳和普及網(wǎng)站之一。子欄目“德語”(Deutsche Sprache) 下, 則針對德語中的語法概念、外來詞和《杜登詞典》的詞條收錄等問題加以介紹，是解釋德語詞匯、語法等語言現(xiàn)象的權(quán)威在線詞典。該網(wǎng)站涉及廣泛，可信度高，信息量透徹，是德語學(xué)習(xí)不可或缺的好幫手。

2.3.2網(wǎng)絡(luò)瀏覽在德語教學(xué)中的運(yùn)用

在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生利用這些網(wǎng)站，擴(kuò)大自己的知識面和視野，提高德語學(xué)習(xí)的興趣，保持德語學(xué)習(xí)的主動性。語言學(xué)習(xí)是一個博大的領(lǐng)域。語言和文化、社會等領(lǐng)域密不可分。通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽，學(xué)生可以不是單純地以學(xué)習(xí)語言為單一目的，而是把視角和思考延伸到別的領(lǐng)域。在觸及別的領(lǐng)域的同時(shí)，也促進(jìn)自己對德語語言本身的理解和學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用有自己的必要性和特定目的，絕不能過分拔高網(wǎng)絡(luò)輔助德語教學(xué)的地位，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，絕不能忽略課堂教學(xué)的地位[5]。課堂教學(xué)一如既往地是德語學(xué)習(xí)的最重要場所，不能本末倒置，用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)代替課堂教學(xué)?？偟膩碚f，通過網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以瀏覽有用的德語信息，訓(xùn)練自己的德語，提高自己的德語水平；教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，把課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源有效地結(jié)合起來，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源有效輔助德語教學(xué)這一目的。

3教師的指導(dǎo)作用

青年學(xué)生喜歡新鮮，易受誘惑，辨別能力有限，特別是面對良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，往往“亂花漸欲迷人眼”。教師應(yīng)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，避免學(xué)生盲目選擇，要鼓勵學(xué)生利用有益的德語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí)，教師應(yīng)和學(xué)生保持溝通，關(guān)心學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)資源使用[6]。

教師自身方面，應(yīng)該樹立正確的網(wǎng)絡(luò)資源利用思想。一方面，網(wǎng)絡(luò)涵蓋的領(lǐng)域非常廣，能為德語教學(xué)提供有利、有益的資源；另一方面，網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用應(yīng)以課外為主，課內(nèi)為輔。教師在保證德語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以有效擴(kuò)大、加深德語教學(xué)的廣度和深度。需要強(qiáng)調(diào)的是，利用因特網(wǎng)資源學(xué)習(xí)德語畢竟不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，這必將打破教師的固有教學(xué)舊思維，也必將促進(jìn)教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法上的改變[7]。

4利用因特網(wǎng)資源的項(xiàng)目德語教學(xué)實(shí)踐和設(shè)計(jì)

利用因特網(wǎng)輔助德語教學(xué)，必須結(jié)合德語教學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，有的放矢地采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不能脫離實(shí)際，否則只能適得其反。筆者在浙江科技學(xué)院從事“2+3”項(xiàng)目德語教學(xué)多年，項(xiàng)目德語教學(xué)具有一定的特殊性。其教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有聽、說、讀、寫的中級德語語言能力，能進(jìn)行一般的、日常的互動交流，能完成較復(fù)雜的交際任務(wù)；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多元文化的素質(zhì)，以及留學(xué)德國所需的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生兩年后在德國繼續(xù)學(xué)習(xí)和生活做準(zhǔn)備。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合項(xiàng)目德語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，嘗試?yán)靡蛱鼐W(wǎng)資源設(shè)計(jì)和改進(jìn)課堂教學(xué)。

4.1利用因特網(wǎng)資源的項(xiàng)目德語教學(xué)實(shí)踐

4.1.1網(wǎng)絡(luò)搜索

在學(xué)習(xí)德語過程中，學(xué)生會接觸一些德國城市。但由于條件限制，學(xué)生很難獲得直接的感受。因特網(wǎng)因此發(fā)揮巨大作用，學(xué)生通過瀏覽各城市的官方網(wǎng)頁，欣賞網(wǎng)頁圖片，以及筆者對重要內(nèi)容的簡單翻譯，比較生動和直觀地獲得了對德國城市的基本認(rèn)識。而這種圖文并茂的展示方式，也使學(xué)生大獲裨益。在“認(rèn)識德國”這一課堂實(shí)踐活動中，各小組在自主制作展示作品時(shí)，就采取了圖文并茂的方式，獲得師生的一致好評。

4.1.2其他利用因特網(wǎng)資源學(xué)習(xí)德語的教學(xué)實(shí)踐

課堂教學(xué)之外，筆者安排學(xué)生在課外進(jìn)行因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)練習(xí)，除鞏固語言知識之外，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，由于學(xué)生的自我約束性還不夠充分，教師必須適時(shí)了解他們的自主學(xué)習(xí)情況，并給予必要的指導(dǎo)。另外，因特網(wǎng)中的德語歌詞和電影也非常受學(xué)生的歡迎。在教語法的時(shí)候，歌詞中的某些句子可直接作為語法模板；讓學(xué)生看德國電影，不僅學(xué)語言，同時(shí)也了解德國的歷史和文化等國情。

