淺談初中英語(yǔ)小班化互動(dòng)課堂模式

方微

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，互動(dòng)性課堂已經(jīng)成了一種被師生所廣泛接納的課堂形式。在這樣的課堂中，學(xué)生的主體地位極其容易凸顯，而且在幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力、提高學(xué)生思維能力的方面有很明顯的積極作用。尤其是在當(dāng)前小班化教育背景下，這樣互動(dòng)教學(xué)的模式，更能突顯出其獨(dú)特的優(yōu)越性，使得初中英語(yǔ)的教學(xué)能夠在最大程度上取得成功。教師也能夠積極的參與到學(xué)生的互動(dòng)之中，幫助學(xué)生在日常的互動(dòng)教學(xué)中取得更大的成果，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的變革。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小班化教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)模式

一、創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠有更好的體驗(yàn)

小班化課堂的特征就是要求每一位學(xué)生都能以百分之百的熱情來(lái)投入到課堂的學(xué)習(xí)中。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，一個(gè)班級(jí)將近60個(gè)人，在這樣的課堂中，不能保證，每一位學(xué)生都受到教師的同等關(guān)注，因此課堂中就出現(xiàn)了這樣不平等現(xiàn)象。教師對(duì)一些成績(jī)好的學(xué)生加以更多的關(guān)注，而對(duì)于那些成績(jī)差的、沒有存在感的學(xué)生來(lái)講，他們可能會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中逐漸的失去興趣，這就使得學(xué)生和教師之間的交流明顯的不平等、不合理，而小班化教學(xué)，恰好解決這樣的問題，學(xué)生和教師之間可以有更強(qiáng)的互動(dòng)，并且在互動(dòng)的過程中能夠保證每一位學(xué)生都積極參與到課堂中。教師在課堂中給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合理的教學(xué)情境，并且適當(dāng)?shù)牟捎没?dòng)式教學(xué)方法，學(xué)生和教師之間能夠更加有效地互動(dòng)，學(xué)習(xí)成果也會(huì)更加的明顯。但是在教學(xué)中應(yīng)該注意一個(gè)問題，那就是不能過于依賴課本。教材是有一定局限性的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因此就一定需要學(xué)生在課堂中積極的配合老師，積極投身于教師所創(chuàng)建的課堂情境中，教師在課堂中設(shè)立一些有趣的活動(dòng)，例如唱歌、游戲、觀看動(dòng)漫等，這樣可以讓學(xué)生更好的集中思想，在學(xué)習(xí)中找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，這也能使得情境教學(xué)起到很好的教學(xué)效果。

二、給學(xué)生設(shè)置必要的問題，提問能夠使得課堂效果得以明顯的提升

在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行必要的提問，提問也是師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)之一，因此如果學(xué)生能夠答上教師所提問的問題，這也說(shuō)明學(xué)生積極的配合教師進(jìn)修思考，在學(xué)習(xí)的過程中，也能使得課堂效果更加明顯。提問的過程就是讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行更加深刻的探究，這也是學(xué)生暴露自己不足的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以教師一定要重視起來(lái)，并且對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的問題，一定要耐心的解答，并且要能夠進(jìn)行總結(jié)分析，以免學(xué)生在同樣的問題上糾結(jié)兩次。教師要針對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容提出一些有價(jià)值的問題，這也需要教師在備課時(shí)，積極地對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行篩選，并且要隨著學(xué)生在課堂上的反應(yīng)不斷地應(yīng)變。教師還要掌握學(xué)生所感興趣的點(diǎn)，讓學(xué)生能夠使自己的興趣在課堂上得以表現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容有話可說(shuō)，這樣學(xué)生的參與感也會(huì)大大的增強(qiáng)，教師也能更快的切入主題。在互動(dòng)式教學(xué)中，提問能夠增強(qiáng)師生之間的感情，并且能夠使活躍的氣氛貫穿于整個(gè)課堂中。

三、給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓其表現(xiàn)自己

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生都受到了應(yīng)試教育的影響，在課堂上沒有任何的形式可言。學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)，教師也自認(rèn)為是課堂的主體，師生之間的互動(dòng)少之又少。因此對(duì)于之前的學(xué)生來(lái)講，師生之間是永遠(yuǎn)不可能成為朋友的。然而對(duì)于目前的小班化教學(xué)來(lái)講，學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)來(lái)釋放自己的能力、展現(xiàn)自己，使自己能夠真正的成為課堂的主人，能夠真正的自主學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的教學(xué)形式能夠使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中變得更有自信，同時(shí)還能使自己的英語(yǔ)水平能力得到明顯的增強(qiáng)。在課堂，互動(dòng)中，教師和學(xué)生的關(guān)系一定要得到明確，教師是幫助學(xué)生解決問題的，而學(xué)生一定要學(xué)會(huì)自學(xué)和與他人進(jìn)行討論，這樣教師才能夠充分的取得學(xué)生的信任，師生之間的關(guān)系能夠得以緩和，同時(shí)，學(xué)生也能感受到教師對(duì)他們的信任。因此，在課堂中給學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)是十分必要的，不僅能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，還能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

四、教師要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出科學(xué)的評(píng)價(jià)

教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)也是教學(xué)中非常重要的一個(gè)部分。尤其是對(duì)于這種互動(dòng)性教學(xué)形式而言，教師的科學(xué)評(píng)價(jià)，更能夠幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好。尤其是對(duì)于英語(yǔ)課程而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠強(qiáng)，這更需要教師不斷地完善評(píng)價(jià)體系，并且科學(xué)合理的進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生能夠找到努力前進(jìn)的方向，并且平等的看待自己。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)出一定的閃光點(diǎn)，教師一定要對(duì)其給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立自信心，在學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生能夠自評(píng)自測(cè)，這對(duì)于學(xué)生對(duì)自己正確的認(rèn)知有很大的幫助，并且還能夠讓學(xué)生以飽滿的熱情更好地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

總而言之，小班化教學(xué)為互動(dòng)式教學(xué)方法提供了更加廣闊的平臺(tái)，教師可以以學(xué)生為主體的前提下，利用小組合作學(xué)習(xí)模式、游戲教學(xué)模式等多種教學(xué)形式來(lái)豐富教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正的感受到自己使課堂的主人，這樣才能夠真正使得初中英語(yǔ)課堂效率得到明顯的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何巧艷《自主互動(dòng)教學(xué)組織方式的構(gòu)建與實(shí)踐》學(xué)術(shù)期刊《課程·教材·教法》 2005年7期

[2]黃愛圣 《英語(yǔ)課堂師生角色與課堂互動(dòng)的關(guān)系》學(xué)術(shù)期刊《科教導(dǎo)刊-電子版（中旬）》2013年6期

[3]龍銀 《淺論師生互動(dòng)》學(xué)術(shù)期刊《神舟》2011年11期