小學(xué)英語家庭作業(yè)的調(diào)查研究——以江蘇省泰州市海陵區(qū)某小學(xué)為例

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小學(xué)英語家庭作業(yè)的調(diào)查研究——以江蘇省泰州市海陵區(qū)某小學(xué)為例

曹嘉純

（揚(yáng)州大學(xué)，江蘇揚(yáng)州225000）

【摘要】本研究旨在對江蘇省泰州市海陵區(qū)某小學(xué)的英語作業(yè)進(jìn)行調(diào)查，從作業(yè)形式、完成時間以及學(xué)生的情感態(tài)度三個方面展開，分析在作業(yè)布置中所存在的問題及原因，并根據(jù)新課改要求以及實(shí)際情況提出改進(jìn)對策與建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語作業(yè)；問題；對策

一、小學(xué)英語家庭作業(yè)的現(xiàn)狀分析

本研究以江蘇省泰州市海陵區(qū)某小學(xué)三到六年級學(xué)生為研究對象，每個年級隨即抽取30名學(xué)生，共發(fā)放問卷120份，實(shí)際收回110份，有效問卷110份。針對學(xué)生作業(yè)完成時間，完成形式以及情緒態(tài)度展開調(diào)查研究。先將問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)整理分析制成以下表格。

1.小學(xué)各年級英語作業(yè)完成形式的數(shù)據(jù)分析

表1　小學(xué)各年級英語作業(yè)形式數(shù)據(jù)分析

由表1可看出，目前小學(xué)生英語作業(yè)形式仍然以抄寫單詞、課文為主，抄寫單詞，聽磁帶，與背誦課文組成了英語作業(yè)的基本模塊。隨著年級的增長，抄，背等作業(yè)的比重逐漸上升，無疑增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。而合作型、動手型、實(shí)踐型、趣味型等形式卻越來越少，以致沒有，而這些形式的作業(yè)恰恰是發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要途徑，這方面的缺失的確應(yīng)該引起我們的重視。

2.小學(xué)英語作業(yè)完成時間的數(shù)據(jù)分析

圖1　小學(xué)3-6年級英語作業(yè)完成時間數(shù)據(jù)分析

表2　小學(xué)3年級英語作業(yè)完成時間數(shù)據(jù)分析

表3　小學(xué)4年級英語作業(yè)完成時間數(shù)據(jù)分析

表4　小學(xué)5年級英語作業(yè)完成時間數(shù)據(jù)分析

表5　小學(xué)6年級英語作業(yè)完成時間數(shù)據(jù)分析

由圖1至表5可以看出，總體上來說，學(xué)生完成作業(yè)的時間隨著年級的上升不斷增加，有的學(xué)生甚至單單完成英語作業(yè)就要用上一個小時以上，對于他們來講，負(fù)擔(dān)真的很重。同時，英語為小學(xué)語數(shù)英三門主課中的一門，六年級學(xué)生需要用將近一個小時的時間完成英語作業(yè)，再加上語文數(shù)學(xué)兩門主課作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生需要花上2個半小時，這無疑會減少學(xué)生回家進(jìn)行體育鍛煉和娛樂的時間。

3.小學(xué)各年級完成作業(yè)時的情緒狀態(tài)的數(shù)據(jù)分析

圖2　小學(xué)生對英語的情緒態(tài)度的數(shù)據(jù)分析

圖3　小學(xué)3-6年級學(xué)生對英語是否感到厭煩的數(shù)據(jù)分析

從圖2、圖3可看出，剛接觸英語的三年級小學(xué)生對于英語還是有很大興趣的，他們中有超過50%的人是喜歡英語作業(yè)的，而隨著年級的升高，令人感到遺憾的是，到了六年級，卻只有不到10%的學(xué)生仍喜歡英語作業(yè)。這真的應(yīng)該引起教育工作者的足夠重視。值得慶幸的是，對英語作業(yè)感到厭煩的學(xué)生比例還是極小的，這說明大多數(shù)學(xué)生對英語作業(yè)采取既不肯定也不否定的態(tài)度。這也給了教育工作者很好的機(jī)會，可以通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓我們的學(xué)生喜歡英語作業(yè)，提高對英語的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

二、小學(xué)英語作業(yè)布置的現(xiàn)狀存在的問題及原因

1.小學(xué)英語作業(yè)布置存在的問題

（1）小學(xué)英語作業(yè)模式單一。目前，小學(xué)英語課外作業(yè)的模式單一乏味，“抄單詞、聽磁帶、背課文”的機(jī)械練習(xí)較多，很少考慮學(xué)生的天性。根據(jù)筆者對泰州市海陵區(qū)某小學(xué)的調(diào)查，小學(xué)三至六年級英語作業(yè)中，背誦、摘抄、聽磁帶這三種形式作業(yè)占70%以上，五六年級甚至達(dá)到85%。往往一堂課下來，老師還沒有布置作業(yè)，學(xué)生就已經(jīng)知道老師的“套路”。如果是這樣，那還需要教師布置作業(yè)嗎？學(xué)生可以自己進(jìn)行課后學(xué)習(xí)了。所以說，如今大多數(shù)學(xué)校英語作業(yè)模式單一，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，更談不上綜合能力以及人格發(fā)展了。

