巧設(shè)結(jié)束語 讓語文課堂余音繞梁

陳祿元

摘要：教師的語言運用藝術(shù)在一定程度上影響著課堂教學(xué)實效。本文分析了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中結(jié)束語的作用，提出小學(xué)語文課堂結(jié)束語的優(yōu)化策略，如續(xù)編故事，提高學(xué)習(xí)興趣；設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考；升華情感，進行思想教育；布置閱讀任務(wù)，拓寬學(xué)生見識面等。

關(guān)鍵詞：結(jié)束語；語言運用；教學(xué)實效

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0264-02

教師的語言運用藝術(shù)在一定程度上影響著課堂教學(xué)實效。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大部分教師存在虎頭蛇尾的問題，即在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)下足功夫，或音樂，或游戲，或情感渲染，或懸念激疑……然而在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)卻是戛然而止、草草收場，這都不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，課堂結(jié)束語如同編筐織簍，如果“口子”沒有收好，前面的整個過程都將黯然失色。

筆者結(jié)合目前的小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了課堂結(jié)束語的作用，探討了語文課堂結(jié)束語設(shè)計的原則、現(xiàn)狀和策略，以供參考。

一、目前小學(xué)語文課堂結(jié)語的不足

明代學(xué)者謝榛在《四溟詩話》中寫道：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。”即寫文章開頭要能吸引人，結(jié)尾要有無窮韻味。實際上，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言也同樣如此。然而，結(jié)束語的設(shè)計往往被教學(xué)工作者所忽略，主要表現(xiàn)在：

1.忽視結(jié)束語的作用。很多人認(rèn)為教學(xué)過程才是重點，教師的任務(wù)是在有限的課堂四十五分鐘內(nèi)教給學(xué)生最多的內(nèi)容。因此，很多老師總是等到下課鈴響起的時候就簡單地說一句“今天就上到這兒，下課！”這就相當(dāng)于省略掉了結(jié)束語。

2.以布置作業(yè)代替結(jié)束語。很多教師在最后的環(huán)節(jié)直接給學(xué)生布置預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)任務(wù)，而沒有任何的總結(jié)性的教學(xué)語言，在千篇一律的課業(yè)任務(wù)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以激發(fā)。這種以作業(yè)的布置代替結(jié)束語的授課模式，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究意識和學(xué)習(xí)熱情，往往難以取得理想的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文課堂結(jié)束語的設(shè)計原則

不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)使用不同的教學(xué)方法，也應(yīng)設(shè)計不同類型的結(jié)束語。要做到因“課”制宜地設(shè)計好小學(xué)語文課堂結(jié)束語，就必須遵循以下幾個方面的原則：

1.新穎性原則?；谛W(xué)生“喜新厭舊”的求異心理，教師要力爭每一堂課的教學(xué)結(jié)束語都有所不同，要讓學(xué)生為之眼前一亮，對教師的結(jié)束語有一種期待的情感，切忌千篇一律、一成不變。

2.趣味性原則。興趣的大小決定著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，也就決定著課堂教學(xué)效率的高低。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的結(jié)束語設(shè)計環(huán)節(jié)，必須以趣激學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持熱情，對下一節(jié)課抱有期待。因此，教師可以多運用趣味性的游戲、故事、表演等手段進行課堂的結(jié)束環(huán)節(jié)設(shè)計。

3.貼近性原則。所謂的貼近，一方面指結(jié)束語的設(shè)計必須貼近文本，要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，不可漫無邊際、離題萬里；另一方面指結(jié)束語的設(shè)計要貼近學(xué)生，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，結(jié)語要符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知能力，不可盲目求高、求異，必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

三、小學(xué)語文課堂結(jié)束語的優(yōu)化策略

結(jié)束語設(shè)計具有多樣性特征，沒有固定的方法和模式可循。根據(jù)導(dǎo)語設(shè)計的基本原則和教學(xué)實際，筆者從如下四個方面總結(jié)了小學(xué)語文課堂結(jié)束語的基本設(shè)計策略：

1.續(xù)編故事，提高學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對具有生動的故事情節(jié)的教學(xué)內(nèi)容十分感興趣，而且他們具有很強的想象力和創(chuàng)造力。因此，對于情節(jié)性、故事性比較強的課文，教師可以讓學(xué)生進行改編或者續(xù)編故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。

例如，在人教版六年級的《窮人》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，我給學(xué)生布置了一個學(xué)習(xí)任務(wù)：“桑娜家收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，他們的生活會迎來一個怎樣的局面？請大家進行一下續(xù)寫?！焙⒆觽兊乃季S十分開闊，想象力也十分豐富，在學(xué)生的作業(yè)中，涌現(xiàn)出了很多好的續(xù)編作品。有的學(xué)生寫道：“盡管桑娜一家的生活更加貧困潦倒，但是他們憑借自己的勤勞和善良將孩子們撫養(yǎng)成才，過上了幸福的生活……”有的學(xué)生寫道：“桑娜一家的善行感動了上天，每一次出海打魚都能滿載而歸，生活迎來了幸福的轉(zhuǎn)機……”孩子們在續(xù)寫課文的時候，思維得到了開放，想象力得到了延伸，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)，這就是大語文教學(xué)的目的所在。這樣的趣味課堂，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也十分有效，值得運用。

