淺談提高植物生理學教學質量的幾點體會

黃新

【摘要】植物生理學是伴隨現(xiàn)代農業(yè)科技的發(fā)展而興起的，而植物生理學的發(fā)展對于植物生產類和生物專業(yè)類人才也有了新的要求。提高植物生理學的教學質量是培養(yǎng)高水平植物生產類專業(yè)和生物專業(yè)類人才的基礎保障。對于如何提高教師植物生理學的教學質量和提高植物生理學教學質量的重要性，本文做了詳細的探究。

【關鍵詞】植物生理學 教學質量 方法

【中圖分類號】Q945-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0089-01

植物生理學的目的在于認識植物的新陳代謝、能量轉化和生長發(fā)育等的規(guī)律與機制、調節(jié)與控制以及植物體內外環(huán)境對其生命活動的影響。植物生理學是研究植物生命活動規(guī)律與環(huán)境相互關系、揭示植物生命現(xiàn)象本質的科學。植物生理學具有理論性強、基礎要求高以及抽象難學等特點，學生需要在原有的時間基礎上掌握更多的內容。為了能完成植物生理學的新要求，就必須提高植物生理學的教學質量。因此需要對該課程的教學進行實踐改革。

一、教學與生產實踐的緊密結合

植物生理學的學科特點決定了其與生產實踐的緊密聯(lián)系性。植物生理學與生產實踐二者之間相輔相成。植物生理學來源于生產實踐，同時又服務于生產實踐。例如，化肥的廣泛應用的理論來源于植物礦物營養(yǎng)學說的創(chuàng)立；植物激素的發(fā)現(xiàn)研究，使植物生長調節(jié)劑和除草劑廣泛應用于作物生產中，并極大的提高了作物的產量；植物組織和器官呼吸作用的調控機制的研究理論使現(xiàn)代化果蔬儲藏保鮮技術被廣泛的應用。所以，教師在教學過程中應注意引導學生將植物生理學知識與實踐相結合，將其運用于生產實踐中，并解決實際的問題。例如，在植物生理學研究的范疇里，21世紀以來人類面臨的人口與資源、環(huán)境、健康的問題等，都是與人類生活息息相關并急需解決的難題。在課堂上將這些話題引入，不僅可以提高學生的學習積極性，還可以使學生產生對該學科的興趣，并進行積極的探索研究。這種植物生理學的實踐教學方式，能夠為植物生理學方面培養(yǎng)出更多的高素質人才，為人類社會的發(fā)展做出巨大的貢獻。

二、注意學科的交叉，跟上時代的脈搏

植物生理學與生物學和化學有著密切的聯(lián)系，植物生理學是隨著生物學與化學的發(fā)展而產生的。例如，分子生物學和植物基因工程技術是植物生理學的一個新的發(fā)展階段。 隨著植物生理學與分子生物學關系的越來越密切，植物生理學的發(fā)展也在朝著分子方向發(fā)展，使得許多植物生理學的研究工作必須借助基因工程來驗證和完成。因此，學生在學習植物生理學時，必須充分了解分子生物學與基因工程的相關知識。而教師在講授的過程中，必須從教學內容出發(fā)，并結合分子水平探討植物的生長發(fā)育，這樣學生才能對知識理解的更透徹。所以，在植物生理學的教學過程中，注意穿插其他相關學科的內容。這種系統(tǒng)的教學方法，才能使植物生理學的發(fā)展緊貼時代的脈搏。