4.1.3教學(xué)實(shí)踐效果

在實(shí)踐過程中，為了了解教學(xué)效果，筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查和抽樣調(diào)查。問卷調(diào)查顯示，學(xué)生對因特網(wǎng)資源在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用持認(rèn)可態(tài)度(85%)。對比前幾屆基本圍繞教材展開學(xué)習(xí)的學(xué)生，并且在現(xiàn)有的學(xué)生中也進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果表明：參與此教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生和未參加此項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生，前者學(xué)習(xí)積極性更高，語言交際的主動性和創(chuàng)造性更強(qiáng)，語言綜合能力也更突出。

4.2利用因特網(wǎng)資源的項(xiàng)目德語教學(xué)設(shè)計(jì)

在上述實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合項(xiàng)目德語的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，筆者對利用因特網(wǎng)資源提出以下教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.2.1新聞復(fù)述

學(xué)生在網(wǎng)上收看或收聽德語新聞以后，用自己的語言對新聞主要內(nèi)容進(jìn)行加工，課堂上進(jìn)行復(fù)述。這個過程，既鍛煉了學(xué)生的聽力，又訓(xùn)練了學(xué)生對信息的歸納綜合能力；同時(shí)，學(xué)生也了解了德國當(dāng)下的一手資訊。但是，這個設(shè)計(jì)對學(xué)生的德語要求比較高，在初期，教師可推薦內(nèi)容相對比較簡單的網(wǎng)頁，循序漸進(jìn)，再根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。

4.2.2網(wǎng)頁制作

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與德語學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)頁制作?；ヂ?lián)網(wǎng)上不缺乏關(guān)于德國和德語的網(wǎng)頁，因此，網(wǎng)頁制作應(yīng)有自己的特色，即立足于學(xué)生的德語學(xué)習(xí)：可以是學(xué)生的德語自我介紹，學(xué)習(xí)德語的心得體會，德語作文和日記，在德國的旅行等；教師也可將自己推薦的德語網(wǎng)站，分門別類，以鏈接的方式放在網(wǎng)頁上，以方便學(xué)生尋找和使用。

4.2.3成果匯報(bào)

利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)德語，可以作階段性的成果匯報(bào)。學(xué)生將自己一段時(shí)間內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，以報(bào)告的形式在全班匯報(bào)。成果匯報(bào)的過程是學(xué)生自我展示的過程，也是資源共享和相互交流的過程。教師可根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，把握學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)德語的狀況，及時(shí)指導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)應(yīng)和課程設(shè)置中的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合，按照教學(xué)規(guī)定給予學(xué)分。

5結(jié)語

通過因特網(wǎng)輔助項(xiàng)目德語教學(xué)，有很廣闊的發(fā)展空間。這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)德語的積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容；在更加真實(shí)的情境中，更好地發(fā)揮學(xué)生語言交際的創(chuàng)造性,促進(jìn)了學(xué)生德語語言綜合能力的發(fā)展，切合項(xiàng)目德語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，是一種創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐。

開發(fā)利用因特網(wǎng)資源，是知識型信息化社會對外語教學(xué)的新要求，也是教學(xué)方法創(chuàng)新的新探索。利用網(wǎng)絡(luò)資源，特別是因特網(wǎng)資源進(jìn)行包括德語在內(nèi)的外語教學(xué)，就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，因?yàn)檫@一教學(xué)手段契合了青年學(xué)生的特點(diǎn)，也能提高學(xué)習(xí)外語的效率。同時(shí)，在探索和利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、積極創(chuàng)造的學(xué)習(xí)精神。

參考文獻(xiàn):

[1]胡忠利.網(wǎng)絡(luò)德語教學(xué)初探[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，10(3)： 68.

[2]齊快鴿.如何在Internet上高效搜索德文信息[J].德語學(xué)習(xí)，2004(2)：25.

[3]陳程，張振華.淺談利用互聯(lián)網(wǎng)輔助德語自主學(xué)習(xí)[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2009，11(4)：186.

[4]張建欣.德國德語語言學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源簡介[J].德國研究，2004，19(4)：53.

[5]張志，熊欣.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式探討[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，20(3)：194.

[6]蔡玳燕.互聯(lián)網(wǎng)與德語教學(xué)[J].考試周刊，2007(2)：102.

[7]溫盛妮.基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)德語教學(xué)探討[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2010(3)：121.

Preliminary study on German teaching with help of cyber source

HUANG Yang

(School of Foreign Languages, Zhejiang University of Science and Technology, Hangzhou 310023, China)

Abstract:Network is very important in the knowledge society and the popularity of the internet provides another possibility for German teaching. That is, cyber source provides real and vivid corpus for German teaching. Thus German teaching should be combined with excellent cyber source by German teachers. According to teaching requirements and teaching objectives, new methods for German teaching in the new period, should be explored to train and develope students’ autonomous learning ability, and improve their comprehensive language ability and comprehensive quality.

Keywords:knowledge society; internet; aided teaching; German teaching

中圖分類號:G642.4;H339

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:1671-8798(2016)02-0172-05

作者簡介:黃揚(yáng)(1977—)，女，四川省遂寧人，講師，碩士，主要從事德語教學(xué)和德語語言學(xué)研究。

基金項(xiàng)目:浙江省教育廳科研計(jì)劃項(xiàng)目(Y201017060)

收稿日期:2015-03-19

doi:10.3969/j.issn.1671-8798.2016.02.019