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      新課程理念下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

      2015-11-11 11:50:13張娟
      英語(yǔ)教師 2015年10期
      關(guān)鍵詞:詞塊教學(xué)法詞塊

      新課程理念下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

      張娟

      【摘要】詞塊是語(yǔ)言實(shí)際交際中高頻出現(xiàn)的大于單詞的語(yǔ)言單位,兼具有語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的特征,且形式較為固定。鑒于詞塊的大量存在,把詞塊作為英語(yǔ)教學(xué)的單位有著重要意義。本文借鑒西方教育界相應(yīng)的“詞塊教學(xué)法”,遵循“觀察—假設(shè)—驗(yàn)證”的程序,通過(guò)“什么是詞塊”→“怎樣獲取詞塊”→“怎樣掌握詞塊”→“怎樣復(fù)用詞塊”四個(gè)部分探索了詞塊教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

      【關(guān)鍵詞】詞塊;詞塊教學(xué)法;有效探索

      一、引言

      傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,詞匯和語(yǔ)法是分開(kāi)教學(xué)的。而教師在教授詞匯時(shí),只注重對(duì)單個(gè)單詞詞義和用法的講解,這不利于學(xué)生全面掌握并在交際中運(yùn)用所學(xué)詞匯,且學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),只是一味地背誦單詞表,很難取得良好效果。針對(duì)這一現(xiàn)狀,筆者提出一種更為有效的教學(xué)策略——“詞塊教學(xué)法”。

      二、詞塊和詞塊教學(xué)

      (一)什么是詞塊

      詞塊是“一個(gè)具有一定結(jié)構(gòu)、表達(dá)一定意義的預(yù)制的多詞單位,它以整體形式被記憶儲(chǔ)存,并在即時(shí)交際時(shí)被整體提取,而不需要使用語(yǔ)法規(guī)則來(lái)加工分析的連續(xù)或非連續(xù)的詞匯構(gòu)成的語(yǔ)串”(Lewis,M. 1997)。根據(jù)Lewis詞塊分類標(biāo)準(zhǔn),詞塊可分為四種:

      1.多詞詞塊。通常指短語(yǔ),即由一個(gè)以上單詞所組成的所謂固定詞組,如:in search of,in no way,set down,as a matter of fact等。

      2.習(xí)慣搭配。指那些一起出現(xiàn)頻率很高的詞語(yǔ),允許詞匯和詞類有變化,如:advise sb. to do sth.,have trouble(in)doing sth.,from ... on,a... girl等。

      3.習(xí)慣用語(yǔ)。指形式固定、半固定的結(jié)構(gòu),可以是完整的句子。如:Nice to meet you! I’m sorry,but.... Each coin has two sides.

      4.句子構(gòu)造型結(jié)構(gòu),即句型。如:Ibelieve that.... There is no doubt that.... There was a time when.... Generally speaking,.... The reason why...is that....等。

      (二)怎樣獲取詞塊

      1.從詞匯教學(xué)中獲取詞塊

      在平常教授詞匯時(shí),教師不應(yīng)一味地講解單個(gè)詞匯的詞義和用法,而應(yīng)教授相應(yīng)單詞的詞塊,這更有利于學(xué)生記憶詞匯。如教授persuade時(shí),教師應(yīng)給出persuade sb.(not)to do sth. persuade sb. into/out of doing sth. persuade sb.of sth.等詞塊來(lái)幫助學(xué)生掌握該詞的用法。

      2.從課文教學(xué)中獲取詞塊

      在日常的課文教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提取詞塊(謝平2013)。上課前,教師指導(dǎo)學(xué)生先找出課文里的詞塊,以加強(qiáng)記憶。如課文How life began on the earth第一段:No one knows exactly how the earth began,as it happened so long ago. However,according to a widely accepted theory,the universe began with a“Big Bang”that threw matter in all directions. After that,atoms began to form and combine to create stars and other bodies.上課時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)化這些(畫(huà)線)詞塊。下課后,教師還可選一些好的詞塊和段落供學(xué)生朗讀背誦。

      3.從語(yǔ)法教學(xué)中獲得詞塊

      英語(yǔ)語(yǔ)法中有許多固定的句型結(jié)構(gòu),如強(qiáng)調(diào)句中It is/was...that....It is/was not until...that....倒裝句中Hardly/Scarcely...when.... No sooner...than....等。教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去提煉和記憶這些固定結(jié)構(gòu),有助于其英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)和寫(xiě)作能力的提高。

      4.從練習(xí)教學(xué)中獲取詞塊

      新教材人教版高中英語(yǔ)Learningaboutlanguage部分設(shè)置得很好。該部分不僅是對(duì)剛學(xué)過(guò)的課文知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,也是一個(gè)提煉和總結(jié)詞塊的好時(shí)機(jī)。如模塊五第一單元Learningaboutlanguage里就總結(jié)了make的短語(yǔ)搭配。如表1所示:

      表1

      (三)怎樣掌握詞塊

      1.拓展法

      教師在講授一個(gè)單詞或詞塊時(shí),可以用拓展的方法,幫助學(xué)生了解和掌握更多的詞塊。如在學(xué)到care時(shí),教師可以對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行橫向和縱向的拓展。如單詞可拓展成careful,careless,carelessness,carefully,carelessly;詞塊可拓展成care about,care for,take care of等。

      2.頭腦風(fēng)暴法

      如在教授set down時(shí),教師可用頭腦風(fēng)暴活動(dòng)激活學(xué)生記憶中與之相關(guān)的詞塊。設(shè)計(jì)如圖1所示:

