淺談上公開課對(duì)提升中學(xué)英語教師專業(yè)水平的作用

淺談上公開課對(duì)提升中學(xué)英語教師專業(yè)水平的作用

劉小妮

【摘要】公開課是一種常見的教學(xué)研討形式，本文以一次公開課為例，從上課設(shè)計(jì)、上課流程和課后反思等幾方面，探討了如何通過上公開課提升中學(xué)英語教師的專業(yè)水平。

【關(guān)鍵詞】公開課；英語教師；專業(yè)水平

doiWrite a report about other things China is ng to protect the environment. In groups of four，Ss choose a topic and prepare the report. （2）What is the Chinese government ng to protect the environment?

一、問題的提出

筆者有幸作為廣州市新一輪“百千萬”人才培養(yǎng)工程名教師培養(yǎng)對(duì)象之一，參加了由華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)院組織的江蘇南通教育考察，并被要求和江蘇南通的名師進(jìn)行一次同課異構(gòu)，課題為牛津高中英語M5U2 Project（譯林出版社2011）。通過此次上課，筆者在英語教學(xué)理論，如何把握教材特征，如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行課后反思等方面有了很大的收獲，個(gè)人專業(yè)水平得到了一定的提升?，F(xiàn)結(jié)合筆者這堂跨省異地教學(xué)的課前設(shè)計(jì)、上課流程和課后反思談?wù)勆瞎_課對(duì)提高中學(xué)英語教師專業(yè)水平的作用。

二、公開課及公開課的類型

“公開課”也稱為公開教學(xué)，是觀摩教學(xué)的俗稱，是各類學(xué)校（特別是中小學(xué)）探討教學(xué)規(guī)律，研究改革教學(xué)內(nèi)容與方法，評(píng)價(jià)和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開展教學(xué)研究活動(dòng)的一種教學(xué)組織形式。從公開課的類型上看，不外乎有兩種：一種是校內(nèi)的公開課，一種是各級(jí)各類的觀摩課、比賽課或評(píng)優(yōu)課。

三、中學(xué)英語教師專業(yè)水平的要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的目標(biāo)之一是“建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”，要“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。龔亞夫在《中國中小學(xué)英語教師專業(yè)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與教師專業(yè)發(fā)展——?jiǎng)?chuàng)建中國中小學(xué)英語教師的知識(shí)與能力體系》中對(duì)英語教師的專業(yè)水平提出三個(gè)板塊的要求：第一板塊，“英語語言知識(shí)和能力”，主要包括教師自身應(yīng)該具備的知識(shí)和能力，如對(duì)于語言知識(shí)了解和教師本人的實(shí)際語言能力等；第二板塊，“教學(xué)知識(shí)和能力”，旨在為教師評(píng)價(jià)者提供一個(gè)觀察教師課堂教學(xué)行為和課堂教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)；第三板塊，“專業(yè)發(fā)展知識(shí)和能力”，主要是教師在課外所從事的各種與職業(yè)發(fā)展有關(guān)的活動(dòng)。

教師的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能需要一定時(shí)間的實(shí)踐，而公開課作為一種特殊的課堂教學(xué)形式，具有交流、研究、示范、考核、競(jìng)賽等諸多功能，對(duì)提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展有著其他教學(xué)形式不可替代的作用。而積極參加上公開課則是幫助教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升個(gè)人專業(yè)水平、促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有效方法之一。

四、公開課課例分析

（一）課前教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者本次執(zhí)教的課題是牛津高中英語M5U2 Project。拿到課題時(shí)，有點(diǎn)不知所措，因?yàn)閺V東高中英語使用的是牛津版教材，而我對(duì)此教材一無所知，當(dāng)然，對(duì)如何上好這堂課也就沒有任何概念。于是，筆者開始閱讀相關(guān)書籍，并上網(wǎng)搜集資料。通過

