大學(xué)自習(xí)室供不應(yīng)求的表現(xiàn)及其原因

徐顯金 朱延龍 劉敏 胡榮月 邱麗芬

摘 要 針對(duì)當(dāng)前廣泛存在的大學(xué)自習(xí)室供不應(yīng)求問題，本文通過分析湖北工業(yè)大學(xué)的典型情況，分析大學(xué)自習(xí)室供不應(yīng)求的原因，為我國(guó)大部分高校的自習(xí)室管理提供參考。

關(guān)鍵詞 大學(xué)自習(xí)室 供不應(yīng)求 利用率

中圖分類號(hào)：O211.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.07.090

University Study Room in Short Supply and the Cause

——Taking Hubei University of Technology as an example

XU Xianjin， ZHU Yanlong， LIU Min， HU Rongyue， QIU Lifen

（Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068 ）

Abstract In view of the existing problems of university study room in short supply， through typical case analysis of Hubei University of Technology， analysis of the causes of the shortage of university study room， provides the reference for the study room management in most of universities in China.

Key words university study room; demand; utilization rate

在大學(xué)校園內(nèi)，圖書館和各個(gè)開放的自習(xí)室經(jīng)常人滿為患，自習(xí)室一座難求的現(xiàn)象非常普遍。特別是在臨近考試周時(shí)，自習(xí)室座位的稀缺問題尤為突出，為解決當(dāng)前高校內(nèi)普遍存在的大學(xué)生自習(xí)與自習(xí)室管理之間的矛盾，營(yíng)造良好的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，本文從大學(xué)生自習(xí)困難的表現(xiàn)形式入手，分析大學(xué)生自習(xí)室供不應(yīng)求的原因。

1 大學(xué)自習(xí)室供不應(yīng)求的表現(xiàn)

（1）校園面積有限。在近十余年間“高校擴(kuò)招”已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)越發(fā)普遍的局面，各高校在“本科教學(xué)水平評(píng)估”工作的推動(dòng)下，辦學(xué)條件已得到改善，校舍面積不斷擴(kuò)大，同時(shí)在校大學(xué)生也變得更多了。然而校園的面積有限，圖書館、教學(xué)樓的面積同樣有限，在無(wú)法增建更多的專門自習(xí)室或教學(xué)樓的前提下，自習(xí)室的座位就看起來有些不夠用了。因而，自習(xí)室一座難求的現(xiàn)象逐漸成為了大部分高校目前所面臨的普遍性問題，甚至爆發(fā)過許多極端的事件。如：“2012年4 月16日晚，山東師范大學(xué)長(zhǎng)清校區(qū)的考研學(xué)生因搶占自習(xí)室發(fā)生群毆事件”;①“青島工學(xué)院將考研自習(xí)室722個(gè)座位有償提供，收費(fèi)從每月5元到25元不等”，②“收費(fèi)自習(xí)室”已經(jīng)成為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;“在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，很多學(xué)生在寒冷的冬天早上6點(diǎn)多就起床到圖書館門口排隊(duì)等候”，③此類現(xiàn)象在各大高校均普遍存在。高校自習(xí)室供不應(yīng)求已經(jīng)給學(xué)生的自習(xí)帶來很大的不便，當(dāng)引起高度重視。

（2）自習(xí)室自習(xí)時(shí)易被打擾。據(jù)了解學(xué)生在自習(xí)期間經(jīng)常遇到情侶約會(huì)兩個(gè)人就浪費(fèi)一間教室，自習(xí)一半有社團(tuán)活動(dòng)或?qū)W生組織占用教室開會(huì)。在活動(dòng)多的時(shí)期，由于各學(xué)院、各協(xié)會(huì)占用教室，不得不使在自習(xí)室自習(xí)的學(xué)生盲目轉(zhuǎn)換教室。④很多學(xué)生自習(xí)的欲望并非很堅(jiān)定，因而在多次被中途打斷自習(xí)后往往會(huì)產(chǎn)生一些不愉快的心理，但是面對(duì)“有理有據(jù)”的各學(xué)院、各協(xié)會(huì)等組織卻只能不斷做出讓步，最終自習(xí)的欲望大大降低，此類現(xiàn)象對(duì)于高校良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成擁有相當(dāng)?shù)碾[患，當(dāng)引起足夠程度的重視。

