高校音樂史論課程考試改革構(gòu)想與實(shí)踐

劉瑾 黎桂婷

摘要：高校音樂史論課程的考試普遍存在期末考試?yán)孢^于重要，考試命題過于強(qiáng)調(diào)客觀性，考試方式過于單一等問題。基于對(duì)高等教育改革中素質(zhì)教育之重要性的考慮，音樂史論類課程的考試應(yīng)淡化期末一次性評(píng)價(jià)的權(quán)威，重視過程性評(píng)價(jià)的作用，采取豐富多樣的考核形式，如課堂提問、課程作業(yè)（撰寫樂評(píng)）、期末實(shí)踐考試、作品聽辨考核、課堂筆記等。

關(guān)鍵詞：音樂史論課程；考試改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）51-0112-02

考試，是評(píng)價(jià)高校學(xué)生學(xué)業(yè)水平最為重要的形式，在高校音樂教育中處于十分重要的地位。有學(xué)者指出“推進(jìn)高?？荚嚫母?，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，注重平時(shí)考核，改革考試內(nèi)容……”然而，在目前的高校教育中，這種意義重大的考評(píng)方式卻面臨著考試形式單一、內(nèi)容不合理及缺乏實(shí)踐性等各方面的問題，大大影響了高校音樂教育的質(zhì)量。目前，音樂史論類的課程——《西方音樂史》、《中國音樂史》等往往注重對(duì)基本史實(shí)、作曲家及作品等知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，所采用的考試方式幾乎都是閉卷筆試。這種考試方式不僅會(huì)降低知識(shí)傳授的靈活性，也不能對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行最為有效的考量。因此，對(duì)此類課程的考試改革，勢(shì)在必行。

一、高校音樂史論課程現(xiàn)行的考試方法

早在1845年，美國著名教育家賀拉斯·曼（H.Mann）便在學(xué)校中引入書面考試，教育標(biāo)準(zhǔn)化問題開始受到重視。之后，美國心理學(xué)家、教育家桑代克和教育測(cè)量學(xué)家麥考爾曾先后提出“兩個(gè)凡是”著名論斷——凡是客觀存在的事物都有其數(shù)量，凡有數(shù)量的東西都可以測(cè)量，這極大地推動(dòng)以教育測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化、定量化為特征的教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)。在現(xiàn)行的高校音樂史論考試與測(cè)驗(yàn)中，仍然可以看到這種強(qiáng)調(diào)客觀化與定量化的影響。期末閉卷考試成為眾多音樂史論教師的必然選擇。

二、現(xiàn)行音樂史論課程考試中存在的問題

不可否認(rèn)，教育的標(biāo)準(zhǔn)化與考試形成的卷面化在教育發(fā)展的過程中，曾起到積極的作用。然而，到20世紀(jì)末，這種教育測(cè)驗(yàn)的弱點(diǎn)逐漸暴露出來。

現(xiàn)行音樂史論課程考試存在一些較為顯著的問題。雖然試卷考題比較重視客觀題與主觀題的合適比例，但無論是西方還是中國音樂史論課程，普遍采用的是單一的閉卷考試方式，以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握程度的高低。

1.期末考試?yán)孢^于重要，突出表現(xiàn)為夸大分?jǐn)?shù)的價(jià)值功能，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的能級(jí)表現(xiàn)，以考核知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo)，靜態(tài)考核，簡(jiǎn)單判斷，期末考試成績(jī)的優(yōu)劣直接影響學(xué)生整門課程的最終評(píng)定成績(jī)，這容易使學(xué)生產(chǎn)生功利化情緒，在某種程度上促成短期突擊性投機(jī)行為。

2.考試命題過于強(qiáng)調(diào)客觀性。注重客觀性的考試，可以提高考試的公平性、公正性和有效性，減少人情分、關(guān)系分、誤差分。但由于教師命題時(shí)過于注重題型的客觀性及對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，使得命題僅限于對(duì)知識(shí)的檢驗(yàn)，忽視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實(shí)際操作能力、解決問題能力發(fā)散性思維及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.考試方式過于單一?，F(xiàn)行音樂史論考試可劃分為筆試、面試及綜合考試三種，其中以筆試為多，而且大多習(xí)慣于筆試中的閉卷形式。對(duì)開卷筆試、半開卷半閉卷筆試，以及口試、操作考試、演示考試及筆試與面試相結(jié)合等形式，采用比較少，導(dǎo)致學(xué)生刻板識(shí)記，甚至對(duì)考試產(chǎn)生懼怕心理，不能充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也不能很好地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、教育目標(biāo)改革對(duì)音樂史論考試提出的要求