查閱資料，了解到牛津高中英語的每一單元都由Welcome to the unit，Reading，Word power，Grammar，Task，Project和Self-assessment等七個(gè)板塊構(gòu)成。其中Project板塊共分為A、B兩部分：A部分是閱讀材料；B部分是Project。首先，該板塊提供了與單元話題有關(guān)的具體閱讀材料，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，引起用英語開展某一活動(dòng)的興趣，然后根據(jù)所給的具體步驟，通過小組討論、分工合作、調(diào)查訪談、信息檢索、交流匯報(bào)等形式的活動(dòng)，用英語做一件事情，最后呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用語言的能力。Project既有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力，也有利于開發(fā)學(xué)生的非語言能力，提高綜合素質(zhì)。

通過查閱資料，筆者還發(fā)現(xiàn)，丁言仁（2001：225-226）指出，“With this method，students in content subject classes work on projects that involve activities of information collection，analysis，write-up and presentation.The emphasis here is not on learning to write but on writing to learn.To complete a research project，students have to take notes，write up a report，and revise the draft，all in the context of finding，organizing，and presenting information.”牛津教材的這一部分內(nèi)容設(shè)置旨在讓學(xué)生writing to learn。

朱曉燕在《英語課堂教學(xué)策略——如何有效選擇和運(yùn)用》（2012）一文中提出，英語教師在語言知識(shí)和語言技能的教學(xué)中可以從“把握所教英語語言材料的特定語言特征，確定所教英語知識(shí)或技能的具體教學(xué)目標(biāo)，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)難度和了解學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇和設(shè)計(jì)針對(duì)性的教與學(xué)的活動(dòng)”四個(gè)方面理解教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，有效選擇教學(xué)策略。按照這個(gè)思路，在對(duì)牛津英語Project部分有了大概了解之后，筆者開始設(shè)計(jì)這堂跨省的異地教學(xué)課。

1.把握所教英語語言材料的特定語言特征

本節(jié)課的要求為Writing a report，Part A是兩篇與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的文章，一篇為Protecting the Yangtze River，322詞，一篇為Climatechangeand a low-carbon life，334詞。Part B要求學(xué)生根據(jù)8個(gè)提示問題寫一篇中國在環(huán)境保護(hù)方面所做努力的文章（Write a report about things China is doing to protect the environment）。筆者在從網(wǎng)上查閱資料的過程中發(fā)現(xiàn)，大部分教師只是處理了第一篇文章，課堂活動(dòng)沒有涉及第二篇文章。但教材安排兩篇文章，一定有它的道理。于是，筆者開始思考這兩篇文章有哪些共同之處。通過反復(fù)思考發(fā)現(xiàn)，兩篇文章的共同之處有三點(diǎn)：第一，兩篇文章的主題都是環(huán)境保護(hù)，一篇為水污染，一篇為空氣污染。第二，兩篇文章的寫作結(jié)構(gòu)相似，結(jié)構(gòu)上Protecting the Yangtze River一文的5個(gè)段落主要分為長江污染的嚴(yán)重性、政府實(shí)施的解決方案和結(jié)論三部分；Climatechangeand alow-carbon life一文4個(gè)段落主要分為氣候變暖的原因和個(gè)人如何在生活中減少二氧化碳的排放兩部分。第三，兩篇文章的文體一致，都為說明文，全文以一般現(xiàn)在時(shí)為主，反映常態(tài)的情況，只有其中穿插歌曲的情況下才會(huì)出現(xiàn)一般過去式，并且語態(tài)上比較多地使用了被動(dòng)語態(tài)。這兩篇閱讀文章并不需要我們當(dāng)做閱讀的精讀課處理，對(duì)學(xué)生閱讀技巧的要求并不高，編者的主要意圖應(yīng)該是讓學(xué)生通過兩篇文章的閱讀，為后面寫作部分提供一個(gè)模板。

2.確定所教英語知識(shí)或技能的具體教學(xué)目標(biāo)

通過如上對(duì)教材的分析，筆者把本節(jié)課確定為以讀教寫的讀寫課，類似于人教版的Using Language部分。但學(xué)生讀什么？寫什么？在分析文本之后，筆者覺得應(yīng)該讓學(xué)生一讀文章內(nèi)容（主題、語言），二讀文章結(jié)構(gòu)（為寫作做鋪墊），再根據(jù)所讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生以所讀文章為范本，挑選一個(gè)環(huán)境問題，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎么做?；诖?，筆者確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

Learning the lesson，students will be able to：

（1）know about the structure and language features of a report by reading two articles about environmental protection.

