英語單詞情智記憶法在教學(xué)中的實(shí)踐研究

英語單詞情智記憶法在教學(xué)中的實(shí)踐研究

楊傳昌

【摘要】目前，我國中小學(xué)學(xué)生記憶英語單詞仍是困難重重，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于記憶單詞的方法也是層出不窮，但大多不系統(tǒng)、不全面、不能長久有效地使用。鑒于這種情況，本文結(jié)合幾位教師的想法，總結(jié)出了“英語單詞情智記憶法”。該記憶方法主要根據(jù)單詞的結(jié)構(gòu)、發(fā)音、漢語意義等創(chuàng)設(shè)有意義的語言情景，形成了對單詞有趣味、有意義的識(shí)記。在實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生使用該法后，證明英語單詞情智記憶是一種行之有效的方法，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高詞匯記憶效果。

【關(guān)鍵詞】英語單詞；聯(lián)想；情智記憶法

一直以來，我國中小學(xué)學(xué)生記不住英語單詞已成為學(xué)習(xí)英語的主要障礙，對于廣大的農(nóng)村學(xué)生來說更是如此。農(nóng)村由于缺少高素養(yǎng)的小學(xué)英語教師，且英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和頻度有一定的局限性，對于課標(biāo)規(guī)定的“小學(xué)應(yīng)學(xué)習(xí)600～700個(gè)英語單詞”（教育部2011）的任務(wù)很難完成，達(dá)不到《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。再加上中學(xué)階段又有很多新詞匯需要記憶，對中學(xué)生來說就是難上加難了。因此，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樵~匯量不足而在英語課堂上聽不懂，淪為英語“學(xué)困生”，也因此失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。為了解決這一問題，筆者和幾位同仁經(jīng)過幾年的反思和總結(jié)，歸納出“英語單詞情智記憶法”，因?yàn)樵摻虒W(xué)法重視情景的創(chuàng)設(shè)，因此，又稱為“英語單詞情景記憶法”。

一、什么是英語單詞情智記憶法

英語單詞情智記憶法的核心是“情與智”，情為情感、情趣、情景；智為智慧和才智。可以解釋為：激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)者的情感，充分發(fā)揮詞匯學(xué)習(xí)者的智慧，從所學(xué)單詞的音、形、義、用等四方面進(jìn)行聯(lián)想，并創(chuàng)設(shè)有情趣的語言情景，從而達(dá)到有效地學(xué)習(xí)與記憶詞匯的方法。記憶的主要內(nèi)容和方法：

音：詞匯的發(fā)音，音標(biāo)記憶，聽音知形、見形知音；諧音，英語發(fā)音與語義聯(lián)系；設(shè)置情景。

形：根據(jù)詞形設(shè)置字母密碼法；單詞的構(gòu)詞法，利用前后綴或結(jié)構(gòu)記憶。

義：聯(lián)想分類記憶，（思維導(dǎo)圖）語義場記憶。

用：像漢語一樣組詞（詞匯組塊）。

簡要舉例如下：

1.諧音記憶。ambulance（發(fā)音：俺不能死，含義：救護(hù)車）；panda（發(fā)音：胖的，含義：熊貓）；vacation（發(fā)音：我開心，含義：假期）；knowledge（發(fā)音：腦里記，含義：知識(shí)）。

2.英語是拼音文字，其讀音和拼寫有直接的聯(lián)系。pen/pen/鋼筆；cup/k蘧p/杯子；red/red/紅色的；map/m覸p/地圖。

3.根據(jù)詞匯的構(gòu)詞法、結(jié)構(gòu)記憶。例：welcome受歡迎的；telephone電話；Sunday星期日；notebook筆記本。

4.語義圖記憶：beach—sea，sand，water，swim，sun...

5.組詞（詞匯組塊）。get—get up，get on.It is said...that，have a good time...

二、英語單詞情智記憶的主要方法

英語單詞情智記憶的主要方法——字母密碼記憶操作過程。字母密碼記憶需要首先給26個(gè)英文字母設(shè)置密碼，然后根據(jù)單詞的結(jié)構(gòu)、發(fā)音、含義進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)有意義的情景。其具體操作程序如下：

（一）對26個(gè)英文字母或字母組合設(shè)定記憶密碼

根據(jù)字母或字母組合的英文和漢語發(fā)音、形狀、漢語意思及單詞的首字母等，通過聯(lián)想設(shè)置該

字母或字母組合的密碼，每個(gè)字母的密碼不是固定不變的。不同的人有不同的思維與聯(lián)想，因此，就有不同的密碼。試舉例如下：

單字母密碼a：1（數(shù)字）、不（前綴）、愛；b：孕婦、老板、6（數(shù)字）；c：駱駝、長大的嘴、sea（海）；d：門、的士、弟弟；e：鼻、鵝、姨；f：鉤、飛、拐杖；g：羊、哥哥、8；u：壺、量杯、您；v：瓶、勝利、5（羅馬數(shù)字）；w：路、破浪；x：骨、封條、10（數(shù)字）；y：腳、樹杈、你；z：劍、2（數(shù)字）。

