英語(yǔ)單詞

學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的方法，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，奠定扎實(shí)的單詞基礎(chǔ)，為更深層次地開(kāi)展英語(yǔ)綜合活動(dòng)做好準(zhǔn)備。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)單詞;趣味教學(xué);有效策略;核心素養(yǎng)學(xué)好一門語(yǔ)言，必然以“詞匯”為基礎(chǔ);從小學(xué)英語(yǔ)階段開(kāi)始抓好詞匯教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量，這對(duì)今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法、強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀與寫作等綜合能力發(fā)展都有積極作用。那么如何才能掌握正確的學(xué)習(xí)詞匯的方法，如何才能保持學(xué)習(xí)詞匯的動(dòng)機(jī)與興趣，這是需要一線英語(yǔ)教師關(guān)注的重大課題。小學(xué)生的記憶力較強(qiáng)，要把握他們的年

單詞的特點(diǎn)，英語(yǔ)單詞的識(shí)記在小學(xué)英語(yǔ)中，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。從心理學(xué)的層面上，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感，創(chuàng)設(shè)成功的體驗(yàn)、善用成功事例、引導(dǎo)正確自我歸因、及時(shí)強(qiáng)化，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在積極、自信的心態(tài)下更好地識(shí)記英語(yǔ)單詞?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)單詞;識(shí)記;自我效能感;積極英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是必學(xué)的基本功。在這些基本功中，英語(yǔ)單詞的識(shí)記和掌握是最難過(guò)的一個(gè)關(guān)卡。所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”，即使是蓋萬(wàn)丈高的樓房，也是需要從平地開(kāi)始，一個(gè)一

要。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)單詞;初中學(xué)生;自然拼讀法中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）06-0043-03引? 言在傳統(tǒng)的英語(yǔ)單詞教學(xué)中，授課教師大多只注重讓學(xué)生拼讀單詞并且背誦單詞的漢語(yǔ)意思，并不重視語(yǔ)音教學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這對(duì)提

與記憶大量的英語(yǔ)單詞，是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵和前提。單詞就像房屋的地基，地基不牢，房屋怎能牢固。然而英語(yǔ)與漢語(yǔ)不同，英語(yǔ)單詞對(duì)于小學(xué)生而言相對(duì)陌生，如果讓小學(xué)生機(jī)械的記憶英語(yǔ)單詞，小學(xué)生必會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，為幫助小學(xué)生輕松、高效的記憶大量的英語(yǔ)單詞，教師則需注重單詞記憶法的教授。本文主要探究了提高小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶效率的方法，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)單詞;記憶效率;方法引言：英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，小學(xué)生缺乏相應(yīng)的語(yǔ)用環(huán)境，也缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此，

文提出了記憶英語(yǔ)單詞的四步驟法，即認(rèn)讀、判斷、拼寫和匹配。通過(guò)這四步驟法結(jié)合有效的復(fù)習(xí)記憶，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者才能真正提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果并加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)繼續(xù)學(xué)習(xí)的后勁。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)單詞;四步驟;記憶法英語(yǔ)單詞記憶一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的痛點(diǎn)。學(xué)習(xí)者在直觀上對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行粗暴地，強(qiáng)行地匹配記憶，缺乏有效的理解和延伸。在時(shí)間上和空間上，未能從短時(shí)記憶過(guò)渡到到長(zhǎng)時(shí)記憶，這就給后續(xù)的學(xué)習(xí)情緒和興趣帶來(lái)滯后性。在加上學(xué)習(xí)者從未接觸過(guò)有效的學(xué)習(xí)記憶英語(yǔ)單詞的方法，雖然學(xué)習(xí)者毅力可嘉，但是

