基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與研究

摘要

從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)實(shí)習(xí)、模塊綜合實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、科研技能訓(xùn)練和畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面提出了農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革方案，提出了實(shí)踐教學(xué)體系改革實(shí)施的保障措施，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新能力；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)0517-6611（2015）05-378-03

Construction and Study of Practical Teaching System Based on Cultivating the Innovation Ability for Agricultural Resources and Environment Specialty

FAN Hai-rong， CHEN Li-na，WU Su-xia， SONG Shi-qing* et al

（College of Life Science & Technology， Hebei Normal University of Science & Technology， Qinhuangdao， Hebei 066004）

AbstractThe practical teaching system reform for agricultural resources and environment specialty was put forward from aspects of experimental teaching system， teaching practice， module of comprehensive practice， professional skills training， scientific research training and graduation thesis， graduation practice and so on. Several measures to carry out practical teaching system reform were proposed， the aim is to improve students innovation ability and cultivate practical talents.

Key words Agricultural resources and environment specialty； Innovation ability； Practical teaching； Reform

基金項(xiàng)目2012年河北省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目—二級(jí)學(xué)院科學(xué)發(fā)展體系及綜合改革模式研究（2012GJJG095）；2013年河北省高校首批綜合改革試點(diǎn)單位研究成果（批文：冀教高〔2013〕41號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介

范海榮（1979-），女，山東陵縣人，講師，碩士，從事生態(tài)環(huán)境的污染與治理研究。*通訊作者，教授，博士，從事設(shè)施蔬菜栽培及蔬菜逆境生理研究。

收稿日期2014-12-05

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出： “要堅(jiān)持能力為重的培養(yǎng)模式，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，是當(dāng)前我國(guó)高等教育面臨的一項(xiàng)重大課題。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和高競(jìng)爭(zhēng)力方面具有課堂教學(xué)所不能取代的作用。重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)作用，是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可缺少的重要部分，也是學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的必要條件。

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中必須以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，不斷進(jìn)行教學(xué)改革與研究，建立基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，才能培養(yǎng)出“多樣化、高素質(zhì)、強(qiáng)應(yīng)用、重創(chuàng)新”的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境方面的復(fù)合型人才。

1農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要包括土壤與植物營(yíng)養(yǎng)、肥料加工與管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、遙感信息技術(shù)四個(gè)方面。土壤與植物營(yíng)養(yǎng)方向要求學(xué)生具備植物營(yíng)養(yǎng)與施肥等方面的知識(shí)，肥料加工與管理方向要求學(xué)生具備肥料的制造加工原理、生產(chǎn)工藝、相關(guān)法規(guī)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)要求學(xué)生具備農(nóng)業(yè)環(huán)境規(guī)劃與管理、農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)與質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面技能[1]，遙感信息技術(shù)方向要求學(xué)生掌握遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)等技術(shù)在農(nóng)業(yè)和土地利用方面的應(yīng)用。因此，河北科技師范學(xué)院農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革的思路就是針對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向，以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、科研技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)模塊綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

2農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)想

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革（表1），主要是根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的系列實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)課程之間的前后銜接關(guān)系， 打破課程界限，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化、組合，真正形成一條實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主線，打破傳統(tǒng)的重復(fù)性、模擬性、被動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)方式，以綜合性、開(kāi)放性為主導(dǎo)思想，減少一般驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加探索性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，吸收科技發(fā)展的最新成果，刪陳取新，優(yōu)選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師引導(dǎo)學(xué)生探究性的思考，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案、過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，全面提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力[2]。實(shí)驗(yàn)系列包括土壤、植物營(yíng)養(yǎng)、肥料類(lèi)系列實(shí)驗(yàn)，生態(tài)環(huán)境類(lèi)系列實(shí)驗(yàn)，資源遙感與信息技術(shù)類(lèi)系列實(shí)驗(yàn)[3-4]。

2.2教學(xué)實(shí)習(xí)體系

教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，鞏固和充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)及拓寬知識(shí)領(lǐng)域等方面起到非常重要的作用[5]。有的單科實(shí)踐教學(xué)、內(nèi)容自成體系，有利于學(xué)生分門(mén)別類(lèi)的學(xué)習(xí)。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)體系（表2）。

表1 農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)系列名稱(chēng)涵蓋課程教學(xué)內(nèi)容

