藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)存在的問題及解決路徑探索

摘 要：隨著“藝考熱”不斷升溫及藝術(shù)專業(yè)自身的特點(diǎn)，藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)面臨巨大壓力。本文對某藝術(shù)院校即將或已畢業(yè)共420名學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，綜合分析了當(dāng)今藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。并以此為依據(jù)，總結(jié)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)難的問題結(jié)癥。進(jìn)而以南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院就業(yè)工作為例，從工作思路創(chuàng)新，人才培養(yǎng)機(jī)制、專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置調(diào)整，拓寬就業(yè)渠道等方面進(jìn)行探討，積極為藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難的問題尋找解決路徑。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學(xué)生；就業(yè)；路徑

藝術(shù)生作為特殊的專業(yè)群體，就業(yè)面相對狹窄，他們就業(yè)狀況受到中國社會(huì)發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型帶來的沖擊力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于綜合類院校，其就業(yè)情況更加不容樂觀。

1 藝術(shù)類大學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)中國社科院《社會(huì)藍(lán)皮書》就業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示，目前大學(xué)生就業(yè)率最低的幾個(gè)專業(yè)中，藝術(shù)類專業(yè)位居榜首。根據(jù)某藝術(shù)類院校統(tǒng)計(jì)就業(yè)數(shù)據(jù)來看，該校2014屆畢業(yè)生就業(yè)率為85.34%。從中可以看出，該校就業(yè)情況在同類院校中當(dāng)屬佼佼者。但是就業(yè)認(rèn)定情況的多樣性，以及其他因素的影響，統(tǒng)計(jì)結(jié)果并不能說明全部問題。為此，筆者隨機(jī)抽該校2014、2015屆各個(gè)專業(yè)共420名學(xué)生，針對其就業(yè)情況做了一次深度調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，雖然該校學(xué)生畢業(yè)時(shí)大多已經(jīng)就業(yè)，但33.3%的同學(xué)現(xiàn)已經(jīng)辭職，處于“失業(yè)”狀態(tài)；37.1%已就業(yè)的同學(xué)對現(xiàn)有的工作并不滿意；69.2%的畢業(yè)生有跳槽的經(jīng)歷；在二次就業(yè)的過程中，找到心儀的工作難度依然較大。由此可見，藝術(shù)類院校的就業(yè)工作遠(yuǎn)非想象的那么樂觀。

2 影響藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)的癥結(jié)

2.1 社會(huì)與學(xué)校因素

（1）就業(yè)市場飽和與畢業(yè)生增長之間的矛盾。按照國際慣例，一個(gè)國家人均GDP達(dá)到1000～2000美金的時(shí)候，才達(dá)到藝術(shù)市場啟動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。[1]很顯然我國目前并未達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。此外，由于轉(zhuǎn)型期的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，導(dǎo)致傳統(tǒng)藝術(shù)類專業(yè)對口崗位大量流失，而報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生卻逐年增長，各個(gè)藝術(shù)類院校也相應(yīng)擴(kuò)大招生規(guī)模，致使藝術(shù)人才市場過于飽和。

（2）培養(yǎng)機(jī)制與市場需求脫軌。我國現(xiàn)階段正處于轉(zhuǎn)型期，高校的教育模式相對于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整往往比較滯后，專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與市場需求存在一定的錯(cuò)位。[2]目前，藝術(shù)類高校教育體制僵化，專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡的情況是普遍存在的。個(gè)別學(xué)校只追求生源和專業(yè)數(shù)量，而忽略了專業(yè)和市場的匹配度，人才培養(yǎng)和企業(yè)需求嚴(yán)重脫軌。同時(shí)專業(yè)設(shè)置過于老化，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，學(xué)生學(xué)到的東西比較單一、過時(shí)，客觀上削弱了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.2 家庭因素

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，父母及長輩對學(xué)生就業(yè)影響因子最大。就藝術(shù)類院校而言，音表類的學(xué)生大多家庭條件較好，依托家中社會(huì)資源尋找合適的工作已是普遍現(xiàn)象。這部分學(xué)生依賴性較強(qiáng)，沒有完整的自我規(guī)劃，一旦父母社會(huì)資源網(wǎng)絡(luò)斷截，即面臨著失業(yè)。而很多美術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生來自農(nóng)村和縣城，他們家庭條件一般，卻又承載著整個(gè)家族的期望。這部分學(xué)生在就業(yè)過程中帶有一定的“功利性”，一旦自己的愿望和專業(yè)能力及愛好相悖，便猶豫不決，錯(cuò)失良機(jī)。