（2）小學(xué)英語作業(yè)缺乏針對性。傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，不少教師缺乏目標(biāo)意識，隨意布置作業(yè)，量多質(zhì)差。作業(yè)沒有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，缺乏針對性，結(jié)果勞而無功。作業(yè)要能突出重點(diǎn)，講究少而精，應(yīng)注重質(zhì)而并非量，作業(yè)的布置應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的要求及課堂上學(xué)生實(shí)際掌握水平來設(shè)定。而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師在課前就已經(jīng)預(yù)設(shè)好本堂課的作業(yè)內(nèi)容，而且不做任何調(diào)整地布置作業(yè)，這點(diǎn)從教師上課用的PPT可以看出，教師的PPT最后一張通常都是所要求完成的課后作業(yè)。

（3）小學(xué)英語作業(yè)實(shí)踐內(nèi)容少。課堂除了布置“聽說讀寫”之外，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性和創(chuàng)造性，但實(shí)際情況卻是少之又少。據(jù)調(diào)查所知，小學(xué)三年級學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)所占比例為0.91%，四年級3.67%，五年級為0.91%，六年級則為0。而所調(diào)查的實(shí)踐作業(yè)包括向外國人打招呼、問路、自我介紹等活動。由此看出，現(xiàn)階段小學(xué)教師對實(shí)踐作業(yè)的不重視。作業(yè)內(nèi)容如書本要求學(xué)生回家調(diào)查家庭成員的基本情況，教師則草草略過，單單劃幾個單詞句子讓學(xué)生回去摘抄，第二天進(jìn)行默寫等形式的檢查。久而久之，學(xué)生的積極性減弱，對英語的最初興趣以及對實(shí)踐作業(yè)的興趣也逐漸減少。學(xué)生沒有“做”的積極性，何來發(fā)揮教學(xué)活動中學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性呢？

（4）小學(xué)英語作業(yè)布置不精練。在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時，教師應(yīng)該聯(lián)系本課的教學(xué)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)后將它們挑選出來，同時教師應(yīng)該對學(xué)生完成作業(yè)所用的時間有個大概的估計(jì)，力求使學(xué)生在最短時間內(nèi)達(dá)到最好的復(fù)習(xí)鞏固效果。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，教師除了讓學(xué)生掌握課本上要求的單詞句型，還會增加一些內(nèi)容，使得自己的學(xué)生學(xué)得更多更廣，卻忘記了精練學(xué)生作業(yè)這一目標(biāo)。根據(jù)筆者的調(diào)查可知，隨著年級的升高，作業(yè)完成的時間也有一定程度的提高，這本是無可厚非的。但從表格中可以看出，六年級有超過1/3的學(xué)生完成英語作業(yè)就需要45分鐘以上。在如此條件下，要達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)還是相當(dāng)困難的。

2.小學(xué)英語作業(yè)產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因。針對以上所談到的小學(xué)英語作業(yè)布置中產(chǎn)生的三種問題，筆者總結(jié)出了三個原因，分別為教師工作量偏大，考試制度的重壓以及學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的缺乏。

（1）教師工作量偏大。如今，大多數(shù)小學(xué)的英語教師都要擔(dān)任2～3個班的課程，甚至部分老師是多個年級代課，一天2～3節(jié)課，而且除了教與專業(yè)對口的英語之外，還要上科技或勞動、思想品德等副課，一周課時15節(jié)以上，一個教師擔(dān)任這么多課時，面對這么多課時與班級，教師得先確保學(xué)生課堂上的有效學(xué)習(xí)，大多數(shù)精力都投入在備課授課中。而對于作業(yè)的布置，教師很難根據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)安排與之適應(yīng)的課外作業(yè)，唯一一個既能不加重工作量又使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所保障的方法，就是讓學(xué)生進(jìn)行乏味的抄抄、背背、聽聽等機(jī)械練習(xí)。面對班級授課制下的大量學(xué)生，即使再務(wù)實(shí)敬業(yè)的教師，想搞好英語作業(yè)的布置也有難度。

（2）考試制度的重壓。現(xiàn)行的教育制度下，學(xué)生以應(yīng)試升學(xué)為目的，以追求高分為目標(biāo)，從而使考試背離了國家的培養(yǎng)目標(biāo)，背離了素質(zhì)教育的軌道。教育行政部門往往以統(tǒng)考的名次評價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量，學(xué)校則以升學(xué)率的高低來評價(jià)教師水平，并與晉級提薪掛鉤，教