（3）自習(xí)室得不到保障。教學(xué)教室和自習(xí)室“合二為一”，一個(gè)教室有兩個(gè)功能，學(xué)生自習(xí)時(shí)若在上課前去自習(xí)，往往剛開始自習(xí)沒多久，就被通知該教室有課，需再次尋找自習(xí)室，由于缺乏相關(guān)信息可能花費(fèi)半個(gè)多小時(shí)都找不到一間無(wú)課教室自習(xí)。面對(duì)此類情況大量學(xué)生涌向圖書館自習(xí)，從而造成圖書館人滿為患，導(dǎo)致諸多占座問題，并形成惡性循環(huán)使得自習(xí)室更加得不到保障。

2 大學(xué)生自習(xí)困難的原因

為什么在我國(guó)高校，自習(xí)會(huì)成為一全社會(huì)的難題，筆者就“大學(xué)生自習(xí)常用場(chǎng)地”湖北工業(yè)大學(xué)為例，隨機(jī)抽選一教、二教作為觀測(cè)對(duì)象，并記錄一周內(nèi)兩棟教學(xué)樓所有的無(wú)課程安排的教室內(nèi)學(xué)生自習(xí)的情況。

今以二教為例就星期五全天所有教室的利用情況展開分析。二教共有62間教室，在本次觀測(cè)中，任何一節(jié)課的時(shí)間段內(nèi)均有10～20間教室無(wú)課程安排，可用于自習(xí)。但在這些教室中自習(xí)的人數(shù)卻相差甚遠(yuǎn)，只有一小部分可自習(xí)教室內(nèi)人數(shù)超過10人，大部分可自習(xí)教室內(nèi)人數(shù)都只有三五個(gè)學(xué)生甚至空無(wú)一人，此結(jié)論與其他六天的記錄基本吻合。隨后筆者就此對(duì)湖北工業(yè)大學(xué)十一個(gè)學(xué)院的學(xué)生展開問卷調(diào)查，共發(fā)放240份調(diào)查問卷回收237份有效問卷，其中部分統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表1、表2所示。

由表1、表2中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)合一周內(nèi)對(duì)一教、二教無(wú)課程安排教室內(nèi)自習(xí)情況的記錄結(jié)果，得出結(jié)論：大學(xué)生自習(xí)難，難在難以迅速有效地找到一個(gè)可以用于自習(xí)的教室。結(jié)合大學(xué)的實(shí)際情況，有自習(xí)意向的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)大于圖書館自習(xí)室的座位數(shù)，每天可用于自習(xí)的教室內(nèi)的座位數(shù)大于有自習(xí)意向的學(xué)生人數(shù)，故現(xiàn)有的自習(xí)室完全可以滿足學(xué)生的自習(xí)需求。但由于沒有確切的自習(xí)室資料，大量的學(xué)生出于“無(wú)意識(shí)的動(dòng)機(jī)”，⑤認(rèn)為圖書館自習(xí)室不會(huì)上課，去了就會(huì)有地方自習(xí)，這些學(xué)生就會(huì)不自覺的前往圖書館自習(xí)，并形成思維定勢(shì)。長(zhǎng)此以往就造成了圖書館自習(xí)室人口過剩，一座難求的現(xiàn)狀。對(duì)于在教學(xué)樓自習(xí)的學(xué)生同樣在思維定勢(shì)的影響下，若可在教室教室自習(xí)不被打擾，在下一周同樣的時(shí)間段內(nèi)，若去自習(xí)仍會(huì)選擇到教室自習(xí)。可見自習(xí)難的原因在于難以迅速有效地找到可自習(xí)的場(chǎng)所，而不在于學(xué)校內(nèi)自習(xí)室的數(shù)量。