土壤、植物營(yíng)養(yǎng)、肥料類(lèi)系列實(shí)驗(yàn)地質(zhì)與地貌學(xué)、土壤學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、土壤農(nóng)化分析、植物營(yíng)養(yǎng)研究法、施肥原理與技術(shù)、肥料與肥料資源開(kāi)發(fā)、農(nóng)業(yè)廢棄物綜合利用礦物、巖石標(biāo)本的觀察鑒定、巖石標(biāo)本的采集鑒定、地質(zhì)羅盤(pán)的使用、土壤理化性質(zhì)的分析、植物缺素和施肥實(shí)驗(yàn)、植物栽培實(shí)驗(yàn)、有機(jī)肥的發(fā)酵實(shí)驗(yàn)、有機(jī)無(wú)機(jī)肥料的分析實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析

生態(tài)環(huán)境類(lèi)系列實(shí)驗(yàn)生態(tài)學(xué)、水土保持學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理、農(nóng)業(yè)環(huán)境學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境工程學(xué)環(huán)境要素大氣、水、土壤等環(huán)境質(zhì)量分析測(cè)定與評(píng)價(jià)，污水、污染土壤的修復(fù)

資源遙感與信息技術(shù)類(lèi)系列實(shí)驗(yàn)測(cè)量學(xué)、資源遙感與信息技術(shù)、土壤調(diào)查與制圖地形圖的認(rèn)識(shí)、GPS的使用、航片的解譯、遙感和地理信息系統(tǒng)軟件的操作和使用

教學(xué)實(shí)習(xí)不能僅處于表面認(rèn)識(shí)階段，在大綱要求的基礎(chǔ)上，可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)增加一些具有探究性、創(chuàng)新性、綜合性的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主討論設(shè)計(jì)方案，開(kāi)展實(shí)地調(diào)查，分析研究結(jié)果，從而提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.3專(zhuān)業(yè)模塊綜合實(shí)習(xí)

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性和交叉性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。很多專(zhuān)業(yè)課程前后聯(lián)系緊密，屬于同一專(zhuān)業(yè)模塊或者學(xué)科群。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的能力，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后盡早獨(dú)立承擔(dān)科研和生產(chǎn)任務(wù)，設(shè)置專(zhuān)業(yè)模塊綜合實(shí)習(xí)，其中包括土壤、植物營(yíng)養(yǎng)、土壤農(nóng)化分析、施肥原理與技術(shù)、資源遙感與信息技術(shù)幾門(mén)課程綜合起來(lái)的專(zhuān)業(yè)模塊綜合實(shí)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握利用3S技術(shù)進(jìn)行土壤肥力調(diào)查與精準(zhǔn)施肥管理；環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境化學(xué)等幾門(mén)課程綜合起來(lái)的專(zhuān)業(yè)模塊綜合實(shí)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握環(huán)境要素的現(xiàn)狀監(jiān)測(cè)方法、污染物的分析測(cè)定方法、環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評(píng)價(jià)方法以及根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果提出相應(yīng)的環(huán)境管理要求。

實(shí)習(xí)中要以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。 教師提出實(shí)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，利用相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的實(shí)習(xí)方案，從實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案的制定、實(shí)習(xí)小組人員分工、實(shí)習(xí)材料準(zhǔn)備到取樣和分析、具體操作、數(shù)據(jù)處理、綜合實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)都由學(xué)生自主完成，在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中教師跟蹤指導(dǎo)，規(guī)范要求和具體實(shí)施操作，從而提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力[6]。

2.4專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練

專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的研究型實(shí)踐教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、進(jìn)取、探索的能力。專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練安排在第二、三、四學(xué)期進(jìn)行，主要包括基本技能、操作技能和綜合技能的訓(xùn)練。第二學(xué)期主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)科介紹，專(zhuān)業(yè)常見(jiàn)儀器的介紹和使用，常見(jiàn)溶液的配置和標(biāo)定，現(xiàn)在的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題及相關(guān)影視資料的播放等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的思想。第三、四學(xué)期進(jìn)入技能訓(xùn)練，包括基本技能如Excel在本專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用、外文文獻(xiàn)的查閱方法、土壤質(zhì)地的認(rèn)識(shí)、肥料品種的認(rèn)識(shí)、地形圖的認(rèn)識(shí)、航空像片、衛(wèi)星影像、植物營(yíng)養(yǎng)失調(diào)癥狀的認(rèn)識(shí)等，操作技能包括721分光光度計(jì)、火焰光度計(jì)、原子吸收分光光度計(jì)、噪聲監(jiān)測(cè)儀、Google earth的操作與使用等，綜合技能包括噪聲污染的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，生活固體廢棄物的組成及處置、河流污染源和污染物調(diào)查與防治措施、家庭節(jié)水裝置的設(shè)計(jì)等，以適當(dāng)?shù)恼n題研究為背景進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探索精神。通過(guò)技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“能力”的轉(zhuǎn)型，使學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)分析、解決問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的[7]。

