中職學(xué)校語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

戴步云

摘 要 本文對中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，說明目前語文教學(xué)問題的根源所在，并闡述了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)機(jī)制，最后對中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行了實踐性探討。希望本文能夠為中職語文教學(xué)問題的解決和語文教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞 中職語文 語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.07.067

Strategy of Train Students' Interest in Vocational School Chinese Teaching

DAI Buyun

（Guangzhou Judicial School， Guangzhou， Guangdong 510440）

Abstract In this paper， the status of vocational language teaching are analyzed， indicating the root of the current problem where language teaching and training mechanism elaborated interest in learning， and finally the training of vocational students' interest in learning Chinese language teaching strategies were Practical Approach. I hope this can help to solve and development of language teaching in vocational language teaching issues.

Key words secondary vocational Chinese; Chinese teaching; learning interest

中職學(xué)校教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主，但是，要真正走入社會，勝任一個職業(yè)，學(xué)生還必須擁有全面的社會知識以及優(yōu)秀的個人素質(zhì)。在中職學(xué)校的各個學(xué)科當(dāng)中，語文教學(xué)是對學(xué)生文化素養(yǎng)和個人素質(zhì)發(fā)展影響最深遠(yuǎn)的一門，加強(qiáng)語文教學(xué)，使語文教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的積極作用完全展示出來，是目前中職語文教師們必須重視的話題。

1 中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 中職語文教學(xué)的發(fā)展

語文教學(xué)由于其教材的特殊性和對學(xué)生文化素養(yǎng)提升的目標(biāo)性而顯示出在學(xué)生職業(yè)技能其他方面發(fā)展中的重要作用，近年來備受職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育所重視和認(rèn)可。中職學(xué)校語文教材得到了重修和統(tǒng)一編訂，更符合學(xué)生發(fā)展需要，也讓中職學(xué)校語文教師的整體素質(zhì)也有了顯著提高，教師們能夠更加主動地去研究心得教學(xué)方法，探討新的教學(xué)思路，語文教學(xué)在學(xué)生發(fā)展過程中的積極作用不斷顯示出來。

1.2 中職語文教學(xué)中存在的問題

目前中職語文教學(xué)存在著教學(xué)有效性不足的問題，表現(xiàn)在以下三點：第一，大多數(shù)中職語文教師對教學(xué)活動本身表示頭痛，學(xué)生的課堂紀(jì)律不好、教學(xué)難以開展，學(xué)校對語文教學(xué)的重視度不夠，使中職語文教師為了保證教學(xué)效果，不得不花費大量精力，因此導(dǎo)致很多教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的情況;第二，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為語文學(xué)習(xí)對自身的職業(yè)技能發(fā)展幫助不大，除了以語言文字技能作為職業(yè)技能主要組成部分的專業(yè)之外，大多數(shù)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度并不積極，學(xué)生的能力水平發(fā)展也不能被明顯地觀測出來;第三，教師和學(xué)生都將教學(xué)重點放在教學(xué)大綱的目標(biāo)內(nèi)容和教材上，即對書本知識的重視度高，對自身發(fā)展的重視程度低，教學(xué)相長的局面并沒有達(dá)成。

1.3 中職語文教學(xué)問題的原因及解決策略

中職語文教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面發(fā)生了巨大的改變，教師們的教學(xué)水平也在逐步提升，但教學(xué)效果仍然不盡如人意，其根本原因在于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不足。興趣是引發(fā)人們學(xué)習(xí)欲望的最主要因素，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有好奇心、沒有滿足求知欲的需要，不能理解語文學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的真正作用，對語文學(xué)習(xí)存在偏差性的認(rèn)知，就不能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也不能投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。一旦學(xué)生的積極性不足，即使教師應(yīng)用大量的教學(xué)資源，也無法達(dá)到滿意的教學(xué)效果。因此，中職語文教師有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，以此作為解決語文教學(xué)問題的根本策略。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生機(jī)制

2.1 學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對“為什么要學(xué)習(xí)”的最基礎(chǔ)的解釋，在語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可能來源于求知的欲望，也可能來源于自我發(fā)展的需要。總之，學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的需要的綜合體，是學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵所在。

2.2 學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和發(fā)展有著關(guān)鍵的影響作用。在符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)動機(jī)能夠被有效地強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得以保持下來。有時候，合適的教學(xué)環(huán)境還能夠起到刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生、使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)的作用。

2.3 學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)方法

教師使用怎樣的教學(xué)方法，與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持有很大的關(guān)系。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容興趣濃厚，但教師的教法存在問題，教學(xué)內(nèi)容本身的趣味性體現(xiàn)不出來，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生“失望”的情緒，學(xué)習(xí)興趣就很難保持;反之，教師的教法是極具趣味性的，能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，那么在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠得以延續(xù)并發(fā)揮作用。

2.4 學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)反饋

教學(xué)反饋能夠影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思的過程，教學(xué)反饋實際上是建立“學(xué)習(xí)——反思”這一認(rèn)知模式的過程，同樣，教學(xué)反饋也可以幫助建立學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)展的模式。在教學(xué)反饋過程中，學(xué)生得到的正面評價越多，對語文學(xué)習(xí)就越有自信，學(xué)習(xí)態(tài)度就越積極，因此也更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3 在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

