高等醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育的研究與實踐

秦小云　尹德偉

摘要：在高等醫(yī)學(xué)教育中，開展藝術(shù)教育對于提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)具有重要作用。我院經(jīng)過七年多的實踐，逐步探索構(gòu)建了提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的藝術(shù)教育模式，形成了藝術(shù)教育特色。

關(guān)鍵詞：高等醫(yī)學(xué)院校；藝術(shù)教育；研究與實踐

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0130-02

根據(jù)醫(yī)學(xué)的起源，它也被看作是包括哲學(xué)和史學(xué)等學(xué)科在內(nèi)的人文社會學(xué)科中的一部分，它同文學(xué)藝術(shù)（包括文學(xué)、觀賞藝術(shù)、音樂、戲劇等）有著密切的聯(lián)系[1]。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的建立和推廣，使醫(yī)學(xué)越來越關(guān)注人和社會之間的關(guān)系，關(guān)注自然環(huán)境和社會環(huán)境對人身心健康的影響；更加關(guān)注人的生命狀態(tài)和生活質(zhì)量。目前，醫(yī)學(xué)生對于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識以外的人文社會科學(xué)、自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識薄弱，同時文化藝術(shù)修養(yǎng)也較差，人文素質(zhì)的缺陷是目前醫(yī)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展中表現(xiàn)最為突出的問題。而一些醫(yī)生中也存在的人格錯位和缺乏醫(yī)德，這些現(xiàn)象大都與其在校學(xué)習(xí)時人文精神的培養(yǎng)缺失有關(guān)。而藝術(shù)教育對藝術(shù)本質(zhì)的啟發(fā)，能一定程度消解這種負(fù)面影響，能在更高精神層面上提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)。藝術(shù)教育的這種陶冶性情、凈化心靈、升華境界的作用，是其他教育不可替代的。

廣西科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院（原柳州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）從全面提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)的目標(biāo)出發(fā)，通過七年多的研究與實踐，從藝術(shù)教育的課程建設(shè)、基地建設(shè)與實踐以及藝術(shù)文化建設(shè)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建了我院藝術(shù)教育的模式，形成了我院藝術(shù)教育的師資特色、教學(xué)特色和育人特色。醫(yī)學(xué)生通過藝術(shù)課程獲取藝術(shù)知識、通過校園文化環(huán)境的熏陶、通過校園文化活動以及社會實踐的鍛煉，通過人文精神的感染，提高了自身的文化品位、審美觀和人文藝術(shù)素養(yǎng)；學(xué)生通過藝術(shù)教育后，自身的藝術(shù)氣質(zhì)得到熏陶，人格得到塑造，人文素質(zhì)得到提高。藝術(shù)教育培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)，因此也提高了醫(yī)學(xué)生的全面素質(zhì)，為實現(xiàn)以人為本、服務(wù)于人的醫(yī)學(xué)的最終價值目標(biāo)提供了良好的養(yǎng)成環(huán)境。

一、國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析

中學(xué)階段的應(yīng)試教育模式，使中學(xué)生對文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈、雕塑、戲劇等藝術(shù)的基礎(chǔ)知識和常識了解不多或者是知之甚少，導(dǎo)致醫(yī)科類大學(xué)生對藝術(shù)方面的基礎(chǔ)知識普遍匱乏，嚴(yán)重影響了他們對藝術(shù)的鑒賞力和求知欲，他們對藝術(shù)的感受大多數(shù)僅僅停留在情感宣泄這一層面，對許多藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的人文精神和人文思想未能很好地領(lǐng)悟，藝術(shù)教育的感染和熏陶作用也就隨之被削弱，從而導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生對藝術(shù)的求知欲望減弱，有的甚至喪失了對藝術(shù)的興趣。此外，由于醫(yī)學(xué)院校對藝術(shù)教育重視不夠，投入的力度也不足，直接影響到醫(yī)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成和提高。雖然，目前各校開設(shè)了一定數(shù)量的藝術(shù)類選修課，在課外組織學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)活動等形式提高學(xué)生的藝術(shù)實踐能力，有些學(xué)校還加強(qiáng)了藝術(shù)教育環(huán)境建設(shè)，提供學(xué)生活動場所，修建訓(xùn)練室、工作室等[2]，但仍還存在著課程設(shè)置偏窄、教學(xué)方法滯后、藝術(shù)專業(yè)教師比較缺乏、課外藝術(shù)活動較單一、教學(xué)的針對性不強(qiáng)、學(xué)生重視程度不夠等問題[3-4]，特別是沒有建立完整的醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)課程體系，藝術(shù)與醫(yī)學(xué)的結(jié)合還沒形成特色，不能完全適合醫(yī)學(xué)院校的藝術(shù)教學(xué)建設(shè)與發(fā)展。