（2）understand and use the high-frequency words and expressions related to environmental protection.

（3）write a report on how to protect the environ-

ment to get well-informed about proper solutions to the environmental problems.

3.預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)難度和了解學(xué)習(xí)環(huán)境

因?yàn)槭钱惖亟虒W(xué)，筆者在課前無法了解學(xué)生的任何情況；又因?yàn)闆]有教材（手頭只有對(duì)方老師給的一份含兩篇文章的word文檔），因此無法了解學(xué)生在這堂課之前都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，無法知道學(xué)生英語水平如何（通過上網(wǎng)查閱，大致了解到所授課學(xué)校的學(xué)生生源為當(dāng)?shù)乇容^好的生源，該校學(xué)生水平和廣州二類學(xué)校學(xué)生水平差不多）；甚至連一節(jié)課的時(shí)間是多長都不知道（廣州一節(jié)英語課一般為40分鐘）?；谝陨锨闆r，筆者只能大概預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的難度：學(xué)生在6～8分鐘內(nèi)如何讀懂并理解兩篇詞數(shù)在300詞以上的文章？如何提煉寫作的框架結(jié)構(gòu)？如何掌握文本中有關(guān)環(huán)保的常用語言幫助學(xué)生建立詞塊意識(shí)并在寫作中運(yùn)用？

4.選擇和設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教與學(xué)的活動(dòng)

（1）范文學(xué)習(xí)：讀兩篇文本

①讀是為寫作鋪墊，因此，筆者在通過圖片引入課題之后，讓學(xué)生通過標(biāo)題預(yù)測(cè)文本內(nèi)容。再通過學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生思考文章的寫作內(nèi)容可能圍繞環(huán)境污染的現(xiàn)狀、采取措施和結(jié)論三部分展開。

②兩篇文章的共同點(diǎn)是段落展開結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容一致，因此，筆者設(shè)計(jì)了表格，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，找出兩篇文章的problem，solution和conclusion。

③通過框架結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇文章的篇章結(jié)構(gòu)。

④引導(dǎo)學(xué)生找出環(huán)境保護(hù)的詞塊和常用固定表達(dá)句式。

（2）寫前

①用brainstorm的方式激發(fā)學(xué)生靈感。

②學(xué)生小組討論組織素材，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，列出寫作提綱。

（3）寫中

小組合作組織語言，起草文章。

（4）寫后

小組展示，同伴、教師評(píng)價(jià)。

5.選擇合適的教學(xué)素材輔助教學(xué)

通過查閱資料，以及筆者之前的上課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，適合做環(huán)保教學(xué)素材的資料有很多。在這一主題中，可以選用的視頻資料有邁克·杰克遜非常出名的兩首歌曲Earth Song和Healtheworld；有哥本哈根全球氣候峰會(huì)的開幕式視頻等。關(guān)于保護(hù)長江和全球變暖的視頻材料也很豐富。但對(duì)素材的篩選和使用很重要，并不是好的素材就一定合適。經(jīng)過思考，本節(jié)課筆者主要選取了兩段視頻：一段為濮存昕為保護(hù)白鰭豚所做的公益廣告（30秒），鏈接在課文理解填寫表格中政府所采取的保護(hù)措施：a nature deserve for the white-flag dolphins處，生動(dòng)的視頻讓學(xué)生對(duì)保護(hù)長江特有物種有了更直觀的認(rèn)識(shí)。另一段在本課的summary部分，筆者挑選了由貓王演唱的W hatawonderfulworld的歌詞改編的詩朗誦W hata wonderfulworld（2分鐘）作為結(jié)尾。詩歌朗誦者飽含深情，語音語調(diào)自然，視頻通過唯美的畫面給學(xué)生展示了一個(gè)令人向往的美好世界，更加激發(fā)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。以下是歌曲的歌詞：

I see trees of green，red roses too

I see them bloom for me and you

And I think to myself what a wonderful world.

I see skies of blue and clouds of white

The bright blessed day，the dark sacred night

And I think to myself what a wonderful world.

