婁星區(qū)小學(xué)體育課程教學(xué)改革效果評估研究

李芳　尹龍　肖亞緒

摘 要：研究通過對婁星區(qū)小學(xué)第八次體育課教學(xué)改革效果的研究，了解第八次體育課程改革這十余年在當(dāng)?shù)氐木唧w的實(shí)際實(shí)施情況，取得了哪些成效和存在哪些問題，并針對性的提出了一些可行性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課程改革；效果評估

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）09-0007-02

1.前言

2014年是體育課程改革的第十四個年頭，在這十余年里體育課程改革一直在探索、研究、修訂中前行，很多專家學(xué)者都對此作了大量的研究。然而在這十余年的研究中，大部分學(xué)者更專注的是體育課程改革理論上的研究，具體結(jié)合體育課程改革實(shí)踐的研究還是較少的。研究擬通過對婁星區(qū)小學(xué)體育課教學(xué)改革效果的研究，了解體育課程改革這十余年在當(dāng)?shù)氐木唧w的實(shí)際實(shí)施情況，取得了哪些成效和存在哪些問題。并期望通過本次研究，可以為體育工作者提供一些實(shí)際的幫助，能為當(dāng)?shù)氐慕逃块T在工作中提供一些參考依據(jù)，可以為今后體育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂提出一些可行性的建議。

2.研究對象與方法

采用隨機(jī)抽樣法從婁星區(qū)目前的55所小學(xué)中隨機(jī)抽取了10所小學(xué)的部分教師與學(xué)生作為研究對象。依據(jù)本研究的需要，設(shè)計(jì)出《婁星區(qū)小學(xué)體育教學(xué)改革調(diào)查問卷》。采取分層抽樣和隨機(jī)整群抽樣相結(jié)合的方法，發(fā)放學(xué)生問卷1000份，回收982份，有效問卷967份，發(fā)放老師問卷50份，回收48份，有效問卷48份。對問卷所獲得的數(shù)據(jù)用SPSS19和Excel2007進(jìn)行處理，作為最后描述性分析的依據(jù)。走訪婁星區(qū)教育局主管領(lǐng)導(dǎo)和部分小學(xué)校長及體育組組長，進(jìn)行訪談，獲取他們對于體育課程改革的成效及未來走向的意見。

3.研究結(jié)果與分析

3.1婁星區(qū)小學(xué)體育課教學(xué)改革的效果評估調(diào)查與分析

3.1.1婁星區(qū)小學(xué)體育課教學(xué)改革中教學(xué)目標(biāo)的效果評估

隨著體育課程改革的進(jìn)行，新的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)初步形成。傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)存在著體育教學(xué)目的表述不明確，技能掌握和身體鍛煉的教學(xué)任務(wù)不甚清楚，不同級別學(xué)校的體育課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的銜接度不高，針對性提高各個年級和學(xué)校教學(xué)目標(biāo)雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。針對這些問題，在新課改的促進(jìn)下，新的體育教學(xué)目標(biāo)體系，涉及到了體能、知識、技能、興趣、愛好、習(xí)慣、心理、交往合作等諸多方面的教學(xué)目標(biāo)，形成了以5個領(lǐng)域、3個層次為核心的教學(xué)目標(biāo)體系。

從表1中我們可以看出，婁星區(qū)小學(xué)體育教師對體育課改革中的教學(xué)目標(biāo)有60.4%的人表示十分清楚課程目標(biāo)，有33.3%的人表示大體了解，不太了解的只有6.3%，這說明我們教師對第八次體育課改革中教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識還是足夠的，對我國體育課教學(xué)目標(biāo)的基本要求有著深刻的理解，大部分老師認(rèn)真的進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

從表2中我們可以看出，在婁星區(qū)小學(xué)進(jìn)行體育課程改革后，仍有67.8%的學(xué)生認(rèn)為上體育課就是以玩耍、放松為目的，有26.2%的學(xué)生表示上體育課是為了可以更好的與同學(xué)交往，而認(rèn)為上體育課是以學(xué)技能和鍛煉自己意志的學(xué)生總共也只有6%，這表明婁星區(qū)小學(xué)的體育課程改革的教學(xué)目標(biāo)完成度并不理想。