學(xué)方法，提升英語(yǔ)單詞識(shí)記效率的有效性。本文對(duì)提高英語(yǔ)單詞識(shí)記效率的有效性教學(xué)的方式進(jìn)行了深入的探討。關(guān)鍵詞：提高;英語(yǔ)單詞;實(shí)際效率;有效性;教學(xué)在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)單詞的識(shí)記過(guò)程中，往往只是機(jī)械性的死記硬背，這種情況下的識(shí)記效率較低，識(shí)記過(guò)程也比較枯燥無(wú)趣，不能激起學(xué)生的興趣，容易使學(xué)生對(duì)此生出厭煩之感。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記單詞方法的教學(xué)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握識(shí)記單詞的技巧，增強(qiáng)實(shí)際過(guò)程的趣味性以及開(kāi)放性，從而有效激發(fā)學(xué)

提升高中生的英語(yǔ)單詞記憶水平展開(kāi)討論，供大家參考。關(guān)鍵詞：高中生;英語(yǔ)單詞;單詞記憶方法在以往的高中英語(yǔ)課程中，教師普遍比較重視單詞教學(xué)。大家都非常清楚，一旦學(xué)生的單詞記憶不夠牢固，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀和寫作等方面都會(huì)受到很大影響。結(jié)果不少教師因此而采取反復(fù)抄寫等方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，結(jié)果隨著時(shí)間的推移，一些學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，乃至產(chǎn)生恐懼或厭煩等情緒，得不償失。所以，高中英語(yǔ)教學(xué)既要重視單詞教學(xué)，又要找到正確的教學(xué)方法，有助于學(xué)生在英語(yǔ)能力素養(yǎng)方

降低學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞記憶及測(cè)試的抵觸情緒。越來(lái)越多的教師嘗試轉(zhuǎn)變思路，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，組建新的教學(xué)平臺(tái)，為英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造良好的外部環(huán)境。該文以英語(yǔ)教學(xué)中的單詞記憶與測(cè)試作為切入點(diǎn)，系統(tǒng)探討計(jì)算機(jī)技術(shù)框架下，英語(yǔ)單詞記憶的新路徑與單詞測(cè)試的新方法，形成動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)機(jī)制，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)單詞 ?計(jì)算機(jī) ?學(xué)習(xí)記憶 ?測(cè)試 ?應(yīng)用策略中圖分類號(hào)：TP311.5 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-3791（2021）10（c）-000

：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí);英語(yǔ)單詞;深度學(xué)習(xí)目標(biāo);持續(xù)評(píng)價(jià)活動(dòng)一、確定單元學(xué)習(xí)主題確定單元學(xué)習(xí)主題是教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的前提，也是教師在上課之前必須明確的教學(xué)任務(wù)。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該明確單元學(xué)習(xí)主題，并為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)而努力。如，My week這一單元的主題是有關(guān)于學(xué)校課程安排和周末活動(dòng)的，是小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。明確這一教學(xué)主題后，筆者認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，從整體把握教材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況制定了一系列教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，目的是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫各

;中高年級(jí);英語(yǔ)單詞;記憶效率;提高經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下英語(yǔ)學(xué)科的地位越來(lái)越突出，且社會(huì)各界對(duì)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大。學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了和成績(jī)有關(guān)之外還會(huì)對(duì)我們的生活和工作產(chǎn)生重要影響，這就需要教師從小學(xué)階段開(kāi)始抓好英語(yǔ)學(xué)習(xí)。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握一定的詞匯后才能提高自身聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。因此，小學(xué)中高年級(jí)教學(xué)中提高單詞記憶效率是教學(xué)的重點(diǎn)，需要教師采取有效的措施提高單詞記憶效率，使學(xué)生掌握扎實(shí)的英語(yǔ)詞匯，在此基礎(chǔ)上提升英語(yǔ)單詞記憶效率。一、小學(xué)中高年