The colors of the rainbow so pretty in the sky，

Are also on the faces of people going by

I see friends shaking hands saying how do you do

They’re really saying I love you.

I hear babies cry，I watch them grow

They’ll learn much more than I’ll never know

And I think to myself what a wonderful world

Yes I think to myself what a wonderful world.

（二）上課流程

Step1 Greeting and Warming-up

Show some pictures concerning beautiful scenery and environmental problems on the screen to draw Ss’attention to the topic of the text: Protecting the environment.

Step2 Predicting

Lead the students to predict the content of the two articles from the title in order to get a general comprehension about the article.

Step3 Reading for details

Get the students to read the passage and find out the facts in the table to obtain a deeper comprehension about the article.（如表1所示）

表1

Step4 Discussion

Students work in groups and analyze the structure and language features of the articles.

1. The structure of a report.

2. The useful vocabulary and sentence structure describing the environmental problems.

3. Tense and voice used in writing a report.

Step5 Group work（Finish the project—write a report）

1. Brainstorming and planning

a.（1）What do you think are the biggest environmental problems in China?

What should we do?

b. Decide on a topic.

c. Divide the task.

2. Preparing

a. Find information from various sources on the chosen topic.

b. Discuss the information and decide what to include and what to leave out.

c. Write an outline.

3. Producing

Write the report following the outline.

Step6 Presentation

Two or three groups give a presentation to the whole class of their group’s outcome. Teacher and students listen and interactively give necessary adjustment and assessment.

Step7 Summary

One student summarize what they have learned and end the class by watching a video：What a wonderful world，to arouse their awareness of protecting the environment in their daily life.

Step8 Homework

1. Write a report about environmental protection.

2. To protect the environment in daily life.

（三）課后反思

美國學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個(gè)公式說明，教師的專業(yè)化成長之路應(yīng)該是：教學(xué)—教研—經(jīng)驗(yàn)—反思—教學(xué)—提高。這堂課結(jié)束后，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生最后的寫作環(huán)節(jié)無法在課堂上當(dāng)堂完成，只能作為作業(yè)讓學(xué)生在課后完成。另外，由于是異地教學(xué)，教師和學(xué)生之間不熟悉，因此，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。下面筆者主要結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的四個(gè)方面進(jìn)行反思，希望在今后的教學(xué)中能更加有效地選擇和運(yùn)用有效的課堂教學(xué)策略，使學(xué)生收獲更大、使課堂教學(xué)更有效。

1.反思“把握所教英語語言材料的特定語言特征”

筆者對(duì)文本的語言材料的特征分析比較準(zhǔn)確，所以在課堂上能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出材料的體裁和篇章結(jié)構(gòu)、詞匯等語言特征，為寫作做好鋪墊。

2.反思“確定所教英語知識(shí)或技能的具體教學(xué)目標(biāo)”

由于筆者對(duì)牛津教材不熟悉，對(duì)project的整體要求把握不是很到位，原本設(shè)計(jì)為一節(jié)課既要完

成兩篇文章的閱讀，又要同時(shí)完成project的寫作部分，但實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)不太符合實(shí)際，課堂容量太大，無法將目標(biāo)在一節(jié)課內(nèi)完成。如何重新設(shè)計(jì)？——這堂課可以分為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)主要完成第一、二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上掌握文體結(jié)構(gòu)，確定寫作主題、寫作框架，課后再進(jìn)行資料的收集；第二課時(shí)展示課外延伸的學(xué)習(xí)成果，以達(dá)到通過寫作過程幫助英語學(xué)習(xí)者增強(qiáng)自信心、訓(xùn)練思維、擴(kuò)展詞匯和達(dá)到流利表達(dá)意愿的目的，即上世紀(jì)80年代被引入第二外語教學(xué)后被有些人稱為“課題教學(xué)法”（project approach）中提出的“不是學(xué)習(xí)如何寫作，而是通過寫作來幫助學(xué)習(xí)”。

3.反思“預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)難度和了解學(xué)習(xí)環(huán)境”

