高校思想政治理論課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探析

王　莉

(浙江科技學(xué)院 黨委宣傳部，杭州 310023)

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高校思想政治理論課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探析

王莉

(浙江科技學(xué)院 黨委宣傳部，杭州 310023)

摘要:論述在教學(xué)中開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的必要性，探討小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的模式設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明：小組學(xué)習(xí)的開展實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合、教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合，能夠較高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞:思想政治理論課；小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)證分析

合作學(xué)習(xí)的教育學(xué)觀念是蘇聯(lián)著名教育革新家阿莫納什維利和雷先科娃最先提出的，目的是讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，樂意參與到師生共同構(gòu)建的教學(xué)過程中。 小組學(xué)習(xí)，又稱小組合作學(xué)習(xí)，是指在課堂授課的背景下，在按照某一標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生班級(jí)劃分為若干合作學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，通過各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而有效提高教學(xué)效果的方式。

中國高校的思想政治理論課(以下簡稱思政課)教學(xué)普遍采取以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的個(gè)人獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在多年的思政課教學(xué)中， 筆者對(duì)小組學(xué)習(xí)的意義、劃分原則、效果測評(píng)及過程調(diào)控等問題，有一些初步思索，且在2014年提交的馬克思主義基本原理概論課程小組合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐的研究申請(qǐng)獲得學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)。 以此為契機(jī)，對(duì)這一問題有了更多的探索與思考。

1小組合作學(xué)習(xí)的必要性

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課程吸引力

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的有效參與度除了與自己的興趣有關(guān)外，還與自己被群體其他成員的重視程度緊密相關(guān)。高校思政課教學(xué)一般以教師課堂授課為主，近百人的大班授課，教師和學(xué)生間直接溝通和交流不多，教師很難關(guān)注到每位學(xué)生，很難給每位學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。而在小組合作學(xué)習(xí)過程中，情況就大不同了——學(xué)生處在一個(gè)比課堂更小的集體內(nèi)，每位學(xué)生都在群體成員的關(guān)注之下，都有自己的發(fā)言機(jī)會(huì)，都須為集體做點(diǎn)什么。為了出色完成在小組合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)，而不至于因自己的原因給所在小組丟分，進(jìn)一步贏得小組其他同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)可與稱贊，每個(gè)人都要認(rèn)真收集、整理資料，積極參加到小組的各項(xiàng)活動(dòng)中來，這在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的角色意識(shí)，增加了課程對(duì)學(xué)生的吸引力和感染力[1]。

1.2鍛煉學(xué)生多種能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注能力、收集整理資料的能力、處理信息能力、與人溝通合作的能力等均能得到較大程度的提高。在共同參與的過程中，學(xué)生需要了解同伴的個(gè)性，學(xué)會(huì)交流、協(xié)作，彼此尊重、理解和寬容，在傾聽和說服他人的過程中，和睦相處地開展研究學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生之間的思想碰撞和情感交流過程。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，依靠小組成員的集體智慧和分工協(xié)作，共同探討研究，成員之間互教互學(xué)、相互合作。這時(shí)，協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的，通過協(xié)作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、提高合作共事的能力，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在小組活動(dòng)中，小組成員是一個(gè)密不可分的整體，可以讓學(xué)生充分地體驗(yàn)合作，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。

1.3符合思政課性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

目前的大學(xué)生大多屬于90后，他們主體意識(shí)強(qiáng)，思維活躍且參與意識(shí)強(qiáng)。高校思政課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和黨的路線方針政策宣傳的主渠道之一，做的是人的思想政治工作，具有很強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)屬性。為了上好思政課，教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，在學(xué)習(xí)過程中他們減輕了壓力，增強(qiáng)了自信，增加了自我表現(xiàn)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)了發(fā)展動(dòng)力，敢于質(zhì)疑問難、大膽創(chuàng)新，從而培養(yǎng)了探索精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[3]。特別是在目前大班授課、教學(xué)內(nèi)容豐富而課內(nèi)學(xué)時(shí)又相對(duì)不足的情況下， 組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，將課堂內(nèi)外教學(xué)結(jié)合起來，既發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性，又實(shí)現(xiàn)小組成員的全面進(jìn)步，更有助于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的提高。