二、建立藝術(shù)教育目標(biāo)體系，完善藝術(shù)教育機(jī)制

2006年，學(xué)校制訂了《關(guān)于貫徹落實教育部<學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程>的實施意見》，明確了藝術(shù)教育的重要地位，建立藝術(shù)教育目標(biāo)體系，從制度上保證了《藝術(shù)鑒賞》課程的開設(shè)、開展課外藝術(shù)教育活動、加強(qiáng)藝術(shù)教師隊伍建設(shè)和藝術(shù)教育條件建設(shè)、廣泛利用社會藝術(shù)教育資源等方面加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的工作機(jī)制，在學(xué)校年度工作經(jīng)費預(yù)算內(nèi)劃撥?？?，切實保證藝術(shù)教育教學(xué)經(jīng)費和活動經(jīng)費。

三、醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育的模式

在醫(yī)學(xué)生中開展人文藝術(shù)教育的主要目的在于通過人文藝術(shù)教育，對學(xué)生起到陶冶性情、凈化心靈、提升思想境界的作用，藝術(shù)教育能開掘出人性中的真誠、善良、美麗，將人的情感內(nèi)化為學(xué)生的精神品格，升華為崇高的世界觀、價值觀和人生觀。這樣在未來的醫(yī)療工作崗位上，又外化為具有高尚職業(yè)道德的人，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，成為知識結(jié)構(gòu)完善，既有精湛的醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)，又有高尚的思想情操、美的思想境界、完善人格的醫(yī)療衛(wèi)生人才，承擔(dān)起守護(hù)人類生命與健康的重任[5-6]。

我們通過七年多的實踐，形成了我院藝術(shù)教育的模式。

1.課程建設(shè)。以《藝術(shù)鑒賞》課程這一第一課堂作為主要載體，充分發(fā)揮其在人文藝術(shù)教育中的主體作用。

按照教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》規(guī)定的要求，原柳州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校從2006年開始，為全校醫(yī)學(xué)生開設(shè)了《藝術(shù)鑒賞》課程，為限選課，共36學(xué)時，計2個學(xué)分。該課程的內(nèi)容包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視、園林、建筑、書法和陶瓷等方面，如音樂和舞蹈藝術(shù)、戲劇和影視藝術(shù)、繪畫與書法藝術(shù)、雕塑與陶瓷藝術(shù)、建筑與園林藝術(shù)等等。通過開設(shè)《藝術(shù)鑒賞》課程，使醫(yī)學(xué)生樹立了正確的審美觀念，養(yǎng)成了高雅的審美品位，也提高了醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)；同時，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生了解和吸納了中外優(yōu)秀的藝術(shù)成果，鍛煉了自身的形象思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力，進(jìn)而提高了自身感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

2.基地建設(shè)與實踐。

（1）建設(shè)人文藝術(shù)館。學(xué)院的人文藝術(shù)館有近十年的歷史，是目前中國醫(yī)學(xué)高等院校的第一所規(guī)模較大的藝術(shù)館，現(xiàn)有館藏包括中國名陶、名瓷、玉器、奇石、銅器、字畫、工藝美術(shù)品等各類收藏品，藝術(shù)館除展覽收藏品對學(xué)生開放外，還經(jīng)常舉辦各種類型的藝術(shù)展覽、筆會、書畫比賽等活動，讓學(xué)生在藝術(shù)實踐中提高人文素養(yǎng)。