由于這是一堂跨省的異地教學(xué)，教師對(duì)教材不熟悉，對(duì)學(xué)生可以說更是一無所知，因此，在預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)難度時(shí)遇到一定的困難是在所難免的。但由于教師本人對(duì)教材的把握能力較強(qiáng)，所以，通過對(duì)教材進(jìn)行分析，預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度基本準(zhǔn)確。

4.反思“選擇和設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教與學(xué)的活動(dòng)”

（1）引入

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生形成情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不懂感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。（杜殿坤2004）”因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要。因?yàn)槭钱惖亟虒W(xué)，第一次和學(xué)生見面，筆者精心挑選了當(dāng)?shù)貛追鶅?yōu)美的風(fēng)景圖片和校園圖片以吸引學(xué)生的注意力，并告訴學(xué)生：This is the first time that I have come to this city and your school. On arriving，I am attracted by the beautiful city and your school。接下來，筆者展示了幾幅風(fēng)景優(yōu)美的圖片，同時(shí)口頭描述。之后，筆者再拋出一個(gè)現(xiàn)象：but in China with the development of industry and agriculture and the growth in population，a lot of environmental problems appear，并展示了不同污染現(xiàn)象的圖片，通過圖片的對(duì)比，學(xué)生迅速了解了現(xiàn)在污染的嚴(yán)重性。隨后，教師提出問題：Should we do something to protect the environment and what should we do？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，教師順勢(shì)引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)用了學(xué)生熟悉的畫面，拉近了教師和學(xué)生的距離，并且活動(dòng)內(nèi)容與課文主題一致，使學(xué)生自然融入到新課學(xué)習(xí)的氛圍中。但在圖片展示環(huán)節(jié)，教師急于為后面的寫作節(jié)省時(shí)間，圖片內(nèi)容主要為教師本人描述，并把一些關(guān)鍵詞在幻燈片上呈現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生只是聽，錯(cuò)失了讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；此外，教師在引出學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)讓學(xué)生齊讀，效果并不太好，如果前面是學(xué)生描述圖片，這部分由教師解讀教學(xué)目標(biāo)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更清晰，課堂氣氛也會(huì)更好，學(xué)生的積極性可能會(huì)更好地被調(diào)動(dòng)起來。

（2）文本閱讀的輸入和文本語言特征的分析

①雖然這堂課有兩篇閱讀文本，但文本的閱讀并不需要像處理閱讀教學(xué)一樣，而只需將閱讀文本作為一個(gè)泛讀材料，為學(xué)生完成project提供結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言的范例。因此，筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)只有兩個(gè)環(huán)節(jié)：其一，通過標(biāo)題預(yù)測(cè)文本內(nèi)容（Can you guess what the author will talk about from the title?）；其二，提過填寫表格幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容，并構(gòu)建兩篇文章的框架脈絡(luò)，從中掌握寫作框架。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置較為簡潔，讓學(xué)生能夠通過對(duì)表格進(jìn)行對(duì)比，明白兩篇文章的相同之處。同時(shí)，也幫助學(xué)生梳理了文本內(nèi)容（如表2、表3所示）。學(xué)生閱讀完之后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作交流，通過學(xué)生的交流，不僅達(dá)到了互助的目的，也照顧了不同思維層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但由于師生之間不太熟悉，學(xué)生在展示自己的答案時(shí)并不主動(dòng)，而是被老師叫到才回答，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不夠。教師在以后的教學(xué)中，應(yīng)該更加注意如何發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生之間的合作探究能力。

表2

表3

②在學(xué)生掌握了文章大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的分析（如圖1、圖2所

示），幫助學(xué)生建立寫作的框架意識(shí)。

圖1

圖2

③為了進(jìn)一步幫助學(xué)生在寫作時(shí)積累語言素材，在文章框架分析之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了分組討論，找出useful expressions and sentence structure。執(zhí)教過程中，筆者在學(xué)生活動(dòng)之前，給出示范，但由于示范不夠典型，導(dǎo)致學(xué)生不太明白怎樣找useful expressions and sentence structure，因此，這個(gè)環(huán)節(jié)沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。課后，一位教研員給筆者提出建議：“這部分教學(xué)設(shè)計(jì)意圖很好，但給學(xué)生的指示和示范必須清晰，不然學(xué)生無法明白how useful is useful。例如，可以給出一些文中與環(huán)保有關(guān)的詞塊和常用固定表達(dá)句式，讓學(xué)生區(qū)分哪些是用來提出問題的，哪些是用于方法措施的，等等?！?/p>

