凸顯說(shuō)明文教學(xué)特色的四個(gè)“注重”

王興龍

【關(guān)鍵詞】說(shuō)明文 教學(xué)特色 注重

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08A-

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說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，對(duì)客觀事物或事理進(jìn)行介紹或解說(shuō)的一種文體。說(shuō)明文教學(xué)往往不易引起學(xué)生興趣，在表達(dá)方面重在說(shuō)明事物的特點(diǎn)、性質(zhì)、作用等；在語(yǔ)言方面注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性，缺少生動(dòng)性；在內(nèi)容方面敘事性、故事性較弱。教師在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科普知識(shí)，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語(yǔ)言文字、表達(dá)方法以及知識(shí)折射出來(lái)的人文情懷和科學(xué)的光輝。為此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)策略，注重活化教學(xué)模式，凸顯說(shuō)明文教學(xué)的特色。

一、注重激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)

俄羅斯文學(xué)家杜勃羅留波夫說(shuō)：“當(dāng)人們樂(lè)意學(xué)習(xí)的時(shí)候，就比被迫學(xué)習(xí)輕松得多，有效得多?！泵鎸?duì)比較枯燥的說(shuō)明文教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作說(shuō)明文的能力和情感呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)挖掘文本中的激趣點(diǎn)，激活說(shuō)明文教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)于接受。

（一）巧妙設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的課前導(dǎo)入話題

著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到興趣?！焙玫恼n前導(dǎo)入應(yīng)具有針對(duì)性、時(shí)效性、情感性、趣味性、啟發(fā)性、遷移性等特點(diǎn)。說(shuō)明文由于缺少精彩的情節(jié)，教師要在說(shuō)明文教學(xué)中吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，就要精心設(shè)計(jì)既關(guān)聯(lián)說(shuō)明文文本，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課前導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生如沐春風(fēng)的感受，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)入一種美妙的境界。比如，在執(zhí)教人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課時(shí)，筆者出示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，設(shè)計(jì)問(wèn)題激趣導(dǎo)入：1.他“日看千里，夜瞧八百”，猜猜他是《西游記》中的哪位高人？（二郎神楊戩）2.他“會(huì)呼風(fēng)喚雨、會(huì)拳法與棒法，翻一個(gè)筋斗，能縱出十萬(wàn)八千里遠(yuǎn)”，猜猜他又是《西游記》中的哪位高人？（孫悟空）3.出示人物圖片猜人物：千里眼、順風(fēng)耳。4.以上人物有什么共同特點(diǎn)？（神奇本領(lǐng)，能呼風(fēng)喚雨）那么，現(xiàn)實(shí)中真的有這樣的人物嗎？（不是）那是什么？（古代勞動(dòng)人民的美好愿望）從上面的課前問(wèn)題導(dǎo)入，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)猜一猜的游戲設(shè)計(jì)既引出了“呼風(fēng)喚雨”的課題，又關(guān)聯(lián)文本中古代勞動(dòng)人民的美好愿望——神奇本領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）抓住感知文本特色的趣味點(diǎn)

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！苯處熞獜慕滩呐c學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住文本中學(xué)生感知的興趣點(diǎn)，特別是那些既突顯說(shuō)明文文本特色，又讓學(xué)生感知教學(xué)亮點(diǎn)的趣味點(diǎn)，激活其思維，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)。比如教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，學(xué)生對(duì)于文中引用詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”感覺(jué)很新奇。教師可抓住這一教學(xué)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析討論：文章引用詩(shī)句妙在哪里？學(xué)生在討論交流中感悟到了文本形象生動(dòng)地寫出科學(xué)技術(shù)發(fā)展之快，發(fā)現(xiàn)、發(fā)明之多，明白了文章恰當(dāng)引用古詩(shī)有助于提升文采的作用。

（三）運(yùn)用多媒體形象展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)

說(shuō)明文教學(xué)利用多媒體再現(xiàn)文本的藝術(shù)形象，利用幻燈片、錄音、錄像等把要說(shuō)明的事物形象地展現(xiàn)出來(lái)，使直觀性與生動(dòng)性相統(tǒng)一，引起了學(xué)生的情感共鳴，能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、欣賞美的能力，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們的求知欲得到滿足。例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中講到20世紀(jì)的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)時(shí)，以一組圖片形象地展現(xiàn)了試管嬰兒、DNA、導(dǎo)彈、洗衣機(jī)、磁懸浮列車……伴隨著音樂(lè)的旋律，學(xué)生欣賞著一張張賞心悅目的圖片。在審美愉悅的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受到了科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的巨大成就與人類生活的極大改觀，從而理解和掌握了文本內(nèi)容。