（2）建立人文藝術(shù)教育網(wǎng)站。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的滲透作用，使學(xué)生通過人文藝術(shù)教育網(wǎng)站進(jìn)入各類藝術(shù)的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度學(xué)習(xí)、了解藝術(shù)知識，豐富學(xué)生的藝術(shù)知識，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（3）學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。學(xué)院高度重視學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，把學(xué)生社團(tuán)作為校園文化建設(shè)的一個重要載體，積極開展豐富多彩的社團(tuán)活動。學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)還分設(shè)了合唱團(tuán)、舞蹈隊、管弦樂隊、禮儀隊等組織，此外還有演講與口才愛好者協(xié)會、音樂愛好者協(xié)會、書法和繪畫協(xié)會、文學(xué)藝術(shù)社、心理健康教育協(xié)會、攝影家協(xié)會、集郵愛好者協(xié)會、大學(xué)生記者團(tuán)等多種社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)覆蓋面廣，參與者多，活動方式獨特，影響力大，起到很好的效果。全院共有學(xué)生文化社團(tuán)18個，約2000名學(xué)生參加了各類文化社團(tuán)活動。

（4）校外人文藝術(shù)教育基地：將柳州都樂巖古人類文化遺址、“柳江人”遺址、柳州柳侯祠、柳州奇石館、柳州博物館、柳州群眾藝術(shù)館等作為學(xué)院藝術(shù)教育的校外人文藝術(shù)教育基地，每年分批組織學(xué)生參觀校外人文藝術(shù)教育基地，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

3.藝術(shù)文化建設(shè)。多年來，學(xué)院將人文藝術(shù)教育滲透到各種校園文化藝術(shù)活動中，學(xué)生通過豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動得到藝術(shù)教育與陶冶，其文化藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)也得到不同程度的提高。學(xué)院每年在學(xué)生中廣泛開展各種層次的校園文化藝術(shù)活動，如校園文化藝術(shù)節(jié)、新生才藝展示系列活動、校園十大歌手和元旦文藝匯演、大學(xué)生青春藝術(shù)節(jié)，開展奇石展覽、書畫攝影大賽、禮儀大賽等。這些多層次、多視角的校園文化活動，不僅滿足了學(xué)生的多元文化需求，為學(xué)生補(bǔ)充了必要的人文知識，而且還極大地豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，為學(xué)生提供了多種參與實踐的機(jī)會，深受學(xué)生歡迎。

四、醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育的特色形成

1.師資特色。學(xué)院擁有一批從事醫(yī)學(xué)專業(yè)教育和人文藝術(shù)教育的師資，從藝術(shù)院校選拔優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任人文藝術(shù)教育的專任教師，此外，學(xué)院還聘請了國內(nèi)外知名度高的教授、專家為醫(yī)學(xué)生開設(shè)人文藝術(shù)教育講座，形成我院特有的醫(yī)學(xué)類人文藝術(shù)教育師資隊伍。

2.教學(xué)特色。七年多來，學(xué)院充分利用藝術(shù)教育基地的重要作用，同時還邀請國內(nèi)外知名的專家學(xué)者為我院學(xué)生開設(shè)了人文藝術(shù)教育的系列講座，舉辦了多個人文藝術(shù)教育的相關(guān)論壇，作為學(xué)生業(yè)余活動的新形式，作為第一課堂的重要補(bǔ)充形式，成為藝術(shù)教育的第二課堂。形成以藝術(shù)鑒賞課程為主要載體，以第一課堂教學(xué)和第二課堂教育為平臺，以生動活潑的校園文化活動為標(biāo)志的人文藝術(shù)教育的教學(xué)特色。

3.育人特色。醫(yī)學(xué)生通過藝術(shù)教育第一課堂的學(xué)習(xí)和第二課堂的培養(yǎng)，增加了自身的人文藝術(shù)的文化底蘊(yùn)，提高了自身的藝術(shù)文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)。通過藝術(shù)教育，塑造了醫(yī)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生的健全人格、人文精神和人文思想，醫(yī)學(xué)生的全面素質(zhì)得到提升，從而形成了學(xué)院藝術(shù)教育的育人特色，畢業(yè)生以較高的人文素養(yǎng)普遍受到用人單位的好評。

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