2.設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考。小學(xué)生的注意力不夠集中，學(xué)習(xí)缺乏恒心和毅力，一堂課結(jié)束之后往往會將所學(xué)內(nèi)容拋之腦后。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持長久的興趣和關(guān)注，教師就必須在結(jié)束環(huán)節(jié)中巧用懸念，通過創(chuàng)設(shè)“欲知后事如何，且聽下回分解”的語言情境，幫助學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容保持高昂的熱情和注意力，或者對下一堂的新授內(nèi)容給予厚重的期待與期盼。

例如，我在人教版小學(xué)語文六年級上冊《一面》的結(jié)課時說：“本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了通過人物的外貌刻畫人物的性格和情感，烘托主題。下一節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)一種新的人物描寫方法，那就是‘窺一斑而知全豹，什么叫‘窺一斑而知全豹？會通過那篇課文的哪位人物來進行刻畫？讓我們一起期待下一節(jié)課！”這種懸念式的結(jié)束語設(shè)計，讓學(xué)生對下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種神秘感與新奇感，進而懷著一探究竟的心態(tài)積極地投入新課的學(xué)習(xí)，這就為高效課堂奠定了情感基礎(chǔ)。

3.升華情感，進行思想教育。第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于知識的傳授，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”語文作為一門人文學(xué)科，必須注重學(xué)生人文情懷的熏陶和個性品質(zhì)的培養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，有義務(wù)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)和提高個人的品德素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，每一篇課文都有著積極的內(nèi)涵和情感，或?qū)ψ匀?、對生命的尊重和熱愛，或?qū)τH人、對朋友的尊敬和想念，或?qū)?、對社會的謳歌贊美……如何最佳地烘托學(xué)生的積極情感，升華其思想？這就需要教師在結(jié)束語上進行創(chuàng)新。

例如，在人教版小學(xué)語文《圓明園的毀滅》這一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，趁著學(xué)生滿腔沸騰的熱血和激憤，我滿懷激情地啟發(fā)道：“昔日金碧輝煌的圓明園，如今只剩下斷壁殘垣，如果你站在園內(nèi)，看著現(xiàn)今的荒涼，你們會有何感想？每一位中華兒女都要銘記這一段屈辱的歷史，發(fā)憤圖強！少年強則中國強，大家一定要學(xué)好知識，將來為建設(shè)祖國貢獻自己的力量！”老師的激勵性結(jié)語給學(xué)生以靈魂的沖擊和啟迪，堅定了好好學(xué)習(xí)的理念。又如，在《草原》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，我通過多媒體設(shè)備播放了《美麗的草原我的家》這首優(yōu)美的民族歌曲，孩子們聽著歡快的音樂，看著遼闊的草原，對課文的熱愛草原、熱愛家鄉(xiāng)的情感的理解更為深刻，情感得到升華。這樣的語文課堂是充滿情感的，是催人上進的。

4.布置閱讀任務(wù)，拓寬學(xué)生見識面。讓學(xué)生獲得更多知識的方法不在于課堂教學(xué)，也不在于作業(yè)布置，而在于閱讀。課堂四十五分鐘的教學(xué)容量是相對有限的，最大的課堂在課外，所以，在小學(xué)語文課堂的結(jié)尾部分，教師一定要給學(xué)生布置適宜的閱讀任務(wù)，將課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合，使兩者相互補充、相互促進。

一是開展延伸閱讀，豐富學(xué)生知識儲備。延伸閱讀就是在學(xué)習(xí)了某位作家的某不作品后，為了讓學(xué)生對該作家及其寫作風(fēng)格、藝術(shù)手法等有更為深刻的印象，給學(xué)生介紹該作家的其他作品進行補充閱讀的閱讀策略。比如教學(xué)了即學(xué)習(xí)了某位作家的某一作品后，就要再延伸閱讀這位作家的有關(guān)資料或其他作品，使學(xué)生能夠得到對這位作家及其作品較為全面的印象。如學(xué)習(xí)了魯迅的《少年閏土》后，教師可以這樣設(shè)計結(jié)束語：“魯迅先生在散文、詩歌、小說等很多文學(xué)形式上都有很深的造詣，他的作品看似詼諧，實則沉重，無不表達了其對當(dāng)時社會的憎惡和對下層人民群眾的同情，歡迎大家讀讀魯迅的《阿Q正傳》、《藥》和《祝福》等篇目，從而對魯迅先生的寫作手法有更多、更全面、更深刻的了解?！?/p>

二是開展比較閱讀，讓學(xué)生品味作品的異同。比較閱讀就是將內(nèi)容相近、主題相仿、風(fēng)格類似的不同作品進行比較學(xué)習(xí)。例如，在《古詩詞三首》（《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》）的學(xué)習(xí)后，我總結(jié)道：“大家還知道哪些詩人也寫過關(guān)于“友情”、“親情”、“離別”等主題的詩作？請大家課后多搜集，到時候大家一起探討和交流。”這種結(jié)語讓學(xué)生的自主探究有了清晰的目標(biāo)，有利于建立知識點之間的橫向聯(lián)系。

總之，新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出更為復(fù)雜的局面，小學(xué)語文教師必須在教學(xué)語言運用能力方面下足功夫才能滿足學(xué)習(xí)日益增長的學(xué)習(xí)需求。語文課堂中，結(jié)束語不是可有可無的，而是不可或缺的。以上論述只是筆者在課堂教學(xué)實際中總結(jié)出的幾點心得和體會，結(jié)束語的設(shè)計是一門藝術(shù)，是一個新的課題，有待于所有的教學(xué)同仁進一步探究和學(xué)習(xí)。