師則以學(xué)生考試成績多少來判定學(xué)生的優(yōu)秀與否，學(xué)生則以升學(xué)為目標(biāo)，以書本知識的學(xué)習(xí)代替了德智體美勞全面發(fā)展的總目標(biāo)。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)考試成績的主要途徑就是通過大量的練習(xí)，在這其中不重視習(xí)得知識過程與能力的培養(yǎng)，只在乎最后的結(jié)果，這樣的教育，是違背新課改的，也是不利于學(xué)生身心發(fā)展的，使得學(xué)生淪為考試機(jī)器，而不是一個獨(dú)立自主、有能力、有思想的人。

（3）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主體性。在整個教學(xué)過程中，教師一直起著主導(dǎo)作用，從怎樣控制課堂局面、把握教學(xué)進(jìn)程到課后作業(yè)的布置。但是在教師主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮的背后，學(xué)生的主動發(fā)展和主體活動卻被忽略。在布置作業(yè)這一常規(guī)環(huán)節(jié)中，教師布置的實(shí)踐作業(yè)，如看英語節(jié)目、課后練習(xí)對話等等這些難以評價(jià)的作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生也完成得相當(dāng)草率。而對于那些教師易于評價(jià)的摘抄作業(yè)，學(xué)生完成得往往八九不離十。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中，沒有把自己放在學(xué)習(xí)的主體地位上，只是被動地接受教師的安排，缺乏主動性和主體性。這樣的學(xué)習(xí)，使得教師安排摘抄背誦等機(jī)械作業(yè)成為必然結(jié)果。

三、改進(jìn)小學(xué)英語家庭作業(yè)的對策與建議

1.改變作業(yè)形式，實(shí)現(xiàn)作業(yè)多樣化。小學(xué)生雖然對摘抄單詞句子、背誦課文等機(jī)械作業(yè)缺乏興趣，但由于在考試制度的大環(huán)境下，大部分學(xué)生能并不完全排斥這些機(jī)械作業(yè)。所以，筆者所說的作業(yè)形式多樣化并不是對傳統(tǒng)作業(yè)形式的完全否定，而是指在原有形式的基礎(chǔ)上，再加上其他作業(yè)形式，使得作業(yè)形式更豐富。首先，可以加強(qiáng)口頭作業(yè)的訓(xùn)練。除了讓學(xué)生干巴巴的背誦課文，也可以請學(xué)生將自己朗讀的課文錄下來，教師在課堂上進(jìn)行比較，學(xué)生為了呈現(xiàn)完美的效果，肯定會下功糾正發(fā)音、增強(qiáng)連貫性等等。其次，查閱收集信息也是一種不錯的作業(yè)形式。例如，講到英國校園文化這一單元時，請學(xué)生課前查閱關(guān)于英國小學(xué)生上學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并與中國學(xué)生進(jìn)行比較。最后，創(chuàng)新作業(yè)。比如請學(xué)生做一份關(guān)于某主題的英語手抄報(bào)，為了能得到更多信息，學(xué)生只能通過上網(wǎng)等其他渠道獲得相關(guān)知識，在不知不覺中能力得到提高。

2.關(guān)注學(xué)生需要，實(shí)現(xiàn)作業(yè)層次性。新課標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，最終目的是促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大的發(fā)展。一個班級學(xué)生的英語水平不可能是一樣的，差異是客觀存在的，所以要求教師既要面向全體學(xué)生，又要立足個人。教師合理地設(shè)計(jì)并注意作業(yè)的分層布置，首先必須了解不同學(xué)生的不同個性，他們的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好等，并善于區(qū)別對待。設(shè)計(jì)不同層次的彈性作業(yè)，從易到難，由淺入深。對后進(jìn)生的要求是把基礎(chǔ)知識掌握好，中等生要在基礎(chǔ)知識掌握牢固的情況下提高學(xué)習(xí)英語的潛能，而優(yōu)等生的要求是在把握課堂的情況下，立足課外，形成一種學(xué)習(xí)能力。

3.立足生活，實(shí)現(xiàn)作業(yè)實(shí)踐性。讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系是新課程的基本理念之一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，精心設(shè)計(jì)各種真實(shí)或模擬的語言情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語，使學(xué)生體會到學(xué)以致用的快樂，這將有助于學(xué)生學(xué)會如何用英語與人交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何獲取、處理和使用信息的能力。例如，教完了動物這一單元的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在周末去一次動物園，把看到的動物拍下來，做成畫冊，并在旁邊用英文標(biāo)注當(dāng)時的心情或者動物的名稱。這樣，每次學(xué)生翻閱自己制作的小畫冊，也是對英文的一種鞏固。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，適當(dāng)?shù)亟档蛯?shí)踐性作業(yè)的要求，將一些難以實(shí)施的內(nèi)容簡單化，使其易于操作，從而提高學(xué)生的積極性。家庭作業(yè)一方面應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，另一方面應(yīng)該關(guān)注生活，讓學(xué)生在快樂的實(shí)踐中完成作業(yè)。

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作者簡介：曹嘉純（1992-），女，江蘇蘇州人，揚(yáng)州大學(xué)，在讀碩士研究生。研究方向：小學(xué)教育。

中圖分類號：G40

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5843（2015）03-0067-03