2小組合作學(xué)習(xí)在思政課教學(xué)中的模式設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用是一個(gè)值得思考的重要問題，通過豐富多彩的小組活動(dòng)并對(duì)其進(jìn)行有效的管理和考評(píng)，使之更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.1學(xué)習(xí)小組的劃分

按照一定原則，對(duì)授課班級(jí)進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，是有效開展小組學(xué)習(xí)的前提之一。目前高校的思政課除個(gè)別課堂由1個(gè)自然班，四五十人組成外，一般由2～3個(gè)自然班甚至更多班組成，大多為一百人左右的大課堂，在劃分時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1)以自然班為單位劃分學(xué)習(xí)小組，每組5～8人。以自然班為單位進(jìn)行小組劃分，是因?yàn)檫@部分學(xué)生無論是在平常上課方面，還是在食宿生活方面，都相對(duì)集中，彼此了解得更多一些，開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)也更方便一些。 5～8人的小組不至于小組數(shù)量過多，方便教師對(duì)小組活動(dòng)的指導(dǎo)；小組人數(shù)也不要太多，避免有些學(xué)生的“搭便車”行為，以及在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生不公平的問題。

2)小組成員的男女性別比例大致相等。一般情況下，應(yīng)盡可能地使不同小組間男女生人數(shù)相等或相近，具體情況可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容等因素來處理。

3)通過抓鬮等方式來決定學(xué)生的小組歸屬。分組建議由班長牽頭，每個(gè)自然班內(nèi)學(xué)生的小組歸屬可以通過抓鬮等隨機(jī)的方式來確定，這樣做比較公平， 學(xué)生也比較認(rèn)可，或根據(jù)學(xué)生各自的興趣和愛好來自由組合，或由教師根據(jù)組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績和思維活躍程度等綜合考慮來分配。 以上三種方法可以根據(jù)實(shí)際情況任選一種，考慮到男女生比例，抓鬮時(shí)可以男女生分開抓，如果是自由組合或由教師來分組，也要考慮每組男女生人數(shù)，采用哪種方法最好能征得多數(shù)學(xué)生的同意。

4)民主推薦組長，明確組員責(zé)任和分工。小組成員通過民主方式推薦一名學(xué)生擔(dān)任本組組長，組長既是小組活動(dòng)的具體組織者，也是教師的助手和聯(lián)絡(luò)員，組織和管理小組成員的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還選出記錄員、資料員和發(fā)言人。此外，小組成員的分工要有變化，可采取輪換制，以便培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力[4]。

2.2小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定

根據(jù)課程內(nèi)容、時(shí)政熱點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)來確定小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和要求，是有效開展小組學(xué)習(xí)的重要前提之一。確定小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作。

1)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。為了使小組學(xué)習(xí)行之有效，需要實(shí)現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，搞清楚哪些內(nèi)容是需要教師直接在課內(nèi)精講的， 哪些內(nèi)容是需要學(xué)生首先在課外自學(xué)，然后由教師選擇在課堂內(nèi)略講或精講的，哪些是在教師的指導(dǎo)下交給學(xué)習(xí)小組獨(dú)立完成的，等等。

2)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)。馬克思主義基本原理概論作為思政課之一，要解決的是學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題。要搞好課堂教學(xué)，需搞清楚學(xué)生關(guān)注的問題，或引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織，除了教材內(nèi)容外，需把握近年來的一系列時(shí)事熱點(diǎn)，使學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。

3)把握學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)。對(duì)綜合性學(xué)校來說，不同專業(yè)的學(xué)生，既有共同點(diǎn)，也存在差異。學(xué)習(xí)小組的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)和小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，既要考慮課程需要和不同專業(yè)學(xué)生的共同點(diǎn)，也應(yīng)考慮不同專業(yè)學(xué)生的需求差異。在組織教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

以上三點(diǎn)，需綜合考慮，不能彼此割裂開來。在此基礎(chǔ)上，制訂出每堂課的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生活動(dòng)方案。學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)一方面要考慮活動(dòng)的必要性，另一方面必須考慮活動(dòng)的可行性。

2.3小組學(xué)習(xí)的調(diào)整和考評(píng)

學(xué)習(xí)小組的劃分、活動(dòng)內(nèi)容的安排，最好在開學(xué)后兩周內(nèi)完成。對(duì)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的開展情況進(jìn)行必要的監(jiān)控和調(diào)整，采取合理有效的考核方式，是保證小組學(xué)習(xí)活動(dòng)順利和有效開展的又一重要條件。

