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    挖掘內(nèi)在價(jià)值 構(gòu)建知識(shí)體系

    2015-05-30 10:48:04趙東亮趙東亮
    關(guān)鍵詞:知識(shí)體系初中化學(xué)構(gòu)建

    趙東亮 趙東亮

    [摘 要]以《碳和碳的氧化物》單元教學(xué)為例,強(qiáng)調(diào)從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的重要性,從整體上確立單元相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

    [關(guān)鍵詞]初中化學(xué) 整體 構(gòu)建 知識(shí)體系

    [中圖分類號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058(2015)320094

    初中化學(xué)第五單元《碳和碳的氧化物》,涉及的知識(shí)內(nèi)容較廣,化學(xué)反應(yīng)繁多,物質(zhì)之間的聯(lián)系較為復(fù)雜,這部分知識(shí)繁、雜、亂,好學(xué)、易懂、難記。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要設(shè)計(jì)細(xì)致而嚴(yán)密的教學(xué)思路,清晰而透徹地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容?,F(xiàn)以《碳和碳的氧化物》單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例談?wù)劵瘜W(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。

    一、要從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法

    1.加深對(duì)物質(zhì)的組成和性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

    考慮如何在學(xué)生已有的物理、生物知識(shí)的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生從化學(xué)視角認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)及其變化。例如,讓學(xué)生列舉含有碳元素的單質(zhì)和化合物或通過簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)現(xiàn)象,幫助學(xué)生廣泛了解碳的多種單質(zhì)、CO、CO2、H2CO3、CaCO3等的組成、性質(zhì)和它們之間可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。

    2.加深對(duì)氣體實(shí)驗(yàn)室制法的理解。

    初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體,是初中化學(xué)的主要實(shí)驗(yàn)技能。CO2制取方法的探究,是在O2制取的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸。在復(fù)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)上總結(jié)了制取氣體的一般思路,根據(jù)反應(yīng)的原理和反應(yīng)條件確定發(fā)生裝置,根據(jù)生成的氣體的密度和溶解性來確定氣體的收集方法;根據(jù)氣體的性質(zhì)來確定氣體的檢驗(yàn)方法和驗(yàn)滿方法。實(shí)驗(yàn)中,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),把實(shí)驗(yàn)器材、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,把所學(xué)內(nèi)容設(shè)置成問題,如你能否自己設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳?你組裝或設(shè)計(jì)的原則是什么?如何確定CO2的收集方法?等等。

    3.強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科思想。

    在深入了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng),由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)及其變化的學(xué)習(xí)。由碳的幾種單質(zhì)的性質(zhì)和用途的比較,明確了碳原子的排列方式不同,導(dǎo)致了彼此性質(zhì)的差異;根據(jù)CO和CO2的性質(zhì)和用途的比較,初步確立物質(zhì)的組成決定物質(zhì)的性質(zhì),性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科思想。

    二、要從整體上確立單元相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化

    本單元主要研究碳和碳的氧化物,物質(zhì)種類廣,物質(zhì)性質(zhì)用途內(nèi)容豐富,涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)量比較大,化學(xué)方程式多。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖

    ,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

    1.從元素組成上看,本單元所學(xué)的物質(zhì)中,多數(shù)是與碳元素有聯(lián)系的物質(zhì)。如金剛石,石墨,C60是由碳元素組成的不同單質(zhì),CO和CO2是由相同元素組成的不同化合物等。

    2.從物質(zhì)的轉(zhuǎn)化上看,C、CO、CO2之間,CO2、H2CO3、Na2CO3、CaCO3之間可以相互轉(zhuǎn)化,這種相互轉(zhuǎn)化構(gòu)成了這些物質(zhì)之間的相互聯(lián)系,從而使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化,更有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

    三、構(gòu)建知識(shí)體系,將知識(shí)結(jié)構(gòu)化

    要構(gòu)建知識(shí)體系,將知識(shí)結(jié)構(gòu)化,就要從單元整體的角度整合教材內(nèi)容。例如課題3“CO和CO2”的學(xué)習(xí),CO2是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì),它的化學(xué)性質(zhì)比較容易掌握,相對(duì)來說,學(xué)生對(duì)CO的了解并不多。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)等對(duì)它們的性質(zhì)進(jìn)行探究,讓學(xué)生逐步體會(huì)兩者性質(zhì)的差異。(如下表表示)

    同時(shí),該章節(jié)與環(huán)境保護(hù)主題密切相連,關(guān)注環(huán)保,共建人類美好的家園,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與環(huán)境污染的關(guān)系,重點(diǎn)向?qū)W生講解溫室效應(yīng)對(duì)人類生存環(huán)境的影響,為此設(shè)計(jì)如下問題:

    1.溫室效應(yīng)是怎樣造成的?你如何看待溫室效應(yīng)?

    2.如何防止溫室效應(yīng)給全球帶來的巨大災(zāi)難?

    總之,《碳和碳的氧化物》單元教學(xué)過程,實(shí)際上是學(xué)生通過思維去把握知識(shí)間聯(lián)系的過程,更是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法和發(fā)展科學(xué)思維的過程。它幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界,正確看待物質(zhì)的構(gòu)成和變化,了解化學(xué)科學(xué)的價(jià)值。

    (責(zé)任編輯 羅 艷)

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