網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)跨文化意識的培養(yǎng)

葉素華

【摘 要】將跨文化意識帶入課堂，需要教師團(tuán)隊對此進(jìn)行探討、凝練、提取，從而使學(xué)生獲得不同的審視角度，擴(kuò)大視野，同時也會增強(qiáng)英語語言的運用能力。英語教學(xué)不再局限于語言本身，還把語言有關(guān)的文化背景知識納入教學(xué)之中，學(xué)生能夠完整地掌握所學(xué)的語言，積極主動、生機(jī)勃勃地吸取文化意識，按照語用原則進(jìn)行省時高效的真實交際。

【關(guān)鍵詞】英美文化知識；跨文化交際；文化意識；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“文化意識”是綜合運用語言能力的一個重要組成部分，是得體運用語言的保證。語言的學(xué)習(xí)離不開文化的內(nèi)容，語言的學(xué)習(xí)過程即是對該語言所含文化內(nèi)涵的了解、學(xué)習(xí)、滲透和運用的過程。學(xué)習(xí)一門語言，不僅是學(xué)習(xí)語言本身，更是了解、學(xué)習(xí)產(chǎn)生語言的文化背景和應(yīng)用語言的習(xí)慣、思想意識。外語教學(xué)的根本目的就是為了實現(xiàn)跨文化交際，學(xué)習(xí)、借鑒、吸取其精華，提高語用意識，避免中式英語、跨文化語用失誤，在教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)有效結(jié)合英美文化的原則

1. 實用性原則

小學(xué)生具有一定的知識水平和生活經(jīng)驗，教師導(dǎo)入的文化內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容密切相關(guān)，應(yīng)貼近學(xué)生的日常生活，導(dǎo)入形式也應(yīng)符合學(xué)生的特點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)，能夠給英美文化的滲透帶來極大的優(yōu)勢。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教材，將語言和文化同步傳授給學(xué)生，滲透文化教育，豐富英語文化內(nèi)涵。

2. 階段性原則

小學(xué)生的語言水平并不高，因此教師在進(jìn)行文化滲透的過程中，應(yīng)按照由淺入深和循序漸進(jìn)的原則。例如：對于小學(xué)三年級的學(xué)生，在教授完顏色的詞匯后，為活躍課堂氣氛，提高學(xué)生了解英語文化的興趣，教師可以簡單介紹中西方國家給顏色詞匯賦予的不同含義，補(bǔ)充簡單的關(guān)于顏色的習(xí)語和成語，利用網(wǎng)絡(luò)，我還讓同學(xué)們進(jìn)行電子英語繪本閱讀“Brown Bear”，“Blue”等都是非常受歡迎的英語繪本故事。注意選用的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該符合孩子的能力水平，否則不僅不能達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，還會給學(xué)生造成過重的負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)北師大專家的指導(dǎo)，在低年段選擇動畫和彩色的繪本故事比較合適，中年段可以選擇稍微長點的動畫或者故事，高年段則更長篇幅的文本為主的閱讀材料，不論是哪個階段，這些拓展閱讀資源庫的英語篇章都要配有純正發(fā)音的錄音材料。

3. 針對性原則

在滲透英語文化的過程中，一定要有針對性，避免過多、過雜，教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對相關(guān)的英語文化進(jìn)行介紹，不應(yīng)過多地涉及其他內(nèi)容。如在介紹clothes時，教師應(yīng)集中介紹中國旗袍、日本和服、韓國服裝、圣誕老人服裝、萬圣節(jié)服裝、愛斯基摩人的服裝等的來歷和習(xí)俗等，不應(yīng)該導(dǎo)入房子、飲食、忌諱等來歷和習(xí)俗等。

語言教學(xué)與文化滲透并重是幫助學(xué)生克服中國式英語的一個重要手段。注重跨文化教育與跨文化交際能力的培養(yǎng)，能增強(qiáng)不同文化的認(rèn)同感和包容性，從而更好地促進(jìn)語言和文化的發(fā)展，以及不同語言、不同文化之間的交流和溝通。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，教師在課堂中應(yīng)將語言與文化有機(jī)地結(jié)合起來，并按照科學(xué)的方法和原則進(jìn)行文化滲透，加深學(xué)生對英語國家文化的了解，培養(yǎng)他們對異國文化的正確態(tài)度，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)英語興趣。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)有效結(jié)合英美文化的具體措施