      圖1

      3.分類記憶法

      學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中會(huì)獲取很多詞塊,教師可指導(dǎo)學(xué)生將這些詞塊加以分類以便記憶,更易于提取。如閱讀理解題時(shí)對(duì)表達(dá)作者觀點(diǎn)或態(tài)度的單詞歸類,贊同的詞有:approval,favorable,supportive等;中立的詞有:impartial,neutral等;主觀的:subjective;客觀的:objective;樂(lè)觀的:optimistic;悲觀的:pessimistic;積極的:positive;消極的:negative。

      4.聽(tīng)寫(xiě)法

      聽(tīng)寫(xiě)是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合教學(xué)模式,而詞塊聽(tīng)寫(xiě)更是集語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)境為一體,其功能大大超越了單純的詞匯和語(yǔ)法(張婷2013)。因此,詞塊聽(tīng)寫(xiě)在英語(yǔ)教學(xué)中有重要意義,它不僅有利于學(xué)生掌握所學(xué)詞塊,也對(duì)聽(tīng)力和寫(xiě)作有著重要的促進(jìn)作用。

      5.競(jìng)賽法

      運(yùn)用競(jìng)賽法,能激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),也能提高對(duì)詞塊的記憶效果。教師可以以一單元或一節(jié)課內(nèi)容為范圍,將學(xué)生分成若干小組,比賽規(guī)則為:說(shuō)出制定范圍內(nèi)的相關(guān)詞塊,即可給本組加分,最后得分最多者獲勝。或者給學(xué)生提供一個(gè)主題,讓學(xué)生競(jìng)賽在一定時(shí)間內(nèi)說(shuō)出相關(guān)詞塊。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng),能提高學(xué)生記憶詞快的興趣,從而讓其主動(dòng)積極地掌握更多有用的詞塊。

      (四)怎樣復(fù)用詞塊

      1.復(fù)述課文

      掌握詞塊,就得及時(shí)運(yùn)用。復(fù)述課文不僅可以復(fù)習(xí)所學(xué)詞塊,還可以培養(yǎng)學(xué)生造句和組織篇章結(jié)

      構(gòu)的能力。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生復(fù)述課文時(shí),盡量把本課所學(xué)的生詞和短語(yǔ)用其他的詞和短語(yǔ)代替,即paraphrase。這樣,學(xué)生既能溫故又能知新。

      2.整合練習(xí)

      在掌握一些詞塊之后,教師可設(shè)置一些整合練習(xí)。學(xué)生在完成練習(xí)的同時(shí)充分運(yùn)用語(yǔ)境理解所學(xué)詞塊,從而達(dá)到語(yǔ)用的目的。例如:

      詞塊訓(xùn)練題型一:選詞填空(用所給詞塊的適當(dāng)形式填空)。

      When John found he was going to be late,he his pace.

      run into,be puzzled with,step up,

      search for,due to

      詞塊訓(xùn)練題型二:根據(jù)漢語(yǔ)或首字母提示填詞。

      (1)He devoted his life to helping the_______(傷殘的).

      (2)The m_______ of senior students are League Members and even a few are Party members.

      詞塊訓(xùn)練題型三:造句式翻譯。

      在許多領(lǐng)域,機(jī)器人能被用來(lái)代替人做困難、危險(xiǎn)的工作。(take the place of)

      詞塊訓(xùn)練題型四:選擇。

      Does it any difference whether we leave at 9:00 or 10:00?

      A. tell B. be C. give D. make

      詞塊訓(xùn)練題型五:替換。

      That Tom had been admitted into a famous university made his parents happy. a famous university made his parents happy.

      3.編故事

      教師可提供一些已學(xué)詞塊,讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力,用所給詞塊編則故事,再進(jìn)行口頭復(fù)述和書(shū)面表達(dá)練習(xí)。這樣,學(xué)生不僅容易記住相關(guān)詞塊,還能將所學(xué)詞塊合理運(yùn)用到語(yǔ)境中,達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

      三、詞塊教學(xué)的實(shí)證研究

      自2013年9月份以來(lái),筆者一直在所授課班級(jí)實(shí)施詞塊教學(xué),反饋各環(huán)節(jié)教學(xué)效果,探索詞塊教學(xué)的措施和方法,并對(duì)所授課班級(jí)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了一些變化,學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提高。

      四、總結(jié)

      詞塊教學(xué)法有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):

      第一,能使學(xué)習(xí)者學(xué)到便于應(yīng)用的鮮活的語(yǔ)言,有利于增強(qiáng)語(yǔ)境、語(yǔ)感;

      第二,能為學(xué)習(xí)者提供便于儲(chǔ)存和提取的語(yǔ)料,有利于增強(qiáng)文化意識(shí);

      第三,以詞匯鏈為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者大腦中已儲(chǔ)存的備用詞匯相吻合。詞匯鏈的儲(chǔ)存有利于提高大腦對(duì)語(yǔ)言的記憶和恢復(fù)功能,有利于增強(qiáng)交際能力。

      引用文獻(xiàn)

      謝平.2013.依托語(yǔ)篇,開(kāi)展詞塊教學(xué)——以《牛津高中英語(yǔ)》模塊九Unit2為例[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,(12).

      張婷.2013.英語(yǔ)詞塊聽(tīng)寫(xiě)和學(xué)習(xí)效果關(guān)系的研究[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué),(9).

      Lewis,M.1997.Implementing the lexical approach:Putting theory into practice[M]. London:Language Teaching Publication.

      作者信息:234000,安徽宿州,安徽省宿州市第二中學(xué)

      1119006203@qq.com

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