小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

王晶

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是重要目標(biāo)之一。在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)科目的深入學(xué)習(xí)，同時有助于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。而如何在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這也成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；重要意義；綜合能力

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要意義

由于學(xué)生所生存的環(huán)境不盡相同，這也在一定程度上給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平造成了差距。而通過數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，能夠有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所存在的差異，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.注重數(shù)學(xué)思維能力同數(shù)學(xué)知識、技能相結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中并不是僅僅將數(shù)學(xué)知識全部灌輸于學(xué)生的腦海之中，同時還要利用有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動使學(xué)生得以全面發(fā)展。由此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決問題，將數(shù)學(xué)思維同數(shù)學(xué)知識與技能相結(jié)合，讓學(xué)生能夠進(jìn)行較為有效的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，繼而加強學(xué)生對數(shù)學(xué)能力的理解。

2.數(shù)學(xué)思維能力能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，對于促進(jìn)學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識有著重要的意義。同時具有數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)生能夠有效地掌握思維能力與發(fā)散思維能力。由此，數(shù)學(xué)思維能力能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。故而對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是較為重要的，它不但能夠讓學(xué)生得以全面的發(fā)展，同時能夠為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維策略

根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所謂數(shù)學(xué)思維，它包含著較為豐富的空間想象力與歸納總結(jié)能力。它能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、探究問題與解決問題。故而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力貫穿于整個教學(xué)活動之中。

1.以具體到抽象認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)時應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行概念理論的教學(xué)。而概念理論方面的知識相對于小學(xué)生而言比較抽象，故而難以使學(xué)生有效理解知識。對此，筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，首先要以具體實物進(jìn)行教學(xué)，再慢慢脫離實物，向抽象的知識轉(zhuǎn)化，從而有效地讓學(xué)生形成抽象性思維。利用具體的實物進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不但能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，同時能夠促使學(xué)生在生活中靈活運用相關(guān)定理，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以有效的培養(yǎng)與發(fā)展。例如，在進(jìn)行“1～5的認(rèn)識與加減法”教學(xué)時，學(xué)生雖然很容易就學(xué)會1～5的數(shù)，但要有效地使學(xué)生掌握1～5的加減法就有一定的難度了。對此，筆者認(rèn)為教師可以利用教室里的實物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加減法。比如以五個粉筆為例子，一個粉筆加上一個粉筆，讓學(xué)生自己數(shù)數(shù)有幾根粉筆，以此類推，讓學(xué)生通過實物掌握五以內(nèi)的加減法。

2.通過數(shù)學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在日常教學(xué)過程中，教師要善于從身邊實例出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容安排合理的教學(xué)活動。對于每一環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)知識點，教師都應(yīng)設(shè)計相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考與探究，從而有效地讓學(xué)生在解決問題的過程中對以前學(xué)的知識進(jìn)行回顧與有效掌握現(xiàn)在所學(xué)的知識。而這正是通過數(shù)學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，通過這樣方式，能夠有效促使學(xué)生對以前的知識進(jìn)行回顧，有效地鞏固了學(xué)生新學(xué)到的知識，提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，在進(jìn)行“6～10的認(rèn)識與加減法”教學(xué)時，教師可以設(shè)計一個關(guān)于以前所學(xué)的“1～5的認(rèn)識與加減法”同時要將“6～10的認(rèn)識與加減法”知識融入問題之中去，使學(xué)生通過對教師所設(shè)計的問題進(jìn)行解決，對以前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行回顧，同時有效地掌握新知識內(nèi)容。

3.通過生活實際與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)來源與生活，同時也服務(wù)于生活。對此，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)活動中利用自己的生活經(jīng)驗與學(xué)生的實際生活同數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以生活中的數(shù)學(xué)例子進(jìn)行教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)理論知識具體化、生活化，促使數(shù)學(xué)課本與實際生活相結(jié)合。對此，教師需要有效地指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識靈活地運用與生活中，促使學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識對生活中所遇到的問題進(jìn)行解決，從而有效地對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。由此，利用生活實際與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不但能夠有效地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識掌握數(shù)學(xué)知識，同時能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

總之，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不但要使學(xué)生學(xué)到基本的數(shù)學(xué)知識，為今后的數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)，同時要有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就是主要途徑。對此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷更新數(shù)學(xué)教學(xué)方式與教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，唯有如此，才能讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

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編輯 溫雪蓮