基于卓越計劃的產(chǎn)學研合作教育改革探索

常文春+易湘斌+羅文翠

摘要：在教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃大背景下，與西門子公司合作，制定了蘭州工業(yè)學院機械設計制造及其自動化專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合，具有職業(yè)教育特色的“寬口徑、活板塊”理論課程教學體系，建立了工學交替、任務驅(qū)動、項目導向為特征的產(chǎn)學合作教育模式，制定了專業(yè)綜合改革項目建設方案及項目實施辦法。

關鍵詞：卓越計劃；產(chǎn)學研結(jié)合；教育模式；專業(yè)綜合改革項目

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0129-02

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。卓越計劃遵循“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則。主要目標是培養(yǎng)造就一大批面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才。

一、蘭州工業(yè)學院機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標

蘭州工業(yè)學院機電工程學院針對西部地區(qū)機械類工程技術人才的實際需要，致力于培養(yǎng)具有國際化視野，德智體美全面發(fā)展，掌握機械設計、制造及其自動化的基礎理論和相關知識，擁有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力，可在機械工程領域從事設計、制造、開發(fā)與研究、企業(yè)管理等方面工作的高級工程技術人才。蘭州工業(yè)學院機電工程學院在多年的教學實踐中始終堅持辦學指導思想要以服務學生為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學研結(jié)合之路；在教育教學體系中以培養(yǎng)技術應用能力和技術創(chuàng)新精神為主，堅持兩條主線的整體教學思路，堅持基于工作過程的整體教學改革設計理念。在教學中堅持素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心；圍繞培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，建設結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合的師資隊伍；建立滿足實踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實訓基地和實踐教學體系。培養(yǎng)的學生要求具有社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的技術應用性人才，建立以就業(yè)為主要杠桿的產(chǎn)學合作、多元投入、優(yōu)勝劣汰機制。

二、蘭州工業(yè)學院機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

近年來，本專業(yè)從特色專業(yè)建設、精品課程建設、人才培養(yǎng)模式改革、實踐教學改革與大學生職業(yè)技能培養(yǎng)、教學團隊與教學名師建設等多方面開展“教學質(zhì)量工程”，形成了具有西部地方應用型高校特色的人才培養(yǎng)模式。

1.根據(jù)職業(yè)崗位群和職業(yè)崗位能力要求，優(yōu)化教學內(nèi)容，構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的“寬口徑、活板塊”理論課程教學體系。依據(jù)該方案，制訂了機械設計與制造專業(yè)的教學計劃，將基礎和通用知識構(gòu)成通用課程平臺，根據(jù)不同職業(yè)崗位及工作能力的要求，組成不同崗位方向的“活板塊”專業(yè)課程板塊，以應對市場需求的變化。對核心專業(yè)課程采用基于工作過程的全程實例貫穿、案例分析、生產(chǎn)車間和機構(gòu)陳列室現(xiàn)場教學等工學結(jié)合的教學方法。

2.探索課程與項目并行、練學交融互動、企業(yè)實踐與課堂教學結(jié)合、實踐環(huán)節(jié)牽引以及基于虛擬與真實場景復合教學等多種教學模式。在《CAD/CAM》課程教學中，將多媒體教室搬進學院實驗中心。老師布置CAD/CAM課程學習任務，隨堂進行現(xiàn)場示范教學，學生上機進行產(chǎn)品造型，編制數(shù)控加工程序，利用軟件進行程序模擬和校驗，在老師的指導下進行數(shù)據(jù)輸入和數(shù)控加工實際操作。通過這種理論講授和實際操作一體化的教學模式，使教學形式多元化，教學過程貼近實際、貼近生產(chǎn)，教學內(nèi)容形象、直觀，使學生在教室中就能感受到企業(yè)的實際需要，從而提高了學生課程學習的積極性和主動性。在《CAD/CAM》課程教學中，將多媒體教室搬進學院實驗中心。

3.按基本知識、方法和技能訓練—知識綜合應用與工程能力訓練—崗位實踐能力訓練—創(chuàng)新意識與科學素養(yǎng)培養(yǎng)四個模塊構(gòu)建實踐教學體系，進行實踐教學改革與“寬口徑、活板塊”理論課程教學體系相配套的實踐教學體系采用模塊式結(jié)構(gòu)組織實踐課程教學。①實踐環(huán)節(jié)分層次實現(xiàn)與崗位工作過程的任務對接構(gòu)建了“多層次、校內(nèi)外一體化”的實踐教學平臺。實踐教學平臺分為四個層次：基本技能層、綜合能力層、工程應用能力層和創(chuàng)新能力層。各模塊分別在學院實驗室、工程訓練中心、周邊企業(yè)的實訓基地和校外實習單位完成。②校企合作，加強校外實踐基地建設。充分利用學校周邊地區(qū)機械行業(yè)企業(yè)聚集的優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的校外實習基地。③加強實踐師資隊伍建設。堅持“校企培養(yǎng)，嚴格要求，合理安排，全面考核，鼓勵先進”的青年教師培養(yǎng)思路，以校內(nèi)教授傳幫帶與企業(yè)實訓相結(jié)合，先后與江蘇臺達電子公司等大中型企業(yè)建立了師資定期培訓班。④積極推行第二課堂教育。鼓勵學生在課外、假期參加教師科研項目、各類創(chuàng)新設計競賽（數(shù)學建模、課外科技作品，計算機應用能力、計算機設計能力）、模型制作、社會實踐等活動。

