基于個(gè)性教育的電工電子開(kāi)放實(shí)驗(yàn)探索與實(shí)踐

李釗海 潘天德

摘 要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，教育行業(yè)取得了明顯的成績(jī)，主要表現(xiàn)在教育質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)和能力方面的提高。在此背景下，更需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性教育工作予以一定的重視。文章以應(yīng)用型本科院校的電工電子開(kāi)放實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行了深入地分析，并提出在個(gè)性教育基礎(chǔ)上實(shí)行開(kāi)放教學(xué)模式，而且要將其應(yīng)用于實(shí)踐中。其中，電工電子開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的具體教學(xué)體系主要包括四個(gè)模塊，有專業(yè)拓展的課程、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)競(jìng)賽，這四個(gè)教學(xué)模塊有助于學(xué)生深入地學(xué)習(xí)。但是，各個(gè)模塊中并未設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)政策以及實(shí)施方案，所以，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，新型開(kāi)放模式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了電工電子專業(yè)學(xué)生的多樣化培養(yǎng)，并且有效地提高了學(xué)生的專業(yè)能力與創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：個(gè)性教育；電工電子開(kāi)放實(shí)驗(yàn)；探索；實(shí)踐

為積極響應(yīng)我國(guó)教育改革與發(fā)展的號(hào)召，逐漸實(shí)施人才的個(gè)性化教育，并對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)加以關(guān)注。在長(zhǎng)期的探索與創(chuàng)新中，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。其中，電工電子開(kāi)放實(shí)驗(yàn)主要涵蓋時(shí)間、空間與對(duì)象的開(kāi)放。在不同電工電子實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)并探索，充分利用個(gè)性教育的特點(diǎn)，建立開(kāi)放型電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與管理體系，進(jìn)而制定出個(gè)性教育實(shí)施方案。

1 個(gè)性教育概述

個(gè)性教育，最主要的宗旨就是對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國(guó)教育行業(yè)的對(duì)象就是學(xué)生，所以，在教育過(guò)程中更需要尊重并培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育就是不斷提高學(xué)生個(gè)性的協(xié)調(diào)，并實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。其中，個(gè)性教育的內(nèi)容主要有兩點(diǎn)為個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，兩者是統(tǒng)一的[1]。但是，個(gè)性教育與個(gè)別教育不同，不是自由放任。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育需要遵循主客體統(tǒng)一的原則，充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 個(gè)性教育重要意義分析

2.1 高校教學(xué)依賴個(gè)性教育

個(gè)性教育在高校的教學(xué)中能夠有效地推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，并且逐漸成為高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。特別是我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平的發(fā)展，使得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，學(xué)生的就業(yè)壓力更大。所以，學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成對(duì)其自身的發(fā)展具有一定的意義。

2.2 社會(huì)發(fā)展依賴個(gè)性教育

因?yàn)槲覈?guó)的社會(huì)生產(chǎn)力不斷進(jìn)步，使得物質(zhì)資料日益豐富，科學(xué)技術(shù)水平有所提高。而以上成果都取決于社會(huì)中的個(gè)體勞動(dòng)創(chuàng)造，其最重要的基礎(chǔ)就是對(duì)社會(huì)個(gè)體個(gè)性的尊重。所以，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性教育能夠積極地推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

2.3 人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展依賴個(gè)性教育

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人與人間的聯(lián)系更加緊密，并且相互依存，人類與自然的和諧統(tǒng)一是推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步與發(fā)展的重要?jiǎng)恿2]。所以，需要科學(xué)合理地解決人口問(wèn)題、生態(tài)保護(hù)問(wèn)題與資源開(kāi)發(fā)和利用問(wèn)題等。與此同時(shí)，為了促進(jìn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，就更需要在高校中培養(yǎng)復(fù)合型的人才，因此，個(gè)性教育的作用更加明顯。

3 強(qiáng)化高校學(xué)生個(gè)性教育途徑

3.1 全面考慮學(xué)生個(gè)體差異

因?yàn)楦咝W(xué)生自身已經(jīng)具備概括與抽象的能力，而且能夠?qū)ο嚓P(guān)的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立地思考，自我意識(shí)比較強(qiáng)，可以進(jìn)行自我控制與評(píng)價(jià)。因此，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育的時(shí)候，需要傳授給學(xué)生思考問(wèn)題的方法與立場(chǎng)等。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體的觀念與心理特點(diǎn)存在較大的差異，所以，思想政治教育的傳授不能使用一刀切的方法[3]。相反，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同采取針對(duì)性的方法，按照學(xué)生自身特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行個(gè)性教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想效果。