三、提高植物生理學實驗教學效果

實驗教學有利于學生對教材更加深刻的理解，有利于提高學生的實驗技能，有利于培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的能力。植物生理學最大的一個特點就是實驗性較強。所以，為了教學目標的圓滿完成和適應植物生理學的發(fā)展要求，教師要著重培養(yǎng)學生的實驗技能和綜合能力。在實驗教學過程中應做到：首先，做預實驗，新教師在每次進行實驗教學課程之前要跟著有經驗的老教師先進行預實驗，遇到不懂的地方虛心向老教師請教，將實驗中可能遇到的問題都在預實驗中及時解決。第二就是實行主副帶制，每次的實驗課需要一主一副兩名教師，這樣教師可以在學生遇到問題時幫助其及時的解答。最后要多開設實驗課，可以讓學生能多接觸、掌握，一些常用的、實用性較強的實驗儀器和植物生理學先進的實驗技術。

四、以“培養(yǎng)優(yōu)秀人才”為目標

教師在教學過程中要以“培養(yǎng)優(yōu)秀人才”為目標，實行啟發(fā)式的教學模式，激發(fā)學生的思考與創(chuàng)新精神。尤其植物生理學的教學更是要如此。樹立“以學生發(fā)展為中心，堅持以人為本”的教育理念。有教無類，提高學生的整體素質，針對不同學生的特點，因材施教。摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術”等不利于學生發(fā)展的教學方法。從教學的效益出發(fā)，給學生思維的空間，最終提高教學的質量。

五、結合本學科的發(fā)展史，進行知識講授

在學習中學生不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。這也應是教師教學的根本目標。在植物生理學的教學中。教師不但要讓學生知道結論，還要讓學生了解結論或知識的來源與進展。在植物生理學書上 ，緒論部分一般介紹本學科的發(fā)展及最新的研究成果，每章的前言部分，介紹本章理論的發(fā)展與研究方向。教師在教學過程中要引導學生將前后相結合來學習，激起學生的學習興趣，這樣對學生知識的理解也有很大的幫助。

六、突出教學重點，排解教學難關

對于重點知識的掌握、疑難知識的理解，是學生學習和教師教學的重點。在教學過程中，教師利用投影、幻燈、多媒體等現(xiàn)代教育技術的手段，將植物生理學的基本知識講解透徹，并適當?shù)拇┎逡恍┳钚碌难芯砍晒?。例如，講植株形態(tài)建成時，可以舉“袁隆平關于優(yōu)質水稻株形的形態(tài)改良目標是：長、直、折、凹、厚”的例子。這種方式對學生學習和掌握知識的重點與難點有很大的幫助。

七、重視基礎知識的教學

正所謂“千里之行始于足下”?；A是事物發(fā)展的根本與起點。對于植物生理學的教學工作也要重視基礎的作用。植物化學與植物生理學有著緊密聯(lián)系，是植物生理學的基礎。要學好植物生理學就必須先學好植物化學，以及化學與生物學等的相關課程。在植物生理學中涉及到的許多合成代謝、分解代謝反應，與化學反應中的氧化、還原等本質是相同的，有化學的基礎理解這些生化反應就會很容易了。在講授授粉受精生理時，涉及到許多的生物學基礎，如：花器的結構、孢子的發(fā)生特點和胚囊結構等。這就要求有一定的生物學基礎。在學習植物生理學知識時加深了對于生物學與化學知識的記憶，又通過生物學與化學的記憶加深了對植物生理學的理解，同時培養(yǎng)和提高了學生分析和解決問題的思維能力。

八、結束語

教師是履行教育教學的專業(yè)人員，承擔著教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班者、提高民族素質的使命。所謂“強國必先強教，強教必先強師”，教師要提高教學質量，就不能只是簡單的教知識，還要注重對學生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。教育教學質量的提高離不開教育改革，教育的改革離不開教學實踐的驗證。以植物生理學為例，對教育改革提出的關于如何提高教師教學質量方面的理論研究，本文進行了教學的實踐驗證。植物生理學教學質量的提高，對于提高本學科學生的學習成績和培養(yǎng)學生學習本學科的興趣，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的植物生理學方面的高素質人才等，都具有重要的意義。

參考文獻：

[1]施江，高雙成.提高植物生理學教學質量的幾點體會[J].洛陽師范學院學報，2008（05）