從表1和表2的對比中我們可以發(fā)現(xiàn)，在婁星區(qū)小學(xué)體育課程改革中，教師雖然認(rèn)真的學(xué)習(xí)了教學(xué)目標(biāo)，但是在體育教學(xué)過程中，并沒有很好的去實(shí)現(xiàn)。以至于學(xué)生認(rèn)為上體育課就是為了玩耍的居多，完全違背了體育課程改革的初衷。

3.1.2婁星區(qū)小學(xué)體育課教學(xué)改革中教學(xué)內(nèi)容的效果評估

在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，體育教師按照課本內(nèi)容上課，形式過于呆板；內(nèi)容枯燥定式、沒有興趣，學(xué)生積極性較差；忽略了學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)；對傳統(tǒng)項(xiàng)目一味的按部就班，屬于“拿來”式教學(xué)。新課改下的教學(xué)內(nèi)容更多的從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本，教學(xué)內(nèi)容的選擇采取不固定式，對傳統(tǒng)項(xiàng)目篩選、創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容彈性更大，教學(xué)內(nèi)容趣味性增多。

從表3中我們可以看出，在婁星區(qū)小學(xué)體育課程改革中，仍有60.4%和18.7%的老師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和娛樂性的內(nèi)容上課，其中進(jìn)行創(chuàng)新的老師僅僅有6.2%；在進(jìn)行改革后有70.8%的老師表示雖然教學(xué)內(nèi)容要有所變化，但是備課難度差不多，這值得我們深入反思，也進(jìn)一步表明體育課程改革中教學(xué)內(nèi)容的改革沒有落到實(shí)處，沒有起到實(shí)際應(yīng)有的效果。

從表4中我們可以看出，在體育課堂上有29.4%的學(xué)生是在自己玩或是跟小朋友玩，真正學(xué)習(xí)過一些體育項(xiàng)目或者是鍛煉內(nèi)容的學(xué)生占少數(shù)，這進(jìn)一步表明婁星區(qū)小學(xué)第八次體育課程改革中教學(xué)內(nèi)容的改革是理論脫離了實(shí)際。

3.1.3婁星區(qū)小學(xué)體育課教學(xué)改革中教學(xué)方法的效果評估

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，一直以教師為中心，以運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為主，突出了教師在教學(xué)上的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，所采用的教學(xué)方法都以老師講授為主，教師示范學(xué)生模仿，反復(fù)練習(xí)，提高鞏固。這樣的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣、能力，也不能達(dá)到學(xué)生身心愉悅的功能?！靶碌慕虒W(xué)方法更多的提出以學(xué)生為主體?！狈e極調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，采用探究式教學(xué)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，以情景相結(jié)合等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用。

從表5中我們可以看出，在婁星區(qū)小學(xué)體育課程改革中，有三分之二的老師仍然沒有改變自己的教學(xué)方法，還是按照傳統(tǒng)的講授附帶練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)；另外在課堂教學(xué)難度變化上，65.4%的老師表示，上課難度沒什么大的變化，這種情況應(yīng)該引起我們的注意。

從表6中我們可以看出，僅僅有7.9%的學(xué)生喜歡老師講授附帶練習(xí)這種教學(xué)方式，大多數(shù)的小學(xué)生認(rèn)為好不容易可以上體育課，到戶外活動，根本不想受約束，對老師老套的教學(xué)方法厭倦，思想不集中不易受老師引導(dǎo)，其中有74.3%的學(xué)生更多的選擇自己跟小朋友一起玩，面對這種情況，我們不能放任它的發(fā)生，應(yīng)該采取各種教法吸引學(xué)生注意力，讓他們對體育課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使積極投入體育活動中來，從而達(dá)到教學(xué)效果。endprint