表1 在自習(xí)時(shí)候都會(huì)遇到的問題

表2 自習(xí)室是否好找

因此，可見大學(xué)自習(xí)室供不應(yīng)求的更根本原因在于學(xué)生缺乏自習(xí)室的相關(guān)信息。就當(dāng)前形勢(shì)而言，各高校為解決自習(xí)室管理混亂問題都曾作出很大的努力，但就實(shí)際情況來看效果仍舊難以令人滿意。就以湖北工業(yè)大學(xué)為例，二教門口設(shè)置了LED自動(dòng)導(dǎo)航屏幕來顯示教學(xué)樓的可自習(xí)教室，但并非每層樓都有，學(xué)生在五樓上完前兩節(jié)課后若想要自習(xí)，顯然不會(huì)跑到一樓查看后再上樓自習(xí)，故此效果有限;另外湖北工業(yè)大學(xué)官網(wǎng)教學(xué)研究中有關(guān)于全校各教學(xué)樓每間教室的學(xué)期課程安排，可以用于查詢每天可自習(xí)教室，但由于屬于網(wǎng)頁(yè)版查詢很多學(xué)生都不知道有這個(gè)表格，且過程略顯繁瑣，因而效果偏低。據(jù)此分析，當(dāng)有自習(xí)意向的學(xué)生能夠及時(shí)方便的掌握自習(xí)室相關(guān)信息時(shí)，必定能迅速有效地找到可自習(xí)的場(chǎng)所，從根本上解決自習(xí)室供不應(yīng)求的難題。

3 自習(xí)室管理的意義

（1）提高自習(xí)室的利用率。以湖北工業(yè)大學(xué)自習(xí)室的利用情況來看，無(wú)課程安排的教室應(yīng)該成為大學(xué)自習(xí)的主要場(chǎng)所，目前這些可自習(xí)教室的利用率過于低下，導(dǎo)致教室空著，圖書館自習(xí)室卻供不應(yīng)求。建立合理的自習(xí)室管理制度，通過開源節(jié)流合理的引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)合適的自習(xí)場(chǎng)所自習(xí)，可良好緩解大學(xué)生自習(xí)難的問題。

（2）營(yíng)造良好的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。根據(jù)筆者在湖北工業(yè)大學(xué)發(fā)放的調(diào)查問卷的主觀題反應(yīng)情況來看，學(xué)生在自習(xí)期間經(jīng)常遇到自習(xí)一半有社團(tuán)活動(dòng)或?qū)W生組織占用教室開會(huì)，占座問題嚴(yán)重等現(xiàn)象從而被迫中斷自習(xí)?！捌鋵?shí)，大學(xué)的一部分美好是由自習(xí)室所承載的，每個(gè)大學(xué)的自習(xí)室都有不一樣的故事與風(fēng)景，每一個(gè)自習(xí)的大學(xué)生都是在為自己的未來描繪藍(lán)圖”，⑥一個(gè)良好的自習(xí)環(huán)境，搭配合理的自習(xí)室管理制度，才會(huì)使得幾乎以自學(xué)為主的大學(xué)生活顯得更加舒適宜人。

4 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)大學(xué)自習(xí)時(shí)自習(xí)室自習(xí)困難的表現(xiàn)，得出大學(xué)自習(xí)室供不應(yīng)求的原因在于教學(xué)樓自習(xí)室利用率低，學(xué)生難以迅速有效地找到可自習(xí)教室的結(jié)論。綜合考慮高校具體實(shí)情，為進(jìn)一步解決大學(xué)自習(xí)室供不應(yīng)求問題提供參考。

注釋

① 王哲.山東師范大學(xué)學(xué)生搶考研自習(xí)室引發(fā)群毆[EB/OL].http：//news.qq. com/a/20120419/001443.htm，2012-04-20.

② 濱兵.“自習(xí)座”收費(fèi)折射大學(xué)精神墮落[N].中國(guó)商報(bào)，2012-05-15（9）.

③ 楊瑩，張坤.大學(xué)生自習(xí)室“十字型”管理新模式的提出與思考_以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[A].高校論壇，2013-04（4）：98-101.1994-2013China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved. http：//www.cnki.net.

④ 楊瑩，張坤.大學(xué)生自習(xí)室“十字型”管理新模式的提出與思考_以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[A].高校論壇，2013-04（4）：98-101.1994-2013China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved. http：//www.cnki.net.

⑤ 郭念鋒，虞積生等.心理咨詢師.基礎(chǔ)知識(shí)/中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)編寫（2版）（修訂本）.北京：民族出版社，2012.7：64-65.

⑥ 皺艷，米子.大學(xué)自習(xí)室的自由瞬間_快樂閱讀：47.1994-2012China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved. http：//www.cnki.net.