多字母密碼舉例：Ab阿伯、基礎(chǔ)，sl司令，sth東西，ta它，sb有人，tion神，wal墻壁，wh文化，wto世貿(mào)組織。

（二）利用字母和字母組合的密碼加上單詞含義記憶詞匯

例如：sissy：膽小鬼，娘娘腔。該單詞里有三個(gè)s，可聯(lián)想為三個(gè)美女，i理解為“一”，y理解為“樣”。創(chuàng)設(shè)情智記憶：小沈陽和三位美女（s ss）一樣（i y）娘娘腔(含義)。

vote：投票。v聯(lián)想為5，o理解為0，t理解為7，e理解為鵝。創(chuàng)設(shè)情智記憶：這次大選有507（vot）只鵝（e）投票（含義）。

discipline：紀(jì)律，科目。disc聯(lián)想為“跳迪斯科”，i理解為“一面”，p理解為“旗幟”，line理解為“一排”。創(chuàng)設(shè)情智記憶：跳迪斯科（disc）的人在一面旗幟（ip）的引導(dǎo)下站成一排（line），很守紀(jì)律(含義)。

（三）分析詞匯結(jié)構(gòu)，結(jié)合字母密碼聯(lián)想記憶單詞

例如：glad：高興。g聯(lián)想為“羊”，l理解為“棍”，a理解為“牛”，d理解為“門”。創(chuàng)設(shè)情智記憶：羊（g）趕（l）牛（a），趕出門（d），小羊很高興（含義）。

ill：有病。i理解為“手”，ll理解為“棍棍”。創(chuàng)設(shè)情智記憶：手（i）拄拐棍（ll），因?yàn)樯。êx）。

spoon：湯匙。s理解為“牙”，p理解為“口”，oo理解為“湯圓”，n理解為“口”。創(chuàng)設(shè)情智記憶：牙口（sp）張開，用湯匙（含義）送進(jìn)兩個(gè)湯圓（oo）。

（四）中學(xué)生難記詞匯識(shí)記舉例

Wednesday：我們（we）去迪尼斯（dnes）那天（day）是星期三。

January：“一月”太冷，好像蹲在“監(jiān)獄里（發(fā)音相似）”。

soldier：501個(gè)（sol）死去（die）的人（r）都是“戰(zhàn)士”。

penalty：隨意打“噴嚏”（發(fā)音相似）要受“處罰”。

embarrass：進(jìn)入（em）酒吧（bar）看見一頭戴花（r）的驢（ass），非常尷尬。

cassette：吃鈣片（ca）的美女（ss）特（te）喜歡電子技術(shù)（et），所以她們都有錄音帶。

三、英語單詞情智記憶法在實(shí)驗(yàn)學(xué)校的運(yùn)用情況

在使用過程中，首先給教師和學(xué)生介紹情智記憶的幾種用法，從音、形、義進(jìn)行綜合分析，創(chuàng)設(shè)情景再加以運(yùn)用。利用此法可以先對詞匯有個(gè)初步的印象，然后在英語學(xué)習(xí)中不斷地接觸使用的情景：讀、聽、說、寫等。在使用過程中做了一些教師和學(xué)生的調(diào)研問卷或訪談，進(jìn)一步了解情智記憶的使用情況，以求改進(jìn)。

（一）對英語教師使用英語單詞情智記憶法訪談結(jié)果的分析（見表1）

表1

從對實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的訪談反饋來看，大部分教師認(rèn)為在英語教學(xué)過程中單詞是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙，并且認(rèn)為傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)效率低、效果差。雖然大多數(shù)教師在平時(shí)進(jìn)行過單詞教學(xué)的交流與探討，也對學(xué)生進(jìn)行過一些諸如諧音法、詞綴法等記憶方法的引導(dǎo)，取得過一些效果，但只是限于一些個(gè)別單詞，沒有形成系統(tǒng)和規(guī)模。而在教師學(xué)習(xí)、運(yùn)用情智記憶法教授單詞之后，他們的單詞教學(xué)由原來的“碎片化”轉(zhuǎn)向“系統(tǒng)化”，由“個(gè)別”轉(zhuǎn)向“規(guī)?！?。另外，英語單詞情智記憶法在使用過程中具有很大的靈活性。不同教師、不同學(xué)生對同一個(gè)單詞會(huì)出現(xiàn)諧音、聯(lián)想、詞綴等不同的記憶方式的選擇，這就更容易讓教師做到因材施教，也能讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)有所選擇。拓展了教師教授單詞的靈活性，增加了單詞教學(xué)的趣味性，使原來枯燥的單詞教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣、氣氛活躍。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)使用英語單詞情智記憶法調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)表（見表2）

