生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

侯春光

摘 要：隨著社會的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，現(xiàn)階段，我國對素質(zhì)教育的全面推廣看得非常重要，語文教學(xué)在小學(xué)教育中有著重要的地位。近年來小學(xué)語文閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)中不斷地發(fā)展改革著，小學(xué)語文課堂通過閱讀這一教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。但在整體的教學(xué)過程中，大部分學(xué)校的語文老師教授語文閱讀時的教學(xué)模式都有著或多或少的問題，對教學(xué)模式的完善改革已經(jīng)刻不容緩。結(jié)合多年的工作實踐經(jīng)驗，就生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行了研究，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；模式；教學(xué)研究

在一個人的一生中，學(xué)生時代是決定其未來發(fā)展的重要時期。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵性階段，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中占著很大的比重。教育是治國之本，在教育過程中最重要的就是教學(xué)的模式和方法?，F(xiàn)階段大多地區(qū)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中缺乏“以人為本”的核心思想，導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)不能跟隨社會教育的步伐，或多或少地出現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)階段把“生本教育”的理念融入小學(xué)語文閱讀的教學(xué)模式中顯得非常重要。本文結(jié)合個人多年工作實踐經(jīng)驗，就此問題展開了研究分析。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一些情況

1.生本教育的概念

生本教育是一種教育的思想和方式，就是在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)當作基礎(chǔ)，把生命看作根本，通過學(xué)生在課堂上對生命萬物的感知，把自己當作課堂的主人，通過學(xué)習(xí)來體會真、善、美的真正內(nèi)涵。自古以來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式以課堂為基礎(chǔ)，在課堂上，老師作為主體教授知識給學(xué)生，學(xué)生在這個過程中處于一種被動的接受狀態(tài)，社會的整體教育模式處于一種失衡狀態(tài)。生本教育這種教學(xué)理念從根本上對傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)起了沖擊。

2.現(xiàn)階段語文教學(xué)過程偏向政治工具化

在當今時代，語文教學(xué)過程或多或少地會跟隨著社會政治環(huán)境的變化而變化。雖然現(xiàn)今社會的學(xué)校課程開展有著專門的思想政治課，但在以前特殊的時代，語文這門課程就相當于政治課。在當今社會，大多地區(qū)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師會緊緊跟隨政策的腳步，對教學(xué)過程進行一定程度的改變，在整體的教學(xué)過程中，缺乏對“人”的探討，過度依賴時代背景、時代特征，在一定意義上違背了教學(xué)的本意。

3.現(xiàn)階段語文教學(xué)過程過于單一

中華文化源遠流長，博大精深，自古有“一日為師，終身為父”的名言警句，但在當今的課堂教學(xué)過程中，出現(xiàn)了老師是課堂教學(xué)的根本，學(xué)生只是被動接受的主體的現(xiàn)象。這是一種以師為本的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，很容易出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，會產(chǎn)生學(xué)生對問題思考模式的單一性，這就很大程度上限制了學(xué)生的思維觀念，導(dǎo)致學(xué)生和老師的思維模式相似化的出現(xiàn)。

4.現(xiàn)階段小學(xué)生語文整體素養(yǎng)不足

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，考驗的是聽說讀寫的綜合能力，小學(xué)語文閱讀靠的是學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。目前，在大多數(shù)的地區(qū)，學(xué)生在語文閱讀的學(xué)習(xí)過程中興趣不大，一部分的學(xué)生和家長認為語文學(xué)不學(xué)都一樣，只要考試前進行突擊學(xué)習(xí)就能夠保證考試成績。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，師本教育模式會對學(xué)生閱讀的興趣產(chǎn)生影響，導(dǎo)致學(xué)生的知識儲備過于局限，從很大層面限制學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而對小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的開展產(chǎn)生阻力。

二、現(xiàn)階段生本教育對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一些改善

1.通過情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生情感

在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，有一點對提高課堂的學(xué)習(xí)效率非常重要，那就是通過課上情景模式的開展，使得學(xué)生通過情感的代入，從精神層面上“走進”課本，通過情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，從而對閱讀作品的形象有一個生動的理解，使得課堂教學(xué)模式從老師為主體轉(zhuǎn)換為學(xué)生為根本。

2.引導(dǎo)學(xué)生對閱讀作品進行感悟

在語文閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)該從情感上對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過調(diào)動學(xué)生主體上的感覺、知覺、感受，使得學(xué)生從根本上對閱讀作品進行把握，跳過課本文字去領(lǐng)悟作品所要表達的思想、內(nèi)容。改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中只能學(xué)到表面知識的現(xiàn)象，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上升到精神層面，從而開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)的過程來感受語文閱讀的樂趣。

3.學(xué)生通過積累來提高綜合素質(zhì)

“千里之行，始于足下。”學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起到一個督促的作用，通過督促，使得學(xué)生把閱讀作品的一些內(nèi)容掌握在心底，在積累知識的過程中提高自己的綜合素養(yǎng)。

在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改變，使得“生本教育”替代原有的“師本教育”。學(xué)生是課堂的主人，通過完善學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方式，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的個性。本文通過對現(xiàn)階段生本教育下小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行研究，提出了自己的一些看法，然而由于個人所學(xué)知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

參考文獻：

林玉蘭.生本理念下閱讀教學(xué)的指向[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（07）.

編輯 段麗君