在激發(fā)數(shù)學(xué)興趣中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略研究

還紅斌

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升具有重要作用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)措施展開(kāi)探究是非常必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)踐情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的作用，因此，開(kāi)展相關(guān)方面的研究工作可以有效提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生就其本源是來(lái)自于生活，在漫長(zhǎng)的人類發(fā)展長(zhǎng)河中，人們通過(guò)對(duì)生活的實(shí)踐觀察，逐漸發(fā)現(xiàn)生活中各種事物之間存在著數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系。隨著生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，這種數(shù)量聯(lián)系的規(guī)律逐漸被總結(jié)成各種數(shù)學(xué)的定理、公式，形成了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。明白數(shù)學(xué)的起源，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們就應(yīng)該懂得在教學(xué)中追根溯源，以生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要充分重視理論知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，讓數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)通過(guò)具體的實(shí)踐應(yīng)用得到充分闡釋，教師在教學(xué)中要注意以學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依托，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)。

二、以探索興趣的激發(fā)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)生正處于思維活躍、好奇心非常強(qiáng)的年齡，這一階段的學(xué)生“直接興趣”是其興趣傾向的主要特征，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須重視學(xué)生探索興趣的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)中采取多種不同的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索興趣，教會(huì)學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)提出創(chuàng)新性的問(wèn)題，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)探索解決這些發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決途徑，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、在解決疑難問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)寶庫(kù)，在浩如煙海的數(shù)學(xué)知識(shí)中，有的知識(shí)看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較容易，而有的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就存在著一定難度，只有充分了解難易程度，面對(duì)一些相對(duì)難度較大的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生遇到這些難題去探尋創(chuàng)新的解決方法，教師要善于設(shè)置一些啟發(fā)性的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，并教會(huì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出更具創(chuàng)新性的問(wèn)題，要讓學(xué)生通過(guò)更多的合作與溝通，逐步探尋解決這些問(wèn)題的有效途徑。通過(guò)自主探究，再難以解決的問(wèn)題都可以得到圓滿的答案，由此可知，對(duì)疑難問(wèn)題的創(chuàng)新解決是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施具有重要的作用。因此，本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了嘗試性探討，希望通過(guò)本文的研究能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

楊清.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].中國(guó)教育研究論叢，2005（07）：34-36.

編輯 孫玲娟