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)單詞? 記憶? 方法學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有些孩子甚至從幼兒園開(kāi)始學(xué)起，甚至到研究生都還在學(xué)。學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)是單詞的積累。單詞就像是一滴水，只有它們匯聚成一條大河學(xué)生才能學(xué)好英語(yǔ)。許多學(xué)生不知道如何快速有效地記憶單詞，記憶單詞這一問(wèn)題仿佛已經(jīng)成為了每個(gè)階段的學(xué)生面對(duì)的困難。本文就如何有效地記憶單詞提出一些筆者的看法。一、中學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞中出現(xiàn)的問(wèn)題中學(xué)生因?yàn)闆](méi)有適合自己記憶單詞的方法而不愿意記單詞。初三的學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)了六年的英語(yǔ)，

小學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞的過(guò)程中經(jīng)常采用機(jī)械式的單詞記憶方法，而這種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用不僅具有非常明顯的弊端，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，而且還難以取得較好的記憶效果。為了有效地解決這一問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情和動(dòng)機(jī)，提升小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)單詞;記憶指導(dǎo)【作者簡(jiǎn)介】丁海燕，甘肅省天水市秦州區(qū)藉口鎮(zhèn)中心小學(xué)。引言由于英語(yǔ)學(xué)科是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)

鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)單詞;詞匯問(wèn)題;詞匯教學(xué)策略一、詞的相關(guān)概念詞是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語(yǔ)言單位，由語(yǔ)素構(gòu)成，比語(yǔ)素高一級(jí)的語(yǔ)言單位，包括音、形、義三個(gè)基本要素。詞的聲音符號(hào)是交際者理解和表達(dá)意義的媒介：詞義是人類也理活動(dòng)對(duì)某一事物的概括反映。在語(yǔ)言中，詞位于倒數(shù)第二等，一是說(shuō)詞是能獨(dú)立運(yùn)用，二是說(shuō)在獨(dú)立運(yùn)用的語(yǔ)言單位中，它是最小的。獨(dú)立運(yùn)用是說(shuō)能夠單使用（單獨(dú)做句法成分或單獨(dú)起語(yǔ)法作用）。二、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生一定的聽(tīng)說(shuō)讀

高小學(xué)英語(yǔ)的英語(yǔ)單詞記憶效率。這不僅能夠能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)思維的感知能力。本文從小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶的重要性出發(fā)，以英語(yǔ)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，探討提高小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶的有效策略與創(chuàng)新?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)：英語(yǔ)單詞;記憶力隨著時(shí)代與社會(huì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)教育對(duì)于人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重要。在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段當(dāng)中，英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。提高英語(yǔ)單詞的記憶效率，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)思維的建立與詞匯量的積累都具有非常重要的意義。學(xué)生只有通過(guò)

李芬芳摘要：英語(yǔ)單詞教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)單詞的積累對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升至關(guān)重要。在闡述英語(yǔ)單詞記憶的重要性及主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出要從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、開(kāi)展游戲活動(dòng)、利用多媒體技術(shù)以及加強(qiáng)合作與探究等方法來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶效率。關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)單詞;記憶效率;方法引言詞匯是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的根基，詞匯量的多少與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果息息相關(guān)。在小學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。其中，英語(yǔ)單詞記憶尤其困難。造成學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)時(shí)，難以集中注

習(xí)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)單詞;網(wǎng)絡(luò)資源;小學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略引言：豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助教師更好的帶動(dòng)課堂氛圍和提高課堂熱情，但小學(xué)生屬于易受影響和干擾的年齡階段，需要教師合理有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，更快速掌握所學(xué)單詞。一、小學(xué)英語(yǔ)與單詞教學(xué)小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要時(shí)期。而單詞是語(yǔ)言學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一就有單詞，學(xué)生積累大量的單詞，才能保證足夠的詞匯量，而詞匯量又與英語(yǔ)能力有著直接關(guān)聯(lián)，如果說(shuō)學(xué)生連最基本的單詞都沒(méi)