3.2 加大學(xué)生責(zé)任感與道德教育力度

目前階段，在高校學(xué)生的道德教育方面存在較多的問(wèn)題，并且亟待解決。在社會(huì)發(fā)展與變革的過(guò)程中，學(xué)生道德教育工作越來(lái)越重要。要想更好地對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行道德教育改革，就需要積極創(chuàng)新學(xué)生道德教育的具體內(nèi)容與形式，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?？梢猿浞掷脤W(xué)生自身的特點(diǎn)，并采取不同的方法，使其在日常生活中得到訓(xùn)練，并正確地引導(dǎo)其樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。

3.3 重視教師個(gè)性影響

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響較大的就是教師，所以，教師自身的個(gè)性也同樣會(huì)影響到學(xué)生的個(gè)性教育與發(fā)展。只有使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生較高的角色期待，才能夠使教師積極地影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)。所以，教師自身需要充分結(jié)合自身的行為，帶給學(xué)生正面影響。因?yàn)楦咝W(xué)生處于自身個(gè)性的形成與發(fā)展的狀態(tài)下，所以，教師對(duì)學(xué)生的積極影響能夠使其形成積極的個(gè)性，而且可以有效地推動(dòng)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展[4]。

3.4改善教育環(huán)境，樹(shù)立高校形象

高校自身應(yīng)不斷提高教師的專業(yè)水平，有效地提高科技能力，完善高校辦學(xué)的條件，保證教育質(zhì)量與人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并形成具有自身特色的辦學(xué)理念，努力樹(shù)立良好的高校形象。

3.5 強(qiáng)化學(xué)生心理輔導(dǎo)

高校學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)承受較多的心理壓力，一旦壓力過(guò)大就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生異常的行為。近年來(lái)高校學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，已經(jīng)成為大多數(shù)心理學(xué)家與教育學(xué)家以及其他各領(lǐng)域中較為重視的問(wèn)題。因此，高校需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生具備健康的心理狀況，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

3.6 建設(shè)高校學(xué)生管理隊(duì)伍

高校需要加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)，有效地促進(jìn)學(xué)生教育管理工作的轉(zhuǎn)型。從管理工作的指導(dǎo)思想方面看，需要樹(shù)立正確的市場(chǎng)觀、創(chuàng)新觀與服務(wù)觀等[5]。除此之外，在工作的方法方面看，避免粗暴，利用理性說(shuō)服，而在工作的作風(fēng)方面則需要細(xì)致認(rèn)真，具有耐心，并在理論與實(shí)踐方面不斷提高自身的工作能力與水平。

4 個(gè)性教育在電工電子開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐應(yīng)用

通過(guò)上述對(duì)個(gè)性教育概念與重要性以及強(qiáng)化個(gè)性教育途徑的分析，高校認(rèn)真研究并探討了在個(gè)性教育基礎(chǔ)上的電工電子開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題。充分利用個(gè)性教育在高校學(xué)生教育中的方式，將電工電子開(kāi)放實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，有效地促進(jìn)高校電工電子專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)積極地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，保證學(xué)生的全面發(fā)展。下面是對(duì)基于個(gè)性教育電工電子開(kāi)放實(shí)驗(yàn)具體實(shí)踐應(yīng)用的全面分析。

4.1 個(gè)性教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

個(gè)性教育的重要對(duì)象就是應(yīng)用型本科院校中具有良好基礎(chǔ)并對(duì)專業(yè)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生。而個(gè)性教育的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)電工電子的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在明顯的差異，不會(huì)過(guò)多的依附電工電子的技術(shù)理論課程[6]。全面考慮電工電子實(shí)驗(yàn)的自身特點(diǎn)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)能夠使學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，最重要的是應(yīng)具備趣味性與挑戰(zhàn)性。與此同時(shí)，在具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中需要充分體現(xiàn)出電子技術(shù)的應(yīng)用。