3.1 進(jìn)行語文學(xué)習(xí)情感教育

和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流與溝通，使教師及時了解學(xué)生情感上的需求的基礎(chǔ)，也能更好的幫助學(xué)生理解教師所要傳達(dá)的情感;同時，和諧的師生關(guān)系能夠使語文課堂氣氛更加輕松、愉快，學(xué)生在對教師充滿信任和信心的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，更容易使他們在語文學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，能夠形成語文學(xué)習(xí)的良性情感發(fā)展模式。有了這一情感方面的動機(jī)，學(xué)生就更容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因此，對學(xué)生進(jìn)行情感教育是必要的。我在教學(xué)過程中注意遠(yuǎn)離講臺，站在學(xué)生中間，以融入學(xué)生學(xué)習(xí)的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對我的情感認(rèn)知從高高在上的教師轉(zhuǎn)為共同成長的朋友;即使在課下，我也重視和學(xué)生進(jìn)行情感交流，觀察學(xué)生的情緒變化，并提供主動幫助。久而久之，學(xué)生的信任度提高了，上課成為讓他們覺得愉快的事情，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，課堂教學(xué)效率自然提升。

3.2 改善語文教學(xué)環(huán)境

形式多樣的教學(xué)活動能夠使語文教學(xué)的整體環(huán)境更加活潑，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)并不拘泥于課堂，語文教學(xué)也在關(guān)注他們的個人發(fā)展，而不是只重視書本和考試。在寬松的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更容易找到“落腳點”，也更容易保持下來。以語文閱讀教學(xué)為例，可以結(jié)合學(xué)?！皫熒R參與、書香滿校園”活動，組織學(xué)生進(jìn)行“閱讀周、閱讀月”的活動，并建立了“班級小書架”，請學(xué)生們互相分享閱讀過的書籍。從表面上看來，這些只是普通的課外閱讀，與課堂教學(xué)相距甚遠(yuǎn)，但是，如果要求學(xué)生用便簽紙標(biāo)志自己閱讀的頁碼，并用便簽紙記錄閱讀感受，貼在書頁中的相對位置上。有時候，學(xué)生獲得的閱讀感受太多了，就在書架旁邊放一個小本子，請學(xué)生們在本子里記錄，并且標(biāo)注書目和頁碼。這些閱讀感受在全班公開，這相當(dāng)于一個學(xué)生在閱讀和記錄的過程中，可以同時了解其他人的閱讀感受，這無疑是拓寬閱讀理解思路和閱讀學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)生們的閱讀記錄中不乏一些對閱讀內(nèi)容的評論和心理感悟，這實際上就是對語文學(xué)習(xí)的感受和表達(dá)，同時也是他們學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的表現(xiàn)。

3.3 應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法

職業(yè)學(xué)校語文教材本身就是能夠促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，其中的許多內(nèi)容對學(xué)生來說充滿挑戰(zhàn) ，足以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師所要做的是如何將這些內(nèi)容凸顯出來。以古詩文的背誦為例，很多學(xué)生只是對古詩文采用“死記硬背”的方法，不但記憶效果不好，學(xué)生也不能理解古詩的精彩之處，久而久之，還容易對背誦產(chǎn)生反感?？梢栽谶M(jìn)行古詩文教學(xué)的時候，使用多媒體設(shè)備，將整首詩以flash動畫的方式一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，配以古韻悠揚并且有惜別意境的古琴音樂，請學(xué)生欣賞完動畫之后，用自己的語言將詩文內(nèi)容進(jìn)行“圖畫展現(xiàn)”和“編故事”式的再造，這樣新穎的教學(xué)方法使學(xué)生脫離死記硬背的怪圈，學(xué)習(xí)古詩對于他們來說成為一件充滿挑戰(zhàn)的事情，學(xué)生對古詩的記憶也更加深刻。

3.4 構(gòu)建全面的教學(xué)評價體系

職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建多元有效的評價系統(tǒng)。首先，教師對學(xué)生進(jìn)行評價的角度應(yīng)該有所更新，語文教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的影響作用不僅限于學(xué)生的知識水平增長方面，還包括學(xué)生的個人素質(zhì)發(fā)展，例如，學(xué)生在日常生活中體現(xiàn)出來的對傳統(tǒng)文化的重視，就是教學(xué)有效的表現(xiàn)。教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行日常觀察，評價那些借由學(xué)生的行為表現(xiàn)出來的教學(xué)效果;其次，學(xué)生對教師的評價應(yīng)該更加客觀和具體，中職學(xué)生不能從客觀的角度評價教師，也就不能從客觀的角度去認(rèn)識一門學(xué)科的重要性，因此，學(xué)生對教師評價的指標(biāo)重點應(yīng)設(shè)在教師是否對學(xué)生負(fù)責(zé)任，是否能夠進(jìn)行完整的教學(xué)，是否能為學(xué)生搭建公平的學(xué)習(xí)平臺上，而不是讓學(xué)生去評價教師和學(xué)生的親近程度。這樣的評價體系的建立能夠充分展現(xiàn)教學(xué)對學(xué)生主體性的重視，對學(xué)生個人發(fā)展的重視，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的尊重和肯定。一旦學(xué)生能夠擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，能認(rèn)真地去反思并進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，那么，他們的學(xué)習(xí)興趣也一定能夠得以保持和發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，中職語文教學(xué)的問題根源在于學(xué)生興趣不足，語文教師需要從教學(xué)的各個角度加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感得以改善，只有這樣才能使中職語文教學(xué)起到對學(xué)生知識水平和個人素質(zhì)的教育作用。

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