4.建立工學交替、任務驅(qū)動、項目導向為特征的產(chǎn)學合作教育模式。以就業(yè)為導向，將專業(yè)設置與職業(yè)崗位需求對接，人才培養(yǎng)與崗位需求對接。實施“訂單式”培養(yǎng)，促進教學與就業(yè)零距離；堅持校企結(jié)合、工學交替、以項目帶動教學，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)實踐零距離；以崗位為目標，鼓勵頂崗實習，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)實踐零距離；已經(jīng)全面實行“雙證書制”，保證實踐教學與崗位技能“零距離”。

三、專業(yè)綜合改革項目建設方案

蘭州工業(yè)學院聯(lián)合西門子公司成立“西門子——蘭州工業(yè)學院機械設計制造及其自動化專業(yè)綜合改革項目”（以下簡稱“專業(yè)綜合改革項目”）領導小組，成員由西門子公司、學校教務處以及機電工程學院的教師共同構(gòu)成。從“制度保障”、“人才培養(yǎng)”、“課程改革”、“師資培養(yǎng)”、“實訓基地建設”、“西門子班級建設”等6個方面成立專項建設小組。切實加大學校對項目的資金支持和組織力度，確保建設任務的順利完成。

1.成立由西門子公司工程師和學院教授共同組成獨立的“教學指導專家委員會”，定期對本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設、課程設置及其他各項教學工作進行總體指導和評估。endprint

2.定期開展聯(lián)席會議，及時了解、掌握、研究和解決項目建設工作中的具體問題，加強合作方對項目的領導、督促和協(xié)調(diào)，促進產(chǎn)學合作建設的組織實施。

3.研究制定《“專業(yè)綜合改革項目”人才培養(yǎng)目標、課程改革與評估方案》，全面深化以實踐能力和專業(yè)素質(zhì)為特色的課程改革。構(gòu)建以技能訓練、工程能力培養(yǎng)為主線、素質(zhì)教育為基礎、學生為主體的課程教學體系，確保工學結(jié)合、能力本位的人才培養(yǎng)方案的順利實施，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.為加強合作方對建設項目的管理，提高投資效益，確保建設目標的順利實現(xiàn)，研究制定《“專業(yè)綜合改革項目”建設實施管理辦法》，明確建設目標、管理原則、組織機構(gòu)與職責，對項目實施、建設資金的界定、管理與核算、設備管理及維護費用等提出相關規(guī)定。

5.研究制定《“專業(yè)綜合改革項目”建設師資培訓工作實施意見》，明確合作雙方師資培訓的形式和內(nèi)容、時間、經(jīng)費以及組織方式等。

6.在蘭州工業(yè)學院機電工程學院設立“西門子—蘭州工業(yè)學院PLM應用工程師”聯(lián)合培養(yǎng)辦公室，成員由參加西門子PLM組織的“教員技術培訓”的機電工程學院骨干教師擔任，負責日常人員交流、教學管理及學生管理工作。

7.以機電工程學院實驗中心為依托，建立“西門子—蘭州工業(yè)學院PLM應用工程師”實訓基地。以PLM軟件為背景，按照企業(yè)設計制造管理流程，建設虛擬企業(yè)環(huán)境下的產(chǎn)品設計、制造、分析、管理實訓平臺，開展實踐教學。

8.研究制定《“專業(yè)綜合改革項目”學生管理條例》，明確參與項目的學生的日常考勤、成績統(tǒng)計、獎懲助貸等相關政策；明確畢業(yè)設計的教學目的、選題要求、答辯與成績評定以及時間安排等管理規(guī)定；明確學生頂崗實習的基本原則、組織領導、時間安排、實習管理、工作職責以及考核辦法等。

四、項目實施規(guī)劃，如何與院校現(xiàn)有教學體系和計劃相結(jié)合

1.在機械設計制造及其自動化教研室選派三名骨干教師參加西門子PLM組織的“教員技術培訓”，并通過審核。培訓后負責相關課程建設和教學。

2.在機械設計制造及其自動化專業(yè)成立“西門子班”?！拔鏖T子班”的各項教學活動嚴格按照學校與西門子公司共同確定的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行?！拔鏖T子班”的學生在當年入學新生的高分考生中組織選拔，單獨分班培養(yǎng)。學校與西門子公司共同制定選拔標準，選拔優(yōu)秀的大四學生到公司及其推薦企業(yè)，在企業(yè)工程師指導下頂崗實踐一年，參與公司項目并完成畢業(yè)設計。

3.西門子公司專家和蘭州工業(yè)學院共同制定具有地區(qū)特色、符合西門子公司產(chǎn)品生命周期管理（PLM）應用工程師標準的專業(yè)人才培養(yǎng)體系；建立教學質(zhì)量評價和監(jiān)控體系；調(diào)整和改革人才培養(yǎng)方案。以保證學生在第四學年之前完成學校全部教學和實踐環(huán)節(jié)課程，使之滿足學生能進行一年企業(yè)實習和在企業(yè)完成畢業(yè)設計（論文）的要求。專業(yè)教研室依據(jù)企業(yè)產(chǎn)品設計制造的質(zhì)量標準，制定教學大綱、教學規(guī)范、考核體系與評分標準，編制實訓講義，與公司共同新建PLM工業(yè)自動化軟件實訓課程，開發(fā)相關課程教學和實訓案例。

參考文獻：

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”學校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010，（5）.

[2]教育部高等教育司.教育部關于卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實施與工程技術人才培養(yǎng)[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3]王菁華，周軍，岳愛臣，等.“卓越計劃123模式”的創(chuàng)建與實踐研究[J].高等工程教育研究，2012，（3）.endprint