地方本科高校植物生理實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

摘要植物生理學(xué)是生命科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是高校生物科學(xué)、園藝學(xué)和農(nóng)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程。該文對如何建立植物生理實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行了初步的探索，旨在通過合理構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容與管理體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供保障。

關(guān)鍵詞植物生理學(xué)；實踐教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號S-01文獻(xiàn)標(biāo)識碼

A文章編號0517-6611（2015）05-374-02

Construction of Quality Monitoring System for Practical Teaching of Plant Physiology in Local Undergraduate University

HUANG Shou-cheng， YE Mei-rong， LIU Ai-rong （College of Life Science， Anhui Science and Technology University， Fengyang， Anhui 233100）

Abstract Plant physiology is an important basic discipline in the subject of life science. It is a basic specialty course for the students majoring in bioscience， horticulture or agronomy. The present work tried to provide some useful suggestions for the construction of quality monitoring system for the practical teaching of plant physiology. The aim is to provide guarantee for cultivating practical talents with high quality through constructing practical teaching content and management system.

Key words Plant physiology； Practical teaching； Quality monitoring.

基金項目校級教學(xué)研究項目（X2014097）。

作者簡介黃守程（1980-），男，安徽六安人，講師，碩士，從事植物生理學(xué)教學(xué)及科研。

收稿日期2014-12-22

我國高等教育法明確規(guī)定，高等教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（教高司函【2005】1號）指出，高等學(xué)校著眼于國家發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確要求：高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力，要大力加強實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 等實踐環(huán)節(jié)。因此，實踐教學(xué)是高等學(xué)校教育人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，而建立與完善實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，落實實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的根本保障[1]。

1實踐教學(xué)及其質(zhì)量保障機制的內(nèi)涵

作為高等教育教學(xué)活動的重要組成部分，實踐教學(xué)是對理論教學(xué)的驗證、補充和拓展。高等學(xué)校實踐教學(xué)質(zhì)量保障機制是指高等學(xué)校在實踐教學(xué)質(zhì)量方面指揮和控制學(xué)校工作的管理機制，是建立實踐教學(xué)質(zhì)量方針和目標(biāo)，并使其實現(xiàn)所必需的相互關(guān)聯(lián)和相互作用的要素構(gòu)成的有機整體。它將影響實踐教學(xué)質(zhì)量的技術(shù)、管理、人員和資源等因素綜合在一起，使之在實踐教學(xué)質(zhì)量方針的指引下，為達(dá)到實踐教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)而相互配合。高等學(xué)校實踐教學(xué)質(zhì)量保障機制的組成因素有：管理目標(biāo)和職責(zé)、資源管理（人、財、物）、實踐教學(xué)全過程管理（輸入、過程、輸出）、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與改進(jìn)[2]。

2現(xiàn)行實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的不足

從監(jiān)督的對象來看，目前地方院校實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控主要在畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)[3]。畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生實踐技能和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，但只是學(xué)生實踐教學(xué)的最后一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而實踐教學(xué)涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的多個方面，如實驗（包括課堂實驗和綜合性實驗等）、實習(xí)（認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等）、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等，不同的環(huán)節(jié)又有不同的教學(xué)形式。因此，質(zhì)量監(jiān)控不僅要體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)，更應(yīng)該貫穿于學(xué)生整個大學(xué)的教學(xué)過程。只有將各個實踐教學(xué)保障到位，才能真正有效的提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

從監(jiān)督主體來看，現(xiàn)行的教學(xué)監(jiān)督保障偏重對教師的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督，輔助學(xué)生的問卷調(diào)查，從而對教師的課堂教學(xué)效果實施跟蹤和反饋。通過獎勤罰懶，提高教師積極性。但是，這種機制缺乏對學(xué)生的有效監(jiān)督，沒有從根本上形成促進(jìn)學(xué)生實踐能力的“正能量”?，F(xiàn)行的教訓(xùn)保障制度的保障直接主體是教師，而不是學(xué)生。從實施的具體效果來看，絕大多數(shù)教師確實能夠在教學(xué)過程中盡職盡責(zé)，確保教學(xué)按質(zhì)按量完成。但是學(xué)生的實踐能力并未得到有效提升了呢，部分學(xué)生對實踐教學(xué)的意識較為淡薄，參與的積極性不高，主動性不強。

3建立植物生理實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探索

植物生理學(xué)是研究植物生命活動規(guī)律的科學(xué)，是生命科學(xué)中至關(guān)重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是農(nóng)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，實踐教學(xué)在該學(xué)科中占有非常重要的地位，它既是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)[4]。通過實驗教學(xué)不僅可以提高理論課教學(xué)效果，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、觀察能力、綜合能力和創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。植物生理學(xué)是安徽科技學(xué)院生物學(xué)科、園藝學(xué)科以及農(nóng)學(xué)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在學(xué)生的整個教學(xué)體系中具有十分重要的地位。

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，該校植物生理學(xué)已開展多項符合社會發(fā)展的實踐教學(xué)內(nèi)容，包括常規(guī)實驗課程、校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)及綜合性大實驗，取得了顯著成效，但也存在一定不足，如教學(xué)評價機制的單一化等。如何建立有效乃至長效的實踐教學(xué)保障和監(jiān)控機制是每個高校不容忽視的重要問題，也是每個教育工作者最為關(guān)心的問題。

筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個方面加強植物生理實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控：

3.1合理構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容及管理體系

實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的指導(dǎo)思想，以社會發(fā)展對人才的技術(shù)需要為導(dǎo)向，通過對企業(yè)及市場的調(diào)研，立足學(xué)校的實際，合理安排教學(xué)內(nèi)容及形式。同時，應(yīng)將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（課堂實驗、實習(xí)實訓(xùn)、校內(nèi)外基地實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等）按照專業(yè)的特點進(jìn)行合理配置，將實踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

為確保實踐教學(xué)內(nèi)容的有效執(zhí)行，必須配套合理的、規(guī)范的管理體系。根據(jù)自身實踐教學(xué)實際，制定并逐步完善實踐教學(xué)大綱制度、儀器設(shè)備使用管理制度等多項規(guī)章制度，做到有章可循。實踐教學(xué)的管理系統(tǒng)包括課堂實驗規(guī)章制度、實習(xí)實訓(xùn)規(guī)章制度、校內(nèi)外實習(xí)基地管理規(guī)章制度以及畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)章制度等。管理需以學(xué)校為歸口，以二級教學(xué)單位為主要抓手，輔以各教研室督導(dǎo)，對實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行常規(guī)的以及不定期的監(jiān)督檢查，不僅要監(jiān)督教師的教學(xué)質(zhì)量，更要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2構(gòu)建有效的實踐教學(xué)考核評價與獎懲體系

要評價教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的好壞，必須建立合理的實踐教學(xué)評價考核與反饋機制。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是改進(jìn)和提高。教學(xué)評價反饋要從多個層次進(jìn)行。首先，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果適時評價。如及時批閱學(xué)生的實驗報告、實習(xí)實訓(xùn)報告等，評估學(xué)生對實踐內(nèi)容的完成質(zhì)量。其次，通過教學(xué)管理人員、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)信息員等多個途徑收集實踐教學(xué)過程的信息，小問題直接反饋給教學(xué)老師，大問題上報院領(lǐng)導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)該及時解決問題，切不可讓問題蔓延。再次，建立有效的實踐教學(xué)評價方案，實踐類課程的考核可以衡量教學(xué)質(zhì)量和效果，應(yīng)建立一套完整、科學(xué)的考核機制，不能只用一張試卷定成績，而應(yīng)將平時表現(xiàn)、實踐能力、創(chuàng)新能力、基礎(chǔ)知識等有機地結(jié)合起來，制定平時考核、報告考核、理論考核和實踐考核于一體的考核方式[5]。例如通過考試、考查和口頭考核等多種方式相結(jié)合，評價學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，由專業(yè)指導(dǎo)教師評定成績并做好記載，按實踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時數(shù)的比例記入課程成績，以此對學(xué)生進(jìn)行考評，并作為評優(yōu)的重要參考。最后，確保信息反饋路徑的暢通。學(xué)校和二級教學(xué)單位應(yīng)設(shè)立專門的“情報”中心，用于收集教學(xué)管理人員、教學(xué)督導(dǎo)員、學(xué)生信息員及其他人員的反饋信息，甚至可以采取獎勵措施，鼓勵相關(guān)人員主動積極的進(jìn)行教學(xué)反饋，從而提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。

合理的獎懲機制是保障教學(xué)質(zhì)量的有效措施，不僅可以提高教師的積極性，更能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獎懲的措施可以靈活多樣，但不可偏離教育的精神內(nèi)涵。可采取精神的鼓勵與物質(zhì)的獎勵相結(jié)合，以前者為主的方式。教師作為實施教育活動的主體，當(dāng)其教育活動的價值得以實現(xiàn)和認(rèn)可，便能激發(fā)更高的工作熱情；學(xué)生作為參與教育活動的主體，當(dāng)學(xué)習(xí)的效果得到肯定，必然更加奮發(fā)有為。獎懲機制是激發(fā)教師與學(xué)生熱情的催化劑，運用得當(dāng)便能發(fā)揮更好的作用。

3.3建立動態(tài)的實踐教學(xué)觀念

社會發(fā)展對人才質(zhì)量的需求在不斷提高，這就要求高校必須適時調(diào)整教育教學(xué)的觀念，更新教學(xué)內(nèi)容和手段，全面塑造適應(yīng)社會發(fā)展的合格人才。植物生理學(xué)作為生物科學(xué)、園藝、農(nóng)學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，需要緊跟專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的步伐，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)校自身實際，嘗試開展新的實踐活動，讓學(xué)生掌握新的技術(shù)手段。一成不變的教學(xué)內(nèi)容和實驗技術(shù)無益于學(xué)生的成才，不利于學(xué)生就業(yè)能力的提升，不利于學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展。為此，應(yīng)該從以下幾個方面考慮：一是學(xué)校要加大對實踐教學(xué)的投入力度，不斷豐富教學(xué)設(shè)備，不斷開拓新的實習(xí)實訓(xùn)基地，不斷加強校企聯(lián)合辦學(xué)；二是各級教學(xué)部門上下聯(lián)動，建立適合校情與學(xué)情的實踐教學(xué)相關(guān)制度，并逐步調(diào)整和完善，狠抓落實，保證教學(xué)監(jiān)督和信息反饋渠道暢通。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯盧瑤責(zé)任校對況玲玲