1)對(duì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)整。教學(xué)計(jì)劃與活動(dòng)方案在學(xué)期開始前制訂，在學(xué)期開始初向?qū)W生公布，因而難免有不合理之處；在學(xué)習(xí)小組的劃分、組長人選的確定方面，也難免存在需要調(diào)整的地方。各小組活動(dòng)的開展情況如何，也需要及時(shí)關(guān)注，加強(qiáng)引導(dǎo)。在整個(gè)學(xué)期的小組活動(dòng)中，教師根據(jù)具體情況及其變化對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行一定監(jiān)控或調(diào)整是不可缺少的。

2)對(duì)小組學(xué)習(xí)情況的考評(píng)?？荚u(píng)方式與考評(píng)要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說，是一根重要的指揮棒?？荚u(píng)過程中要在關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)展示效果的同時(shí)，兼顧每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的奉獻(xiàn)精神與工作強(qiáng)度，堅(jiān)持公平、公正和公開的原則，采用小組整體的評(píng)價(jià)指標(biāo)和對(duì)組員個(gè)人的評(píng)價(jià)指標(biāo)相結(jié)合的辦法[5]。除了學(xué)生期末考試成績占一定的比重外，采用適當(dāng)?shù)目己朔绞綄?duì)組織好小組合作學(xué)習(xí)具有非常重要的導(dǎo)向作用。

3小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐舉例

2013—2014學(xué)年第二學(xué)期，是以馬克思主義基本原理概論小組學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐為題的教學(xué)改革的第一個(gè)學(xué)期。該學(xué)期筆者承擔(dān)了馬克思主義基本原理概論一個(gè)大班的授課任務(wù)，由化學(xué)工程與工藝121班、土木工程121班、土木工程122班3個(gè)自然班的99名學(xué)生組成，每次3學(xué)時(shí)，每周1次課，共48學(xué)時(shí)。

課程的第一堂課即提出學(xué)習(xí)小組的組建要求，組建的原則是以自由組合為主，自行推選組長，根據(jù)組員的不同能力進(jìn)行分工，于第二次課報(bào)上學(xué)習(xí)小組的名單和分工，對(duì)組成的17個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)作布置，并就考評(píng)方式作原則要求。該學(xué)期小組學(xué)習(xí)主要包括以下三方面的內(nèi)容。

1)人物認(rèn)知。2014年是中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)150周年。小組學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容圍繞中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)150周年設(shè)計(jì)， 給學(xué)生提供甲午戰(zhàn)爭歷史人物名單，供各學(xué)習(xí)小組抓鬮選擇。各小組的準(zhǔn)備時(shí)間為4周，要求各組制作出PPT，自第5周開始，每次課安排2個(gè)小組講解，每組的講解時(shí)間為5分鐘，使學(xué)生每周都會(huì)有所期待，同時(shí)也避免了課堂的單調(diào)性。講解階段，每組推出一名評(píng)委，對(duì)本組以外的其他各組打分；各組滿分為20分，16位評(píng)委的平均分為該小組成員個(gè)人得分。各組每次活動(dòng)由組長負(fù)責(zé)考勤，考勤表在該組發(fā)言時(shí)提交；對(duì)缺勤學(xué)生扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，每次扣分=小組成員個(gè)人得分/活動(dòng)次數(shù)。

2)指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。開展以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性等為主要特征的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)正確的政治思想及良好的道德情操和體驗(yàn)社會(huì)生活，達(dá)到使學(xué)生“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”的目的[6]。具體形式可靈活多樣，如帶學(xué)生參觀紀(jì)念館、博物館，或到具有典型意義的企業(yè)、社區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考察，撰寫心得體會(huì)或調(diào)研報(bào)告，或在清明節(jié)前，要求學(xué)生以小組為單位利用課余或周末時(shí)間瞻仰云居山革命烈士紀(jì)念館。各組活動(dòng)結(jié)束后提交一份300字左右的總結(jié)，包括活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、應(yīng)到人員、實(shí)到人員，實(shí)到人員的合影和心得等，該項(xiàng)活動(dòng)滿分10分，沒有參加活動(dòng)的學(xué)生不得分，以照片為證。