2.3 個(gè)人因素

（1）職業(yè)成熟偏低。職業(yè)成熟度是指個(gè)體完成其年齡相應(yīng)的職業(yè)生涯發(fā)展任務(wù)的心理準(zhǔn)備。心理學(xué)家認(rèn)為職業(yè)成熟度是個(gè)人對做出職業(yè)決策所需條件的知曉程度以及選擇的現(xiàn)實(shí)性和一致性的程度，包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)選擇等因素。[3]在420份調(diào)查問卷中，只有31.5%的同學(xué)對就業(yè)狀況有緊迫感，絕大多數(shù)人對自身職業(yè)發(fā)展明確度不高，不了解當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢，入職前準(zhǔn)備不充分；42.7%認(rèn)為就業(yè)成功的關(guān)鍵靠社會(huì)資源，19%認(rèn)為靠個(gè)人的著裝和外表，充分說明他們職業(yè)成熟度不高。

（2）期望值過高，就業(yè)觀產(chǎn)生嚴(yán)重偏差。藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)觀普遍出現(xiàn)偏差：一是理想和現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)偏差。二是專業(yè)知識(shí)與工作能力之間的差距。三是高付出與高回報(bào)關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)知。從數(shù)據(jù)上看，84.7%的學(xué)生主要選擇在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，狹隘地認(rèn)為學(xué)藝術(shù)的人就要在大城市工作才有發(fā)展。學(xué)生理想就職單位依次是：機(jī)關(guān)事業(yè)單位占33.5%、國企33%、外企17%、創(chuàng)業(yè)12%、民企及其他3.3%。就業(yè)的行業(yè)選擇缺乏創(chuàng)新。在待遇期望值上，87%以上的人希望初次就業(yè)的薪資能夠達(dá)到5000以上，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)付出的成本遠(yuǎn)高于其他專業(yè)，所以高回報(bào)也是理所當(dāng)然。

3 解決藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)壓力的路徑建議——以南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院為例

要想解決藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)問題，學(xué)校必須充分利用國家和政府的各項(xiàng)政策，從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，多管齊下，從根本上解決藝術(shù)類院校就業(yè)壓力。[4]工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院作為南京藝術(shù)學(xué)院就業(yè)先進(jìn)單位，其就業(yè)率連續(xù)3年位居全校第一。學(xué)院在就業(yè)工作指導(dǎo)思路創(chuàng)新、人才培養(yǎng)機(jī)制、專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置調(diào)整、積極拓寬就業(yè)渠道等方面有著獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)。

3.1 就業(yè)指導(dǎo)工作特色化

工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院建院的理想就是建立一所具有“思想和激情”的學(xué)院，其一貫秉承“生態(tài)設(shè)計(jì)”、“服務(wù)設(shè)計(jì)”的辦學(xué)理念。在職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)工作中，學(xué)院更多是注重學(xué)生是否能夠優(yōu)質(zhì)成長、選擇和再生，有效地做到良好的“生態(tài)循環(huán)”?；诖?，學(xué)院將該項(xiàng)工作與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，設(shè)立“職業(yè)生涯服務(wù)設(shè)計(jì)”工作體系，由輔導(dǎo)員和專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行雙向輔導(dǎo)，雙管齊下。一方面從思想上引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，包括自己的專業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力，以樹立正確的就業(yè)觀；另一方面從專業(yè)上培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)充滿創(chuàng)造激情，引導(dǎo)他們真正喜愛自己的專業(yè)，提升專業(yè)自信，學(xué)會(huì)悅納自我。

3.2 培養(yǎng)機(jī)制與市場需求相接軌

（1）“人”字結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)置。要想達(dá)到人才合理的配置和使用，切實(shí)減緩畢業(yè)生就業(yè)壓力，學(xué)校必須根據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及就業(yè)形式，引導(dǎo)相關(guān)藝術(shù)類專業(yè)根據(jù)市場需求不斷地調(diào)整自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，通過市場調(diào)控來優(yōu)化學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。[5]工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院結(jié)合當(dāng)今市場需求，建立起“人”字結(jié)構(gòu)的專業(yè)設(shè)置。“人”的上端是工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)方向，“人”字的一條腿通過產(chǎn)品設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、視覺設(shè)計(jì)融合，構(gòu)成信息交流設(shè)計(jì)專業(yè)方向；另一條腿通過造型設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、視覺設(shè)計(jì)的融合，構(gòu)成展示設(shè)計(jì)專業(yè)方向。這些專業(yè)的設(shè)置，不僅在專業(yè)領(lǐng)域中有相應(yīng)的特色，同時(shí)也符合目前國內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求的類型定位。