二、注重朗讀，掌握文本要義

讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本。朗讀就是用清新明亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)傳情達(dá)意的語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)朗讀促進(jìn)感悟、表達(dá)理解?？v觀名師的課堂大多注重朗讀，以讀為本。教師要善于把握文本中最感人、最觸動(dòng)人心的文段指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓課堂充滿朗朗的讀書聲。說(shuō)明文教學(xué)中的朗讀主要有以下幾種：一是指向性讀。通過(guò)指向性讀，讀出對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)的理解。二是情趣性讀。通過(guò)分類讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讀出文本的情趣。例如，在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，針對(duì)不同的玻璃，教師可以請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀，讀出各種玻璃的不同魅力。三是品味性讀。通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言的精準(zhǔn)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生將精準(zhǔn)的語(yǔ)匯讀重音，在讀中理解、感悟、強(qiáng)化。例如，在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子讀一讀。如在教學(xué)“人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得了那么多奇跡般的，出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明……”這個(gè)句子時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)句意理解不到位時(shí)，教師可以讓學(xué)生朗讀句子。學(xué)生往往將“那么多”“奇跡般”和“出乎意料”讀重音，教師可以提問(wèn)：“為什么這些詞要讀重音？”學(xué)生自然會(huì)說(shuō)出理由：“‘那么多說(shuō)明發(fā)明、發(fā)現(xiàn)非常多?！薄啊孥E般‘出乎意料正是寫出了發(fā)現(xiàn)、發(fā)明是人們意料之外的、不平凡的，凸顯了‘20世紀(jì)確實(shí)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！笨梢?jiàn)，說(shuō)明文教學(xué)在讀中促疑，讀中釋疑，通過(guò)朗讀，學(xué)生將零碎而模糊的知識(shí)、印象、情感變得整體化、清晰化。

三、注重品詞析句，掌握方法

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神?！边@提示我們，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，運(yùn)用文本中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)、一句句鮮明的句子，為學(xué)生與文本之間架起知識(shí)的橋梁，實(shí)現(xiàn)傾情對(duì)話。如何讓學(xué)生感悟說(shuō)明文用詞的精準(zhǔn)，說(shuō)明方法的多樣性、有效性呢？由此，品詞析句在閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。品詞析句是文本細(xì)讀得以實(shí)踐的手段和方法，通過(guò)品析真正把語(yǔ)文的工具性與人文性融于課堂。比如在教學(xué)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《鯨》一課時(shí)，針對(duì)文中的句子“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中”，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：作者怎樣將鯨呼氣時(shí)噴出來(lái)的氣寫清楚，說(shuō)明得形象呢？教師設(shè)計(jì)原句與去掉“像花園里的噴泉一樣”的句子作比較，通過(guò)對(duì)比品味，學(xué)生領(lǐng)悟了打比方的說(shuō)明方法，使說(shuō)明的事物形象具體，給人以深刻的印象。

四、注重拓展，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練

關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。說(shuō)明文的表達(dá)往往在于用詞的精準(zhǔn)，以及列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法的運(yùn)用。教師可以抓住文本中的亮點(diǎn)，設(shè)計(jì)語(yǔ)言拓展性訓(xùn)練，例如，當(dāng)學(xué)生明白了“登上月球，潛入深?！本渲杏迷~的精準(zhǔn)恰當(dāng)后，教師出示一組當(dāng)前科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科技發(fā)明的圖片，再出示動(dòng)詞備選庫(kù)：制造、發(fā)射、普及、使用、利用、發(fā)明、培育等，讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空，如：（使用）空調(diào)、（制造）人造衛(wèi)星、（發(fā)射）導(dǎo)彈、（培育）試管嬰兒、（普及）電腦……這樣教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)遷移內(nèi)化語(yǔ)言，提升了課堂教學(xué)實(shí)效。

總之，說(shuō)明文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師要以生為本，把握說(shuō)明文特色，在注重激趣、朗讀、品析和拓展的實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，凸顯說(shuō)明文教學(xué)特色，彰顯說(shuō)明文教學(xué)的語(yǔ)文味。

（責(zé)編 楊 春）