四、考試應(yīng)具有的目標(biāo)與教育目標(biāo)息息相關(guān)。在教育部《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）中，高等教育的功能與目標(biāo)得到了更為清晰的闡述，學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及普遍提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，正是高等教育的重要使命。因此，考試的目標(biāo)設(shè)定，必須遵循教育改革的總體精神與要求?！稕Q定》中對(duì)考試改革也提出相應(yīng)的意見，指出要“把考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題，解決問題的能力和創(chuàng)造力作為考試內(nèi)容改革的重點(diǎn)”。要達(dá)成這樣的目標(biāo)，必須樹立具有現(xiàn)代精神的教育觀、人才觀與考試觀，不能因考試內(nèi)容與形式的制約而妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的發(fā)展，不要武斷地以知識(shí)性問題的難度深度，以及卷面考試的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，而是要把考試作為切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)與能力、真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生可以熟記大量的中外音樂經(jīng)典作品，對(duì)中外音樂作品的表演也有著較高的水平，但期末筆試的成績(jī)卻并不理想。有些學(xué)生雖然期末筆試成績(jī)很好，但對(duì)中外音樂名作的掌握范圍并不廣泛，對(duì)作品的演繹與詮釋水平也不高。這說明，以閉卷考試為手段的期末終結(jié)性考試方法僅僅側(cè)重對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，很難體現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂作品的感性認(rèn)知，以及運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行音樂表演實(shí)踐的能力?；谶@樣的實(shí)際情況，音樂史論課程的考試不能僅僅以試卷為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，而是尊重高等教育改革總體目標(biāo)，力求使音樂史論課程考試充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理念對(duì)我們提出的要求，采用多種方法和途徑對(duì)學(xué)生的音樂史論綜合能力進(jìn)行考核，體現(xiàn)音樂史論教學(xué)服務(wù)與素質(zhì)教育的功能和教學(xué)目標(biāo)。

四、對(duì)音樂史論課程考試改革的設(shè)想

目前，高校音樂史論課程應(yīng)著重考核僅依靠試卷難以甄別的實(shí)操能力，如對(duì)中外音樂作品的感性認(rèn)知能力、對(duì)中外音樂史重要事件的評(píng)判能力、對(duì)中外作品演繹與詮釋過程中的風(fēng)格把握能力等?；诖耍P者對(duì)音樂史論課程改革的設(shè)想如下。

1.淡化期末一次性評(píng)價(jià)的權(quán)威，重視過程性評(píng)價(jià)的作用。將學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程的態(tài)度和參與情況，作為考試成績(jī)?cè)u(píng)定的重要因素，而不是僅僅以學(xué)期末的閉卷考試成績(jī)作為主要成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)，包括到課率、課堂表現(xiàn)等。這種考試方式的顯見優(yōu)勢(shì)有二：一是可以促使學(xué)生注重整個(gè)課程進(jìn)行過程的參與，杜絕僅僅依靠期末突擊背記便能取得較好成績(jī)的可能。二是降低一次性考試失誤的危險(xiǎn)性，使學(xué)生能夠更加從容地應(yīng)對(duì)課程學(xué)習(xí)與考試。