表2

答案統(tǒng)計(jì)你認(rèn)為情智記憶法有幫助嗎？　84%的學(xué)生認(rèn)為有幫助你更喜歡你的老師運(yùn)用何種方法讓你開始接觸新單詞？　90%的學(xué)生選擇情智記憶法老師采用情智教學(xué)法，你會(huì)覺得該英語課堂會(huì)怎樣？　94%的學(xué)生認(rèn)為簡單易學(xué)，很有趣你現(xiàn)在是如何記單詞的？　92%的學(xué)生選擇情智記憶法問題

從表2對學(xué)生學(xué)習(xí)使用英語單詞情智記憶法的調(diào)查問卷結(jié)果的匯總來看，絕大多數(shù)學(xué)生愿意學(xué)好英語，但是單詞的記憶是一大障礙，并且他們在詞匯學(xué)習(xí)中愿意嘗試、接受行之有效的詞匯學(xué)習(xí)、記憶方法和策略的指導(dǎo)培訓(xùn)。在學(xué)生接受英語單詞情智記憶法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師運(yùn)用情智記憶法教授詞匯的課堂講解有趣，課堂氣氛活躍。另外，正如對老師的訪談結(jié)果一樣，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了英語單詞情智記憶法的靈活性。掌握情智記憶法之后，他們可以針對新的詞匯自己來編排密碼、諧音、語義聯(lián)想等，選擇適合自己的方式來記憶單詞，并且與同學(xué)進(jìn)行比較。這就極大地提高了他們學(xué)習(xí)、記憶英語單詞的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高了他們單詞記憶的效果。

劉道義（2009）指出，有效記憶詞匯通過加深認(rèn)知度提高對英語單詞的認(rèn)知規(guī)律，利用單詞的音、形、義聯(lián)系，構(gòu)詞法等規(guī)則，掌握有關(guān)英語詞匯的內(nèi)在規(guī)律，就可變“死記”為“活記”?？傮w來說英語單詞情智記憶也是通過加深單詞的認(rèn)知度，運(yùn)用聯(lián)想，發(fā)揮想象力，利用單詞的音、形、義組成一句有意義情智的句子，可以讓學(xué)生有趣味有意義地識(shí)記單詞。

在實(shí)踐中我們也系統(tǒng)總結(jié)了3000多個(gè)單詞的情智記憶方法，并且制作了高中和初中的“達(dá)標(biāo)詞匯表”，該詞匯表可以有效地測出學(xué)生的詞匯量。讓學(xué)生按照課程標(biāo)準(zhǔn)有針對性地、科學(xué)地利用情智記憶來學(xué)習(xí)詞匯。

四、使用情智記憶法需要注意問題

盡管英語單詞情智記憶有眾多的優(yōu)點(diǎn)，但在使用中仍需注意以下問題：

第一，該記憶方式主要根據(jù)單詞的結(jié)構(gòu)和含義進(jìn)行識(shí)記，所以要盡可能保持詞匯中最大的有意義的結(jié)構(gòu)，不隨意拆開，目的是為了情智和含義的有意義識(shí)記。

第二，對于一個(gè)單詞沒有最好的記憶方法，只要適合不同的學(xué)生更好的方法。根據(jù)后現(xiàn)代主義教育理念和思維方式，不同的人對文本有不同的解讀方式。因此，不同的學(xué)習(xí)者可以盡量找到自己覺得有趣有效的記憶方法。

第三，當(dāng)今教育教學(xué)理念倡導(dǎo)合作探究，所以盡量和同學(xué)或朋友合作有效識(shí)記，一起攻克難詞記憶方法。

第四，詞匯學(xué)習(xí)不能脫離具體、真實(shí)的語境，否則學(xué)生會(huì)對詞匯記憶失去興趣。真實(shí)的語境創(chuàng)設(shè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生根據(jù)上下文猜測生詞的能力。在創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境時(shí)，情智記憶法還需完善，以便學(xué)生準(zhǔn)確、長久地記憶詞匯。

第五，跟蹤調(diào)查結(jié)果反映出情智記憶法更適合高年級(jí)的學(xué)生，特別是高中復(fù)習(xí)階段的學(xué)生，可以使他們短期內(nèi)快速地?cái)U(kuò)大詞匯量。由于新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)尚未出臺(tái)，沒有準(zhǔn)確的高中課標(biāo)詞匯，所以如何編排詞匯表，使其與高中一、二年級(jí)及初中高年級(jí)英語教材保持一致，尚待進(jìn)一步研究。

引用文獻(xiàn)

教育部.2011.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.

劉道義.2009.如何學(xué)與教英語詞匯[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，（3）.

注：本論文是河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題部分成果，課題編號(hào)：JCJY130514101

作者信息：476800，河南商丘，河南省民權(quán)縣基礎(chǔ)教育教研室

yangchuanchang312@163.com