;英語(yǔ)能力;英語(yǔ)單詞中圖分類號(hào)：G623.31?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）01-0065-02一、自然拼讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教師對(duì)自然拼讀的重視度不高隨著小學(xué)英語(yǔ)教育的開(kāi)展，教師對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力，可以說(shuō)是“絞盡腦汁”。但由于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言天賦缺少了解，不能及時(shí)掌握學(xué)生的興趣，就使得教師在單詞教學(xué)中找不到更好的教學(xué)策略。再加上受應(yīng)試教育體制的影響，教師不愿意在拼讀單詞教學(xué)上浪費(fèi)太多的時(shí)間，從而將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向其他

對(duì)于提高初中英語(yǔ)單詞教學(xué)的效率，進(jìn)行分析和研究，幫助學(xué)生打好地基，有效地進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。◆關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)單詞;教學(xué)效率在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)十分頭疼和吃力，大多數(shù)是以靠死記硬背的方法進(jìn)行機(jī)械性記憶，然而這種效果并不明顯很容易忘記或者混淆，因此，如何能夠應(yīng)用正確的英語(yǔ)單詞教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)效率，也是廣大工作者需要不斷分析和探討的問(wèn)題。1解決英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題，打好單詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)首先需要幫助學(xué)生解決相關(guān)的發(fā)音問(wèn)題才能

】英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)單詞;學(xué)習(xí)習(xí)慣;語(yǔ)法農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間短，極少接觸英語(yǔ)。那么在這種情況下，該如何提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力呢？筆者認(rèn)為具體要從以下幾個(gè)方面著手。一、善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心大部分農(nóng)村的中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有恐懼心理，認(rèn)為單詞難記、語(yǔ)法難以理解，從而產(chǎn)生了心理障礙，“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四方面基本是“四大皆空”。因此，首先要克服學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立自信心。心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都愿意聽(tīng)到別人稱

幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞發(fā)音規(guī)律、加深單詞印象，從而實(shí)現(xiàn)單詞拼讀與記憶。所以，合理運(yùn)用拼讀法，可有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更快、更好地掌握更多的單詞。關(guān)鍵詞：拼讀法；英語(yǔ)單詞；初中英語(yǔ)中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-0021素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主要方向，在英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中提出素質(zhì)教育主要是要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，學(xué)生在掌握一定數(shù)量的單詞以后，其能夠了解英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，并在自身日常運(yùn)用英語(yǔ)中

效地記憶小學(xué)英語(yǔ)單詞，包括運(yùn)用音標(biāo)來(lái)記憶單詞、手工制作單詞卡片、運(yùn)用歌曲、童謠來(lái)記憶單詞和在游戲中學(xué)習(xí)單詞。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)單詞;小學(xué)生;記憶中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1003-2177（2021）03-0102-021 學(xué)好英語(yǔ)單詞的必要性在世界范圍內(nèi)，說(shuō)英語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了其他任何語(yǔ)言的人數(shù)，占世界三分之一的人口都講英語(yǔ)。其中有10多個(gè)國(guó)家把英語(yǔ)作為母語(yǔ)，有45個(gè)國(guó)家把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言。全世界75%的電視節(jié)目用英語(yǔ)，四分之三的郵件

前對(duì)于中專生英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫參與率的研究是處于空白區(qū)域的，參與率反映的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先決條件。本文通過(guò)教育心理學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為理論基礎(chǔ)，在浙江某專修學(xué)院進(jìn)行了為期一學(xué)期的教學(xué)研究，探索出了一套將中專學(xué)生英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫參與率從70%左右提升到100%的方法。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)單詞;聽(tīng)寫;參與率;主觀能動(dòng)性中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1003-2177（2021）03-0090-021 緒論1.1 研究

：農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)單詞;有效方法一、 引言單詞是英語(yǔ)的最基本的構(gòu)成部分，也是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的英語(yǔ)內(nèi)容都更加偏向于生活化，因此這個(gè)階段學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞在生活中的使用頻率都非常高。教師在開(kāi)展單詞教學(xué)時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而且在教學(xué)中還要從單詞的特征入手，設(shè)計(jì)出學(xué)生容易接受的更加輕松有趣的教學(xué)方式。通過(guò)教學(xué)方式的改進(jìn)不僅可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升有非常大的幫助。二、 在課堂上提高單詞認(rèn)知的方法傳

