淺論農(nóng)村小學師德建設

黃小健

【摘 要】教師的職業(yè)道德的高低決定著其對于教育事業(yè)的熱情和投入的程度，影響著他的教育教學態(tài)度以及教育教學方式的更新和教學水平的提高。農(nóng)村教師，要當好農(nóng)村廣大青少年學生的健康成長指導者和引路人，在教育教學中，提高業(yè)務能力和自身素養(yǎng)，增強教育責任心。

【關鍵詞】農(nóng)村小學；教師；師德；業(yè)務能力；修養(yǎng)

教師，是人類靈魂的工程師，是道德建設的重要實踐者，建設一支具有良好師德的教師隊伍，是農(nóng)村學校教育改革和發(fā)展的基本要求，是學生健康成長重要保證。教師是文化的傳播者，是教書育人，全面實現(xiàn)教育目標的重要工作者，是精神文明的建設者。師德是調(diào)節(jié)教師教育教學行為的規(guī)范準則。教師的職業(yè)道德的高低決定著其對于教育事業(yè)的熱情和投入的程度，影響著他的教育教學態(tài)度以及教育教學方式的更新和教學水平的提高。教師的職業(yè)道德不僅對教師的教育過程有調(diào)節(jié)作用，還對學生有教育作用，甚至對整個社會生活都有影響作用。

隨著素質(zhì)教育的推進，新的課程改革全面實施，農(nóng)村辦學條件與過去相比發(fā)生了巨大的變化。寬敞明亮的教學樓拔地而起，美化綠化日新月異，但師資隊伍很不盡人意，特別是實施新課改以來，很多教師是力不存心，已成為制約教育教學進步的關鍵。農(nóng)村小學教師整體師德素質(zhì)還是好的，對農(nóng)村教育工作還是有貢獻的，但是也存在著種種師德缺失的現(xiàn)象。目前農(nóng)村小學教師師德主要存在政治素質(zhì)不高，法律意識淡薄；職業(yè)認同感差；心理失衡；創(chuàng)新精神較差，因循守舊等問題。那么，如何解決目前農(nóng)村小學教師的師德建設工作中存在的問題呢？

一、加大教師業(yè)務培訓的力度，提高教師的業(yè)務能力

從現(xiàn)實情況看，由于缺乏動態(tài)管理和輪崗交流機制，導致農(nóng)村中小學一些教師沒有憂患意識，加之，近幾年來農(nóng)村學校沒有更多的新增教師，多數(shù)教師是民轉(zhuǎn)公或者八十年代招工、頂替進來的，知識結(jié)構(gòu)老化，業(yè)務素質(zhì)不強，再加上農(nóng)村教師各種信息閉塞、思想觀念陳舊、教學方法老套，提高農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量就是一句空話。為此，要采取形式多樣的辦法，加強對農(nóng)村中小學教師的業(yè)務培訓，扎實提高農(nóng)村教師教學能力和水平。一是實施校本教研培訓，農(nóng)村中小學校要結(jié)合自身的實際，開拓思路、科學規(guī)劃，制定切實可行的校本培訓方案，加強對新課改理念的培訓，加大對先進的教學方法進行探討力度，組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師開展鎮(zhèn)內(nèi)教研活動，采取以課堂為中心的說課、上課、聽課、評課、課件制作和實驗操作等形式，有效促進農(nóng)村中小學教師研讀課標、深鉆教材、改進教法，創(chuàng)新高效課堂。二是采取“請進來、走出去”的辦法，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校要組織教師參加上級教育主管部門開展的學習交流、“我與新課改同行”、“教學技能擂臺賽”、“優(yōu)質(zhì)課觀摩交流”和“優(yōu)秀教師展示研討”等外出參觀交流培訓學習活動；還請外地教學專家、市縣級教育名師、教學能手和示范教師到農(nóng)村小學進行巡回講課、上示范課和教學指導，讓農(nóng)村教師開闊視野，吸取外地先進經(jīng)驗和接受新理念新知識。三是有效推進城鎮(zhèn)學校與農(nóng)村中小學支教和對口幫扶工作，引導優(yōu)質(zhì)資源向農(nóng)村學校輻射與拓展，鼓勵城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村學校教育，開展“結(jié)對子”、“手拉手”幫扶活動，讓城鎮(zhèn)骨干教師、學科帶頭人送教送課下鄉(xiāng)，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享，扎實提高農(nóng)村中小學教師的教學能力和業(yè)務水平。