1. 通過文化比較滲透文化意識

比較中學(xué)習(xí)和運用英語往往會取得事半功倍的效果。就說打招呼吧，中國人見面很喜歡用“吃飯了嗎？”來互相問候，而若你對英美國家人士說這話，他們很可能會誤認(rèn)為你要請他們吃飯，這就需要在教學(xué)時加以說明。如Book 1 Unit 1 Hello有一句話“Bye， Miss White！”，此時我告訴學(xué)生，這里的Miss？…是指女教師，英美國家稱呼老師Sir，Mr.或Miss，而teacher是指職業(yè)，一般不作為稱呼語用。再如，在學(xué)到“How old are you？”時，我告訴學(xué)生，在中國打聽年齡很平常，但在國外問年齡，特別是問女士年齡時，她們往往會說“Sorry， its a secret.”，因為西方人認(rèn)為年齡、收入、婚姻狀況等屬于個人隱私，隨意打聽顯得不禮貌，這些東、西方文化的差異，也是具體語境中影響交際的文化因素。通過兩種文化的比較，了解了英美國家的文化禁忌，我們才不至于陷入“雖能發(fā)音，卻不會說話（說話不得體）”的尷尬境地。教會學(xué)生講話并不難，教會學(xué)生說話得體卻不易。說話得體的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生增加文化底蘊，增強(qiáng)文化交際意識。

2. 通過詞匯學(xué)習(xí)滲透文化意識

英語詞匯在長期的使用中，積累了豐富的文化涵義。在教學(xué)法中，要注意對英語詞匯的文化涵義的介紹。在Book 2 Unit 11“Theyre lovely”一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生先談?wù)剬櫸铩＝又腋嬖V學(xué)生，我們討厭的豬、鼠、蛇、蜥蜴等都可能是外國人的寵物。這樣，學(xué)生不僅了解了寵物，學(xué)到了更多的動物的單詞，而且感受到了西方人熱愛動物的情感，同時增強(qiáng)了接近自然、保護(hù)自然、與動物和諧相處的意識。又如“dog”一詞，在中國文化中多為貶義，如“喪家之犬”、“走狗”等，而英美人眼中的狗卻是人類最忠實的朋友。有“Love me， love my dog”（愛屋及烏）、“A lucky dog”（幸運兒）等常用詞語。對英語詞匯的正確認(rèn)識、正確運用有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。思維文化是由思維方式和思維習(xí)慣形成的文化。例如：love，dear等詞在西方一些非正式場合用得非常普遍，但在中國，這樣的詞語一般只用于親密的朋友或家人這間。只有了解英美民族的思維習(xí)慣和方式，才能避免“中文思維英語交際”的不良習(xí)慣。

3. 通過各種渠道滲透文化意識

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給我們英語教學(xué)提供了極大的便利，除教材、錄像、錄音外，我還經(jīng)常利用英美國家的地圖、郵票、風(fēng)景畫、照片、明信片、錢幣等進(jìn)行語言教學(xué)，讓學(xué)生較為直觀地了解英美文化。特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，它可以集電影、電視、錄音、錄像、幻燈、投影等各種功能為一體，充分發(fā)揮各種媒介的特長，用圖形、圖像、動畫、音樂語言等各種信息刺激學(xué)生的感官，使課堂教學(xué)形式生動、教學(xué)內(nèi)容直觀有趣，更讓學(xué)生開闊了眼界。在上動物一課時，我就設(shè)計了這樣一個課件，利用麥當(dāng)勞快餐店典型標(biāo)識字母M與人物造型，引出“Old Macdonald”這首歌，向?qū)W生展現(xiàn)出一個美麗的西方農(nóng)莊。農(nóng)莊中的動物悠然自得，并配上英語中的動物叫聲：“quack， quack；chick， chick；oink oink……”讓學(xué)生始終沉浸在濃郁的西方文化之中。直觀、形象、生動、富有情趣的語言學(xué)習(xí)與英美文化交融，有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和文化感知。

將英美文化元素引入課堂，不是一個新的課題，但是要將文化元素在反思傳統(tǒng)英語教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，在恰如其分的教學(xué)情境中，開放地、平衡地、多元共存地進(jìn)行一體的英語教學(xué)與研究，多視角地考查語言學(xué)習(xí)中作為主體的學(xué)生，作為教授主體的教師，作為學(xué)習(xí)資源的語言以及作為語言學(xué)習(xí)場域的環(huán)境等英語教學(xué)生態(tài)要素，及其相互作用對英語語言學(xué)習(xí)的影響，需要教師團(tuán)隊對此進(jìn)行探討、凝練、提取，從而使學(xué)生獲得不同的審視角度，擴(kuò)大視野，同時也會增強(qiáng)英語語言的運用能力。

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