（2）“帶著問題來，帶著更多問題走”——課程教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。“帶著問題來，帶著更多的問題走”，這是工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院的課程教學(xué)要求。讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，迸發(fā)創(chuàng)作靈感，從而激發(fā)出更多的“疑問”，再去想辦法解決這些“疑問”，由此切實(shí)提高學(xué)生的思考力、創(chuàng)造力、實(shí)踐力以及競爭力；在教學(xué)大綱設(shè)置上緊密聯(lián)系市場需求，要求專業(yè)教師根據(jù)行業(yè)最新發(fā)展現(xiàn)狀不斷修改、完善授課課件及內(nèi)容，聘請業(yè)內(nèi)權(quán)威人士來我院做特聘教授，加強(qiáng)校際交流，多種舉措讓學(xué)生第一時(shí)間了解所學(xué)專業(yè)的時(shí)尚前沿。

（3）招生規(guī)模與教學(xué)資源、市場需求相匹配。藝術(shù)類專業(yè)因其特殊性，并不適合簡單套用大眾化的教育模式。多年來，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院一直堅(jiān)持“優(yōu)中選精”的培養(yǎng)理念，控制招生規(guī)模，在高等教育“大眾化”和藝術(shù)教育“精英（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）化”之間尋找最佳平衡點(diǎn)，力求招生人數(shù)與學(xué)院的教育資源、師資力量、市場需求相匹配；在專業(yè)招生名額分配上，堅(jiān)持招生人數(shù)和就業(yè)率掛鉤，適時(shí)調(diào)整招生規(guī)模。

3.3 開拓創(chuàng)新，積極拓展就業(yè)市場

（1）廣開信息渠道，完善就業(yè)信息系統(tǒng)。藝術(shù)生自我管理、規(guī)劃能力較弱。在就業(yè)過程中，很少會(huì)主動(dòng)了解就業(yè)信息，對當(dāng)今就業(yè)現(xiàn)狀及未來職業(yè)生涯缺乏整體的把握和規(guī)劃，隨意性較強(qiáng)。[6]針對這一點(diǎn)，學(xué)院充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，建立了“信息雙向采集庫”。通過這一平臺(tái)將招聘企業(yè)、就業(yè)現(xiàn)狀及專業(yè)最新流行風(fēng)向等信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生；同時(shí)使學(xué)生的設(shè)計(jì)作品、成果等能夠更快捷、有效、全面地展示給用人單位。由此加強(qiáng)了企業(yè)和畢業(yè)生之間的交流互動(dòng)，增進(jìn)用人單位對畢業(yè)生的了解，大大提高了畢業(yè)生簽約效率。

（2）加強(qiáng)“校企大門對接”，搭建就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。當(dāng)今社會(huì)，用人單位對求職者實(shí)踐能力的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對理論知識(shí)和學(xué)歷的要求。高校必須主動(dòng)了解市場，將提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力作為教育培養(yǎng)的重要抓手，加強(qiáng)校企合作，著力打造多渠道的教學(xué)就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。[7]“WORKSHOP”暑期工作坊是工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院開展“校企大門對接”活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生鍛煉專業(yè)能力、拓寬就業(yè)平臺(tái)的重要途徑。學(xué)院積極聯(lián)系專業(yè)對口企業(yè)，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，并將所有合作單位納入工作坊；同時(shí)依托藝術(shù)類院校特有的“教師工作室教育模式”，由工作室教師帶隊(duì)，每年暑期派出近百名學(xué)生加入“WORKSHOP”，進(jìn)駐坊內(nèi)各個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)。活動(dòng)開展的過程中，企業(yè)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行考查，并提前達(dá)成用人意向。學(xué)生通過該活動(dòng)，幫助企業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)品，創(chuàng)造價(jià)值，服務(wù)社會(huì)，某種程度上可以加強(qiáng)他們的自我認(rèn)同感，有助于他們在就業(yè)過程中樹立正確的就業(yè)觀，有效地推動(dòng)學(xué)院就業(yè)工作。

4 小結(jié)

藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這項(xiàng)工作的開展和推動(dòng)，需要個(gè)人、家庭、學(xué)校乃至全社會(huì)的配合與支持。尤其對于高校而言，需要建立高效的機(jī)構(gòu)和高素質(zhì)的工作隊(duì)伍，加強(qiáng)就業(yè)工作管理與服務(wù)指導(dǎo)；充分利用各種有效資源，有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。這樣，我們的就業(yè)指導(dǎo)工作才能更具有實(shí)效性，才能夠更有效地緩解藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)壓力。

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作者簡介：王瀟（1980—），女，江蘇連云港人，哲學(xué)碩士，南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。