練使用和記憶英語(yǔ)單詞，則更不懂得如何使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施有效的方法開(kāi)展詞匯教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生背誦英語(yǔ)單詞的效率，鞏固學(xué)生記憶力。本文主要闡述如何引導(dǎo)小學(xué)生有效記憶英語(yǔ)單詞，僅供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;有效記憶;英語(yǔ)單詞]記憶英語(yǔ)單詞在小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要的作用，小學(xué)生年級(jí)小，無(wú)法集中注意力，因此在記憶單詞過(guò)程中可能會(huì)有厭倦和畏懼心理存在。教師可實(shí)施多樣化的背誦方法，使學(xué)生能夠有效記憶英語(yǔ)單詞，靈活使用背誦方法，同時(shí)也要在背誦過(guò)程中進(jìn)行總

忘得快，成為英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中的普遍現(xiàn)象。對(duì)此，教師們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中采用更加有效的方法，更有利于提高學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的效率。本文就淺談趣味識(shí)記小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)的討論和闡釋。關(guān)鍵詞：趣味識(shí)記;小學(xué);英語(yǔ)單詞;教學(xué)方法隨著全球化的發(fā)展，各國(guó)之間的交流更加密切，英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言得到了人們更加廣泛的關(guān)注。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)詞匯是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但對(duì)于小學(xué)生，他們的年齡較小，學(xué)習(xí)的持久性和耐力較差，在英語(yǔ)識(shí)記中無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。而受到外界其他事物

學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)單詞的方法讓學(xué)生擁有大量的詞匯，這樣才能為他們之后進(jìn)行更加深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，建立良好的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】高效記憶 英語(yǔ)單詞 初中英語(yǔ)之前給學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中，尤其是在跟初中學(xué)生進(jìn)行單詞講解的過(guò)程中，老師一般采用的策略以及方法都是讓學(xué)生大量的聽(tīng)單詞記單詞背單詞甚至通過(guò)抄寫聽(tīng)寫等方式來(lái)不斷加強(qiáng)學(xué)生的記憶，但是這樣的教育教學(xué)方式過(guò)于機(jī)械和死板，很容易讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于大家對(duì)于英語(yǔ)單詞的背誦，還有可能會(huì)讓學(xué)生非常的煩躁

鍵詞：趣味;英語(yǔ)單詞;記憶方法一、英語(yǔ)詞匯的重要性如果說(shuō)沒(méi)有語(yǔ)法不能很好的表達(dá)，那么沒(méi)有單詞就什么都不能表達(dá)。詞匯始終貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等其他方面學(xué)習(xí)的根本性前提。詞匯量的大小從一個(gè)側(cè)面決定了英語(yǔ)理解的程度。可以毫不夸張的說(shuō)，詞匯量是制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率最重要的因素。二、影響單詞記憶效果的因素1. 單詞學(xué)習(xí)的強(qiáng)度在足夠?qū)Ｗ⒌那闆r下，用多久記住N個(gè)單詞，對(duì)單詞的掌握程度有較大的影響。能夠做到過(guò)目不忘的只是一小部分人，絕大多數(shù)人還是需要

容尤其是小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)內(nèi)容得到了極大豐富，同時(shí)還促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中老師與學(xué)生的互動(dòng)，最終讓學(xué)生很容易掌握新單詞。由此可見(jiàn)遠(yuǎn)程教育資源對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)是十分必要的。所以下文先簡(jiǎn)單闡述了遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中運(yùn)用技巧，并在該基礎(chǔ)上深入探討具體的教學(xué)應(yīng)用措施。1.小學(xué)單詞教學(xué)中遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用必要性1.1 能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生剛剛接觸英文單詞，幾乎沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)難度比較大，故老師需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，并通過(guò)遠(yuǎn)程教