3)經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀。各組在組長的帶領(lǐng)下研讀與所學(xué)課程相關(guān)經(jīng)典文獻(xiàn)，每人寫出不少于1 500字的讀書筆記或心得體會(huì)，并且應(yīng)集中觀看2部及以上的紅色電影。以上任務(wù)統(tǒng)一布置，各小組自行安排，要求各組活動(dòng)結(jié)束時(shí)，提供能夠充分證明活動(dòng)情況的照片和書面總結(jié)，滿分10分；并以小組為單位集體完成“黨的基礎(chǔ)知識(shí)競賽”試卷，滿分10分。兩項(xiàng)得分之和為該組個(gè)人該項(xiàng)活動(dòng)得分。小組組織的每次活動(dòng)，由組長負(fù)責(zé)考勤；對(duì)缺勤的學(xué)生扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，每次扣分=小組成員個(gè)人得分/活動(dòng)次數(shù)。

除上述50分外，對(duì)小組學(xué)習(xí)情況的考核還增加了小組學(xué)習(xí)個(gè)人貢獻(xiàn)分。增設(shè)這10分，主要是因?yàn)樵谝陨先?xiàng)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，僅對(duì)出勤率作了要求，而未把其他表現(xiàn)列入其中，這也是捆綁式成績?cè)u(píng)價(jià)的弊端。為避免有些學(xué)生“搭便車”，小組學(xué)習(xí)個(gè)人貢獻(xiàn)成績由組長及小組推出的2名學(xué)生“背對(duì)背”劃出。其中，資料收集整理情況4分，小組活動(dòng)發(fā)言情況4分，組織活動(dòng)或代表發(fā)言等其他方面2分。

綜上所述，該學(xué)期學(xué)生小組學(xué)習(xí)考核總成績?yōu)?0分，課堂考勤20分，隨堂作業(yè)20分，合計(jì)100分，作為學(xué)生平時(shí)成績，按學(xué)生平時(shí)所得成績的40%計(jì)入總分。其中課堂考勤以小組為單位，在教師抽點(diǎn)過程中，如有小組成員遲到或未到，都將扣掉小組所有成員的考勤分。此辦法一出，大大加強(qiáng)了小組成員間的團(tuán)結(jié)。

在該學(xué)期的教學(xué)過程中，為了保證小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展，除了在課間了解相關(guān)情況并及時(shí)予以整體調(diào)控以外，還先后召開過兩次組長會(huì)議，對(duì)各組活動(dòng)的具體開展情況進(jìn)行交流和指導(dǎo)。

4結(jié)語

課堂教學(xué)目前仍是馬克思主義基本原理概論課教育的主要途徑，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)組織形式，在課堂內(nèi)外教學(xué)中組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)有其必要性。通過小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，活動(dòng)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩。筆者經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)小組教學(xué)實(shí)踐，探索了在實(shí)踐中結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的原理提高該課的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合，教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂參與度，加深課堂知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)黨的感情和馬克思主義中國化理論成果的認(rèn)識(shí)， 深化對(duì)實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，高質(zhì)量地完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。教師對(duì)教學(xué)的改革和探索，對(duì)教學(xué)有效性的追求是永無止境的，唯愿通過不斷努力，提高思政課課堂參與度，使教學(xué)效果越來越好，變成真正受學(xué)生歡迎的課程。

參考文獻(xiàn):

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Analysis on student learning by group cooperation in course of ideological and political theory at colleges and universities

WANG Li

(CPC ZUST Publicity Office, Zhejiang University of Science and Technology, Hangzhou 310023,China)

Abstract:We present the necssity to carry out cooperative learning in the process of teaching, discuss its mode design in teaching. Practice has proved that it is group learning to carry out the implementation of the combination of classroom teaching with teaching after class, teacher instructing with autonomic learning and assessment at ordinary times with final examination, which is high quality and complete the teaching task.

Keywords:ideological and political theory course; group cooperative learning; empirical analysis

中圖分類號(hào):G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):1671-8798(2016)02-0163-04

作者簡介:王莉(1976—)，女，浙江省象山人，講師，碩士，主要從事思想政治教育實(shí)踐與研究。

基金項(xiàng)目:浙江科技學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目(2013-k8 )

收稿日期:2015-03-06

doi:10.3969/j.issn.1671-8798.2016.02.017