（3）寫作討論

本節(jié)課主要是通過學(xué)習(xí)兩篇文章讓學(xué)生做一個(gè)與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的報(bào)告（Write a report about things China is doing to protect the environment）。因此，筆者在本環(huán)節(jié)首先安排學(xué)生做了一個(gè)brainstorm（如圖3所示），然后，讓學(xué)生以4人小組為單位進(jìn)行討論，選擇自己最感興趣的一個(gè)problem，再結(jié)合所學(xué)內(nèi)容寫一份報(bào)告。但由于前面部分容量較大，學(xué)生討論之后沒有時(shí)間在堂上進(jìn)行展示，只能留在下一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示。

圖3

五、上公開課對(duì)提升中學(xué)英語教師專業(yè)水平的作用

通過此次上公開課，筆者認(rèn)為，無論是課前設(shè)計(jì)、上課，還是課后反思，對(duì)英語教師專業(yè)水平的提升都有很大的幫助，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）豐富和提升了教師的專業(yè)理論水平

教師的理論素養(yǎng)是在教師研讀經(jīng)典理論著作中不斷提高的。促進(jìn)新課程改革要求教師以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，吸收內(nèi)化新的理念，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。通過這次上課，筆者查閱了很多相關(guān)的資料，閱讀了相關(guān)的英語理論書籍，從中學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理論，更新了自己的教育教學(xué)理念，能運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，給自己的教學(xué)設(shè)計(jì)提供科學(xué)的依據(jù)。

（二）提升了教師的英語語言知識(shí)和能力

中小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是“培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用外語的能力”，這就要求中小學(xué)英語教師本身首先要具備一定的運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，而語言知識(shí)是運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動(dòng)的基本材料，沒有語言知識(shí)的基本材料，運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動(dòng)的過程就難以實(shí)現(xiàn)（孫艷玲2010）。筆者在準(zhǔn)備這堂課的過程中，不僅查閱了相關(guān)的理論知識(shí)，也閱讀了大量的相關(guān)資料，例如一些與環(huán)境有關(guān)的文章、網(wǎng)站。在這一過程中，教師無形中豐富了自己的英語知識(shí)。

（三）課后反思提升了教師的教學(xué)技能

教學(xué)反思是教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。這堂公開課之后，教師積極地進(jìn)行了教學(xué)反思，并在自我反思的教學(xué)實(shí)踐中，自主學(xué)習(xí)教育的理論知識(shí)和教學(xué)技能，對(duì)課堂教學(xué)不斷進(jìn)行反復(fù)重構(gòu)，深刻感悟，升華自己的教學(xué)情感，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（四）提升了教師個(gè)人利用多媒體輔助教學(xué)的能力

多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，它以豐富多彩的表現(xiàn)形式、直觀生動(dòng)的表現(xiàn)手法為英語課堂增添了不少樂趣，不僅優(yōu)化了語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增大了課堂容量，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，成為教師授課的得力助手。為了充分發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用，在此次公開課的準(zhǔn)備過程中，筆者精心制作課件，利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)視頻、音頻資料，提升了教師利用多媒體輔助教學(xué)的能力。

結(jié)束語

公開課是教學(xué)實(shí)踐與最新教育理念的結(jié)合，是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要組成部分，它對(duì)教師知識(shí)體系的完善、教育技能的提高和教學(xué)思想、教學(xué)方法的改進(jìn)都起著重要的作用。上公開課有助于提升教師的專業(yè)水平，對(duì)教師的專業(yè)化成長具有積極的意義。因此，無論是青年教師，還是已經(jīng)有一定經(jīng)驗(yàn)的教師，上公開課無疑都是一種可以高效提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

引用文獻(xiàn)

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譯林出版社.2011.牛津高中英語Module5[T].南京：譯林出版社.

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和運(yùn)用[M].上海：上海外語教育出版社.

作者信息：510545，廣東廣州，廣州80中

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