用不言而喻，英語(yǔ)單詞記憶是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，單詞是語(yǔ)言的基本構(gòu)成元素。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)畢業(yè)英語(yǔ)應(yīng)達(dá)到二級(jí)要求，需掌握600至700個(gè)單詞。英語(yǔ)新教材對(duì)學(xué)生掌握單詞的要求越來(lái)越高，面對(duì)大量的英語(yǔ)單詞，如果采用傳統(tǒng)“死記硬背”的記憶模式，則會(huì)使學(xué)生耗費(fèi)大量的精力，且收效甚微。如何讓英語(yǔ)單詞的記憶取得事半功倍之效是新時(shí)代視野下英語(yǔ)教育工作者必須研究的一大課題。樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心“自信是邁向成功的第一步?！弊孕判氖切W(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞記憶的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，自信心是

中，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)單詞的讀音和記憶是教學(xué)的重點(diǎn)。但是，教師們只是通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)課本教材進(jìn)行教學(xué)，所取得的教學(xué)效果并不明顯。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師們對(duì)遠(yuǎn)程教育資源合理的利用，通過(guò)完善英語(yǔ)單詞讀音和記憶的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而全身心地投入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，打造高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂。本文將以遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用為主題，從以下三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。一、利用遠(yuǎn)程教育資源單詞讀音教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中

節(jié)都會(huì)接觸到英語(yǔ)單詞，因而學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞具有十分重要的作用。但是由于英語(yǔ)單詞詞匯量較大，學(xué)生在記憶過(guò)程中存在著一定難度，常常會(huì)出現(xiàn)記憶混亂的現(xiàn)象，為此，采用有效的單詞記憶方法與簡(jiǎn)化策略為學(xué)生打好英語(yǔ)單詞基礎(chǔ)勢(shì)在必行。1. 初中英語(yǔ)單詞記憶方法1.1 語(yǔ)音規(guī)律記憶方法英語(yǔ)本質(zhì)上屬于一種拼音性文字，其語(yǔ)感性相對(duì)較強(qiáng)，通過(guò)分析不同字母語(yǔ)音，掌握正確英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律，有助于學(xué)生更系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)單詞，因而為了使學(xué)生更扎實(shí)地記住英語(yǔ)單詞，在聽(tīng)到英語(yǔ)錄音后可以順利寫出英語(yǔ)單詞

們逐漸在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中融入了先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，通過(guò)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，來(lái)增加小學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)效率的提高。一、遠(yuǎn)程教育資源的特點(diǎn)(一)開(kāi)放性特點(diǎn)其一，遠(yuǎn)程教育資源具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象都相對(duì)開(kāi)放，主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，可以給學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的可能性，學(xué)生只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，就可以收集到更加多樣化的學(xué)習(xí)資源。(二)靈活性特點(diǎn)其二，遠(yuǎn)程教育資源具有靈活

姥姥最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞“one、two、three”。我在黑板上寫好“一”的漢字，再寫上英語(yǔ)單詞“one”。寫完后，我指著黑板讀起來(lái)。我輕聲讀“萬(wàn)”（“one”的音），可姥姥舉著一根手指，讀成“板”。我糾正說(shuō)是“one”，姥姥又讀成了“短”。惹得我摟著肚子哈哈大笑起來(lái)。為了教好姥姥，我強(qiáng)忍住笑，繼續(xù)教她讀“one”，可她又讀成了“團(tuán)”。姥姥老是讀不準(zhǔn)音，急得我心想：姥姥呀姥姥，您怎么連個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞都讀不對(duì)。不過(guò)，我并沒(méi)有泄氣，繼續(xù)教姥姥，這次她又讀成了“