二、提高教師待遇，留住教育優(yōu)秀人才

近幾年國家不再限制教師參加公務員考試、事業(yè)單位招聘等各類招考，大多符合條件的有能力的農(nóng)村教師紛紛參加招聘考試，并且他們大多是有活力有創(chuàng)造力的青年教師，這毫無疑問的給教師帶來人心浮動，無心從事教學。其次，農(nóng)村教學環(huán)境和以前相比雖有改善，但有些偏遠農(nóng)村的“一個教室，帶幾個學生”的麻雀學校，教師也不愿意居住。剛剛培養(yǎng)成熟進入骨干行列的教師被條件優(yōu)越的學校挖走，導致農(nóng)村中小學骨干教師非常稀少，沒有骨干教師的輻射效應，青年教師成長緩慢，中老年教師知識陳舊，造成教育教學呈畸態(tài)的惡性循環(huán)發(fā)展，教學質(zhì)量跟不上，家長不滿意，社會不認同。最后，農(nóng)村教師的工作任務重，壓力大。農(nóng)村學校的學生雖然不多，但是必須按班教學，一位教師同時擔任著多門學科，教學負擔重，導致有些教師有了“跳槽”想法。近年來，國家對農(nóng)村教師給予補貼，在一定程度上穩(wěn)住了教師那顆不安的心，農(nóng)村教師們更加樂于教書育人了，也不會想方設法地往縣城或其它發(fā)達地區(qū)跑。對長期在農(nóng)村一線任教的恪盡職守、不計名聲、默默耕耘的教師，在工作、職稱上實施傾斜政策，完善津貼標準，吸引優(yōu)秀人才長期到農(nóng)村一線從教。

三、完善教師激勵機制，增強教師責任心

現(xiàn)在，一些農(nóng)村小學教師在教育教學工作中，投機取巧、敷衍塞職、應付了事，不同程度地產(chǎn)生了職業(yè)倦怠的不良現(xiàn)象。為此，學校要加強校園內(nèi)部管理，加大教育教學工作考核力度，進一步增強農(nóng)村學校教師的責任意識。首先，加大考核力度，考核能促進工作，能提高教師的工作熱情，既對認真負責的老師充分肯定，又是對不思進取教師的鞭策。學校要結(jié)合教師情況和人員結(jié)構(gòu)，制定和完善《德、能、勤、廉的常規(guī)考核方案》以及《教學效果考核細則》，用制度管人，制度育人，用壓力變?yōu)閯恿?，讓責任意識滲透到教師的教育教學工作之中，有效地實施監(jiān)控機制、評價機制、激勵機制和保障機制，為農(nóng)村教師年度評優(yōu)、評選先進、職稱聘任、推選骨干出外考察和培訓學習提供了重要依據(jù)，為踏實肯干的老師搭建平臺，讓他們得到實惠。其二，充分發(fā)揮獎勵性績效工資的作用，調(diào)動廣大農(nóng)村教師努力工作的積極性，學校要全面推行優(yōu)教優(yōu)酬利益導向機制，深化分配制度改革，用活獎勵性績效工資，進一步拉大獎勵績效工資的發(fā)放幅度，實行重能力、重實績、重貢獻的獎勵機制，有獎有懲，獎罰分明，下大力解決農(nóng)村小學“教多教少、教好教壞”一個樣的“大鍋飯”問題。建立與現(xiàn)代教育相適應的學校管理制度，盤活了教師競爭激烈機制，調(diào)動了農(nóng)村教師努力工作的積極性，更將教師的勞動成果體現(xiàn)在績效工資和職稱評定上，充分體現(xiàn)教師勞動的價值。其三，實施校務公開透明管理，學校要建立校務公開欄，實行民主管理、民主監(jiān)督，在評優(yōu)選先、職稱晉升、效果考核等敏感問題上，要公平的考核、陽光下操作，將考核結(jié)果及時向教師公開公示，接受大家的監(jiān)督、評議。學校的重大問題、重大決策要召開全體教師會，讓老師們共同參與、共同決策，使每一位教師都是學校的主人翁、都是學校的管理者、樹立“校榮我榮、校辱我恥”的大局意識和責任意識，形成思想上同心，目標上同向，行為上同步，事業(yè)上同上的良好局面。

四、以身作則，引導每一位教師提升自身修養(yǎng)

在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力和業(yè)務水平，嚴格執(zhí)行師德師規(guī)，愛崗敬業(yè)有高度的事業(yè)心和責任心。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，不把學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理領導與教師，教師與教師，教師與學生家長的關系，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學生發(fā)展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進行有償家教。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學習積極性，努力提高教育教學質(zhì)量。

在加強農(nóng)村小學教師隊伍建設的今天，作為農(nóng)村教師，要當好農(nóng)村廣大青少年學生的健康成長指導者和引路人，在教育教學中，要懷師愛之心，行育人之本；修師德之道，思為人師表；守為師之規(guī)，重依法執(zhí)教；惜師譽之名；盡師智之能，樹創(chuàng)新精神，造就一支農(nóng)村小學師德高尚、業(yè)務精湛、樂于奉獻、充滿活力的教師隊伍。學校師德建設工作是一項長期的系統(tǒng)工程，師德建設工作是一項只有起點、沒有終點的工作，更是一項不斷超越、持續(xù)發(fā)展的工作，通過師德建設工作的不斷加強，進而推動教育質(zhì)量的全面提高。