3.1.4婁星區(qū)小學(xué)體育課教學(xué)改革中教學(xué)評價的效果評估

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價方式多注重的是體能和運(yùn)動技能的評價，方法上多采用的是定量與終極性評價方法，形式上主要采用的是教師評價，由教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、技能等方面對學(xué)生進(jìn)行打分。新課改下的教學(xué)內(nèi)容評價中要求學(xué)習(xí)評價內(nèi)容從體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒表現(xiàn)以及合作精神等四個方面展開，評價方法提倡不僅要運(yùn)用結(jié)果性評價，更應(yīng)該重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，形式上要采取教師評價、學(xué)生自評以及學(xué)生間相互評價多種評價形式結(jié)合的方法。

從表7中我們可以看出，進(jìn)行改革后，老師對學(xué)生進(jìn)行評價時采取的多種方式結(jié)合的形式，但是大多數(shù)老師還是將學(xué)生的體能成績、紀(jì)律表現(xiàn)和技能掌握度作為重點(diǎn)評價的對象，這對培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生是不利的。

從表8中我們可以看出，學(xué)生認(rèn)為老師對自己的評價主要是從體能成績、技能掌握度、紀(jì)律出勤這幾個方面來進(jìn)行的，這跟傳統(tǒng)的評價相比，雖然有所進(jìn)步，但是對學(xué)生興趣、性格等培養(yǎng)方面仍有所欠缺。

3.2婁星區(qū)小學(xué)體育課教學(xué)改革存在的問題

新一輪體育課程改革中，我們?nèi)〉昧嗽S多成果，這是值得我們肯定的，但同時也出現(xiàn)了許多問題。專家理論與教師實(shí)踐差距加大，理論更多的只是理想化的，很多理論不能通過實(shí)踐實(shí)施，理論范圍過廣，使許多教師無法達(dá)到，不能很好的完成各項(xiàng)目標(biāo)要求。同時也存在著教師薪金待遇問題，教師福利待遇過低，教師缺乏教學(xué)研究積極性，教師自身?xiàng)l件不能到達(dá)教學(xué)要求。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1在婁星區(qū)小學(xué)體育課程改革過程中，學(xué)校、教師對改革的理念和內(nèi)容理解都是比較深刻的，其教學(xué)理念、評價理念等發(fā)生了比較明顯的變化。

4.1.2不少教師由于自身素質(zhì)問題，由于對改革理念的理解和具體實(shí)踐過程產(chǎn)生了差距，導(dǎo)致第八次體育課程改革效果不是十分理想，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)改革貫徹執(zhí)行的力度。

4.2建議

4.2.1更新體育教育觀念

體育教育觀念的轉(zhuǎn)變，是教師創(chuàng)新體育教學(xué)模式的首要條件，只有思想上有創(chuàng)新，才能引領(lǐng)行動上的創(chuàng)新，從而設(shè)計(jì)出適應(yīng)當(dāng)代符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。因此教師應(yīng)該更加明確體育課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改良教學(xué)方法，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的，全面提高學(xué)生的體育意識和運(yùn)動能力，將體育課程改革落到實(shí)處。

4.2.2加大體育教師培訓(xùn)力度，提高教學(xué)能力

為保證體育課程改革更好地落實(shí)，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)今關(guān)鍵問題。一方面，體育教研人員要起到教改帶頭與監(jiān)管作用，充分發(fā)揮地方課程管理職能，建立全面立體的教師崗位培訓(xùn)體系，為提高課改實(shí)施效果服務(wù)。另一方面，教育局及高效繼續(xù)教育中心應(yīng)該合作，加大對體育教師的培訓(xùn)力度，讓在職教師通過自學(xué)、在職培訓(xùn)或脫產(chǎn)進(jìn)修等多種形式更新知識，增強(qiáng)教學(xué)手段與方法方面的培訓(xùn)力度，從而達(dá)到提高教師的專業(yè)水平以達(dá)到體育課程教學(xué)改革的需求。

（作者單位：衡陽師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院）

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