姥姥最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞“one、two、three”。我在黑板上寫好“一”的漢字，再寫上英語(yǔ)單詞“one”。寫完后，我指著黑板讀起來(lái)。我輕聲讀“萬(wàn)”（“one”的音），可姥姥舉著一根手指，讀成“板”。我糾正說(shuō)是“one”，姥姥又讀成了“短”。惹得我摟著肚子哈哈大笑起來(lái)。為了教好姥姥，我強(qiáng)忍住笑，繼續(xù)教她讀“one”，可她又讀成了“團(tuán)”。姥姥老是讀不準(zhǔn)音，急得我心想：姥姥呀姥姥，您怎么連個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞都讀不對(duì)。不過(guò)，我并沒(méi)有泄氣，繼續(xù)教姥姥，這次她又讀成了“

新課改下小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略探究張國(guó)柱（吉林省吉林市萬(wàn)達(dá)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)課程中重要的組成部分，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。然而，要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的詞匯量就必須過(guò)關(guān)。英語(yǔ)單詞對(duì)于英語(yǔ)就像是組成高樓大廈的磚瓦，要想讓大廈蓋得高，就離不開(kāi)磚瓦的加固。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)，并通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語(yǔ)單詞儲(chǔ)備量。新課改背景；小學(xué)英語(yǔ)；單詞教學(xué)；有效策略探究新課程背景下，越來(lái)越多

分析職業(yè)中專英語(yǔ)單詞教學(xué)策略張永琴 （山西省長(zhǎng)治市潞安職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）對(duì)于職業(yè)中專學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是其主要的學(xué)習(xí)科目之一，而英語(yǔ)單詞是構(gòu)成句子的主要組成和基礎(chǔ)部分，要想對(duì)句子有更好的理解，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)和理解更多的單詞，而對(duì)單詞的記憶和理解是做好閱讀理解并提高英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的必要基礎(chǔ)，鑒于學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的重要性，英語(yǔ)教師在進(jìn)行單詞教學(xué)的時(shí)候需要運(yùn)用一定的策略。對(duì)具體的英語(yǔ)單詞教學(xué)策略進(jìn)行分析研究，希望為職業(yè)中專的英語(yǔ)教學(xué)提供參考和借鑒。英語(yǔ)單詞；音標(biāo)教學(xué)；單詞學(xué)習(xí)一

重要的作用，英語(yǔ)單詞的記憶也成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中十分熱門的話題。通過(guò)掌握一定的英語(yǔ)單詞識(shí)記方法，能夠提高學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握，有效拓展其詞匯量。本文對(duì)一些記憶英語(yǔ)單詞的方法進(jìn)行了介紹，以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以更加有效地識(shí)記英語(yǔ)單詞?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)單詞詞匯量記憶【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）07－0052－01 隨著當(dāng)今世界一體化趨勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展，英語(yǔ)作為一門全球化語(yǔ)言，在我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮著越來(lái)越重要的

媽讓我每天背英語(yǔ)單詞，可我總不愿意背。有一天，我在商場(chǎng)里看見(jiàn)一輛賽車，讓媽媽給我買，可媽媽不同意。我纏著媽媽沒(méi)完沒(méi)了，把媽媽磨煩了。媽媽把手一甩說(shuō)：“有本事自己掙錢買。”我說(shuō)：“我這么小，怎么掙錢?”媽媽說(shuō)：“你背英語(yǔ)單詞掙錢吧，一個(gè)單詞一元錢?！蔽亿s緊應(yīng)允，一言為定。第二天寫完作業(yè)，我就開(kāi)始背英語(yǔ)單詞，一個(gè)小時(shí)就背了43個(gè)英語(yǔ)單詞。然后我大玩七八個(gè)小時(shí)，等媽媽快回來(lái)的時(shí)候，我又復(fù)習(xí)了一遍。媽媽一進(jìn)門，我就跑到她面前說(shuō)：“媽媽，我背了43個(gè)英語(yǔ)單詞，給錢。