2.采取豐富多樣的考核形式。音樂史論課程往往教學(xué)內(nèi)容較多，包括從古至今、風(fēng)格繁雜、浩如煙海的音樂作品。如果既要學(xué)生掌握大量的音樂史實(shí)與名作，又要培養(yǎng)并考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與綜合運(yùn)用能力，我們要采取豐富多樣的考核形式，將考核貫穿教學(xué)始終。主要評(píng)價(jià)與考核方式有：課堂提問，每堂課的開始要提問上節(jié)課內(nèi)容，將成績(jī)予以記錄，核算在平時(shí)成績(jī)中；課程作業(yè)（撰寫樂評(píng)），在教學(xué)進(jìn)行過程中，鼓勵(lì)學(xué)生觀摩音樂實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)聆聽的音樂作品撰寫樂評(píng)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中得到個(gè)人能力的鍛煉，能夠?qū)σ魳穼W(xué)專業(yè)知識(shí)與技能有更為實(shí)際深入了解，運(yùn)用技能儲(chǔ)備與理論知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析，通過現(xiàn)場(chǎng)聆聽、網(wǎng)絡(luò)資料查詢、圖書館閱覽等途徑收集整理大量的信息，進(jìn)行歸納、分析與總結(jié)。此項(xiàng)考核鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性化的感受，避免以往考核中過于客觀化的問題；期末實(shí)踐考試，包括不同風(fēng)格作品演繹及理論解讀。廣西師范大學(xué)李肖一老師曾在西方音樂史課程考試中進(jìn)行改革嘗試。他采取《音樂劇——穿越時(shí)空》的考試方式，在音樂劇表演中將西方音樂史自巴洛克至20世紀(jì)的音樂風(fēng)格予以呈現(xiàn)。采用這種考核方式，學(xué)生必須做大量的課外準(zhǔn)備與練習(xí)，包括作品風(fēng)格分析與闡釋、作品演繹設(shè)計(jì)與排練等。但筆者建議，在不影響授課時(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上，以提交音樂實(shí)踐設(shè)計(jì)方案的形式對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行前期審核，并于學(xué)期末統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)踐匯報(bào)兼考核；作品聽辨考核，每學(xué)期要求學(xué)生熟練聽辨音樂名作不少于70首，并于每周課堂提問及期末最后一堂課進(jìn)行考核。另外，還可以將課堂筆記等內(nèi)容作為形成性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的有效內(nèi)容，讓學(xué)生面臨不同形式的挑戰(zhàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，保證良好的學(xué)習(xí)效果。

總的看來，高等教育對(duì)素質(zhì)教育的日益重視，向考試改革提出明確要求。音樂史論課程雖然偏重理論，但考核評(píng)價(jià)方式也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查，注重對(duì)整個(gè)學(xué)程中學(xué)習(xí)態(tài)度的考查。

五、《西方音樂史與名作賞析》課程考試改革實(shí)踐

筆者于2012—2014年對(duì)《西方音樂史與名作賞析》課程的考試進(jìn)行改革實(shí)踐。具體做法如下。

1.期末考試的時(shí)間與內(nèi)容：期末考試分為理論考試與實(shí)踐考試兩個(gè)部分。期末理論考試在期末階段集中進(jìn)行，考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，以及綜合運(yùn)用基本知識(shí)從理論層面解決問題的能力。期末實(shí)踐考試，在學(xué)期末最后一周隨堂進(jìn)行，考核學(xué)生作品鑒賞能力。

2.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：理論考核按試卷不同題目設(shè)定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐考核按不同考核內(nèi)容評(píng)分。

3.考核方式（包括補(bǔ)考形式）：理論考核采取閉卷考核方式，實(shí)踐考核采取隨機(jī)抽取試題的方式考核。補(bǔ)考形式與之相同。

4.成績(jī)構(gòu)成要素及各要素所占比重?？偝煽?jī)由三部分組成：平時(shí)成績(jī)、期末實(shí)踐考試成績(jī)和期末理論考試成績(jī)。①平時(shí)表現(xiàn)，占總成績(jī)的40%，主要是對(duì)日常出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況及平時(shí)階段測(cè)驗(yàn)成績(jī)的考核。其中：出勤情況占40%，作業(yè)完成情況占30%（每學(xué)期布置作業(yè)不少于兩次），課堂提問及表現(xiàn)情況占30%（每人每學(xué)期提問不少于兩次）。②期末實(shí)踐考試成績(jī)，占總成績(jī)的20%。③期末理論考試成績(jī)，占總成績(jī)的40%。

事實(shí)證明，該考試模式可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探求知識(shí)的主觀能動(dòng)性，保證大量知識(shí)點(diǎn)的掌握，能取得顯著成效。

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