構(gòu)建成人氣象教育培訓(xùn)效果量化方法的思考

桑友偉　孟蕾

摘要：通過對來自湖南分院37名學(xué)員的出勤分、平時表現(xiàn)分與培訓(xùn)效果的分析知，培訓(xùn)學(xué)員出勤情況與培訓(xùn)效果呈正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)R1=0.58；培訓(xùn)學(xué)員平時表現(xiàn)與培訓(xùn)效果亦呈正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)R2=0.47。R2比R1小。在一定程度上，成人學(xué)員積極課堂出勤比完成課后作業(yè)情況更有利于學(xué)員達(dá)到培訓(xùn)效果。

關(guān)鍵詞：量化 氣象教育 培訓(xùn)效果

1引言

近年來成人氣象教育培訓(xùn)事業(yè)越來越受到中國氣象局重視。對成人氣象教育培訓(xùn)的研究越來越多，取得了許多研究成果，但對于到具體培訓(xùn)班型氣象教學(xué)培訓(xùn)效果量化的研究較少。自2006年大氣科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)開班以來，在中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院（以下簡稱干部學(xué)院）統(tǒng)籌安排，6個分院的共同努力下，每年培訓(xùn)在職職工大約700人左右，已經(jīng)形成一個比較穩(wěn)定的培訓(xùn)班型。在干部學(xué)院的統(tǒng)一要求下，各個教學(xué)分院要分別上報《天氣學(xué)》、《大氣科學(xué)概論》課程的平時成績，而平時成績的組成主要包括出勤和平時表現(xiàn)，至于更細(xì)節(jié)的內(nèi)容沒有作具體的要求?；谝陨蠁栴}的分析，本文從《大氣科學(xué)概論》課程角度，構(gòu)建成人氣象教育培訓(xùn)效果量化方法做出探索，對于開展這類培訓(xùn)效果量化評估是十分有意義的。

2數(shù)據(jù)來源

平時成績主要包括出勤和平時表現(xiàn)2大模塊。具體的評分標(biāo)準(zhǔn)如下：出勤總分10分，平時表現(xiàn)20分。每周不定期全體點(diǎn)名，缺課、請假或遲到、早退10分鐘以上的記一次缺勤，最終出勤分C等于10分減去缺勤次數(shù)N，即

每次摸底考試采用百分制，考試考場要求完全按照干部學(xué)院《關(guān)于做好大氣科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)班統(tǒng)一考試工作的安排的通知》的具體要求執(zhí)行。

3數(shù)據(jù)分析

3.1出勤與培訓(xùn)效果之間關(guān)系

2014年上半年大氣科學(xué)班學(xué)員出勤情況與培訓(xùn)效果之間的關(guān)系見圖1。由圖1中出勤情況與培訓(xùn)效果可知，培訓(xùn)學(xué)員的出勤情況與培訓(xùn)效果呈正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)R1=0.58，即出勤次數(shù)越多，培訓(xùn)效果越理想。課堂出勤次數(shù)是培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)時間最基本的保證。在一定程度上，課堂出勤次數(shù)越多，與老師的課堂教學(xué)互動較多，對于課堂知識點(diǎn)的理解程度就越深，越有利于達(dá)到培訓(xùn)預(yù)期效果。

3.2平時表現(xiàn)與培訓(xùn)效果之間關(guān)系

2014年上半年大氣科學(xué)班學(xué)員平時表現(xiàn)與培訓(xùn)效果之間的關(guān)系見圖1。由圖1中平時表現(xiàn)與培訓(xùn)效果可知，培訓(xùn)學(xué)員的平時表現(xiàn)分與培訓(xùn)效果之間亦呈正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)R2=0.47，即學(xué)員對《大氣科學(xué)概論》課后復(fù)習(xí)題認(rèn)真完成情況在一定程度上與培訓(xùn)效果呈線性增加的趨勢。學(xué)員親自獨(dú)立完成大氣科學(xué)概論課后8章復(fù)習(xí)題的過程亦是知識點(diǎn)的鞏固過程，亦是學(xué)員對課程知識深刻理解的過程。

4結(jié)論

培訓(xùn)學(xué)員的出勤情況、平時表現(xiàn)與培訓(xùn)效果呈正相關(guān)，但相關(guān)系數(shù)R1=0.58大于R2=0.47；在一定程度上，學(xué)員積極課堂出席比課后完成作業(yè)情況更有利于達(dá)到培訓(xùn)預(yù)期效果。這主要因?yàn)榉e極的出勤表明了學(xué)員對大氣科學(xué)專業(yè)知識的渴望，在課堂上更能最大程度引起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，反之不積極出勤表明學(xué)員在學(xué)習(xí)態(tài)度上缺乏主動，學(xué)員也很難愿意課下花時間再學(xué)習(xí)課程知識；而課后的作業(yè)完成情況并不能完全反映學(xué)員的課后用功程度。

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