2.5科研技能訓(xùn)練和畢業(yè)論文

本科生畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量高校本科教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況和運(yùn)用能力的很好體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑[8]。為了提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，河北科技師范學(xué)院把科研技能訓(xùn)練和畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合，從學(xué)生第四學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行導(dǎo)師制的科研技能訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，與專(zhuān)業(yè)教師雙向選擇，建立由專(zhuān)業(yè)教師任導(dǎo)師的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的科研技能訓(xùn)練，由導(dǎo)師根據(jù)自己的課題或研究方向擬定題目，或者由學(xué)生自行選定題目，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)制定、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，項(xiàng)目的測(cè)定，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，畢業(yè)論文的寫(xiě)作等一系列科研技能的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)四個(gè)學(xué)期系統(tǒng)的科研技能訓(xùn)練，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，第八學(xué)期學(xué)生只需根據(jù)前面選定的題目和完成的實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)畢業(yè)論文即可，使畢業(yè)論文的撰寫(xiě)與科研技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，提高了學(xué)生的科研水平和畢業(yè)論文的質(zhì)量。學(xué)生提前進(jìn)入科研環(huán)節(jié)，既可以避免時(shí)間短、面臨考研、就業(yè)等問(wèn)題，以及受農(nóng)作物生育期的影響，又有充足的時(shí)間了解專(zhuān)業(yè)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有非常重要的意義。

2.6畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)有助于學(xué)生將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，掌握生產(chǎn)知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為踏入工作崗位或繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[9]。為了提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，更好地適應(yīng)將來(lái)的工作，必須創(chuàng)新畢業(yè)實(shí)習(xí)管理， 學(xué)生的就業(yè)意向多種多樣，可鼓勵(lì)學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向選擇某一方向或某類(lèi)型的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生某一方面的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和科學(xué)興趣，或積累經(jīng)營(yíng)管理和行政管理經(jīng)驗(yàn)，或在某一方向上深化理論知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，以適應(yīng)今后工作和學(xué)習(xí)的需要。

3實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的保障措施

3.1實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)保證

實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施的重要保障。學(xué)校要多渠道籌措資金，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入力度，不斷改善實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的作用，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

3.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)的重要保障措施。加強(qiáng)先進(jìn)儀器設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)，完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，組建土壤—植物營(yíng)養(yǎng)功能室、環(huán)境生態(tài)功能室、資源遙感與信息技術(shù)功能室。功能室能同時(shí)開(kāi)出相關(guān)模塊課程的試驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，使學(xué)生掌握現(xiàn)代先進(jìn)的分析儀器。同時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以根據(jù)自己的科研題目，自己設(shè)計(jì)、擬定實(shí)驗(yàn)方案，使用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備?？沙浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，把學(xué)生由依賴(lài)型、記憶型、模仿型培養(yǎng)成主動(dòng)型、思考型、創(chuàng)新型人才[4]。

3.3實(shí)踐基地建設(shè)

穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提和保證，直接影響著實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。本著互利互惠、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的原則，與一些企事業(yè)單位相互合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。與污水處理廠、垃圾堆肥場(chǎng)、農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)站、環(huán)境影響評(píng)價(jià)公司等單位建立聯(lián)系，形成環(huán)境類(lèi)的實(shí)踐教學(xué)基地；與地質(zhì)公園、生態(tài)農(nóng)業(yè)基地、土肥站、有機(jī)堆肥場(chǎng)、肥料公司等單位建立聯(lián)系，形成地學(xué)、土壤肥料、生態(tài)農(nóng)業(yè)等方向的實(shí)踐教學(xué)基地。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯盧瑤責(zé)任校對(duì)李巖