4.1.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在電工電子的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是非常重要的軟環(huán)境，同時(shí)在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中占據(jù)重要地位，是實(shí)驗(yàn)必備的條件。實(shí)驗(yàn)中心針對(duì)校內(nèi)的教研課題對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)并完善，同時(shí)設(shè)置實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。但是，與強(qiáng)電操作相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是不允許實(shí)施課外開(kāi)放的。同時(shí)，單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、SMT實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子工藝實(shí)驗(yàn)室以及PLC實(shí)驗(yàn)室都需要滿足專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的要求與標(biāo)準(zhǔn)。其中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)主要包括電子技術(shù)的項(xiàng)目以及技能訓(xùn)練的項(xiàng)目。

除此之外，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以劃分成不同的層次：

第一，基礎(chǔ)入門實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的仿真實(shí)驗(yàn)，其中，電子技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目主要包括收音機(jī)系列的實(shí)驗(yàn)與電源系列的實(shí)驗(yàn)，而設(shè)計(jì)類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要包括數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)、電子琴、音樂(lè)門鈴、交通燈控制的設(shè)計(jì)與警車警鈴的設(shè)計(jì)等。

第二，綜合訓(xùn)練項(xiàng)目主要包括熱轉(zhuǎn)印、電子產(chǎn)品的檢測(cè)維修、雕刻機(jī)刻板、SMT制作與電子產(chǎn)品的裝配等[7]。

第三，創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要包括光線傳感器的測(cè)量與循跡小車的開(kāi)發(fā)等。

4.1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

在進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師扮演指導(dǎo)的角色，而學(xué)生應(yīng)作為教學(xué)主體，并充分發(fā)揮其主動(dòng)作用。同時(shí)，教學(xué)體系主要包括專業(yè)拓展的課程、實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放基金項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與設(shè)計(jì)競(jìng)賽四個(gè)模塊，如圖一所示。其中，專業(yè)拓展的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期需要教師進(jìn)行理論講授，但是，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)基金項(xiàng)目可以劃分成兩類，A類是教師安排的實(shí)驗(yàn)，B類是學(xué)生自主申請(qǐng)的實(shí)驗(yàn)[8]。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要就是培育項(xiàng)目或者是申請(qǐng)創(chuàng)新的項(xiàng)目，只有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生才可以參與到設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目中，并且，其中部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以進(jìn)行拓展，進(jìn)而成為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教學(xué)體系的內(nèi)容不斷深化，可以作為個(gè)性教育課程體系中專業(yè)拓展與加深的課程。

圖一

4.2 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理

在個(gè)性教育基礎(chǔ)上的電工電子開(kāi)放實(shí)驗(yàn)承擔(dān)較多傳統(tǒng)管理模式的壓力，所以，需要采取相應(yīng)的解決措施，實(shí)驗(yàn)中心引進(jìn)了開(kāi)放性的智能管理系統(tǒng)與門禁監(jiān)控系統(tǒng)。通過(guò)訪問(wèn)實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站能夠進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理系統(tǒng)，并且可以有效地提高管理工作的效率。

與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站也設(shè)置了開(kāi)放管理的欄目，并在相關(guān)專欄中詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)放的管理規(guī)定與具體的流程[9]。其中，系統(tǒng)的開(kāi)放管理流程主要包括以下幾步：需要首先進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的管理登錄系統(tǒng)，并將開(kāi)放項(xiàng)目發(fā)布出來(lái)，經(jīng)過(guò)相應(yīng)的審批過(guò)程之后，對(duì)開(kāi)放項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目管理，最終預(yù)約審批。開(kāi)放的預(yù)約可以劃分成儀器預(yù)約與教室預(yù)約。除此之外，實(shí)驗(yàn)中心全部教室需要使用門禁刷卡管理系統(tǒng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教室的遠(yuǎn)程監(jiān)控。

4.3 電工電子開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師只發(fā)揮指導(dǎo)作用，并嚴(yán)格檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成的情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告與總結(jié)進(jìn)行審閱。

學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中能夠得到不同程度的訓(xùn)練，而PCB制版的實(shí)驗(yàn)則是整體電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的具體表現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練與操作，不僅深入了解了電路的設(shè)計(jì)與PCB的設(shè)計(jì)，并且在學(xué)習(xí)制版技術(shù)后獨(dú)自完成了產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作，圖二是學(xué)生學(xué)習(xí)后的作品。