職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革探究

王晶

摘要：在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的條件下，國家對(duì)經(jīng)濟(jì)體制的管理逐步地走向完善化。隨著時(shí)間的推移，學(xué)校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的要求也越來越嚴(yán)格，所以，《管理學(xué)》成為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生必修的一門課程。近年來，由于經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用的范圍較為廣泛，公司、企業(yè)、學(xué)校、國家等等都能使用到經(jīng)濟(jì)管理的知識(shí)，因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的開設(shè)成為了學(xué)校中較為熱門的專業(yè)，吸引越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)。但是，該專業(yè)在課程上還存在較多的問題，為了能夠培養(yǎng)出新型的管理人才，就需要對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革探究。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；管理學(xué)；教學(xué)改革

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科及公共的基礎(chǔ)課程，在社會(huì)生活和發(fā)展中的作用極其重要，從而滿足社會(huì)發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在學(xué)校中經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)體制越來越完善，為我國發(fā)展培養(yǎng)了高素質(zhì)的管理型人才。但是，事物的發(fā)展都存在兩面性，有益處的存在也有不足之處的存在。就職業(yè)技術(shù)學(xué)院中經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中存在的問題及教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革的重要依據(jù)

（一）在教學(xué)中要堅(jiān)持因材施教的原則

因材施教作為教育中的方針，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到了積極的作用。因材施教就是要求教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生存在的共同點(diǎn)及自身存在的差異性實(shí)施教學(xué)的方法。這樣不僅可以培養(yǎng)出技能較高的實(shí)用性管理人才，而且還能使學(xué)生自身存在的差異得到有效的控制及發(fā)展。所以，在進(jìn)行職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)時(shí)，必須要更加注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（二）在職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中要以學(xué)生為中心進(jìn)行理論主義構(gòu)建

首先，對(duì)于學(xué)校教學(xué)來講，學(xué)生是教師教學(xué)的主體，是接受知識(shí)的重要關(guān)鍵點(diǎn)。在進(jìn)行理論主義的構(gòu)建過程中，學(xué)生不是被動(dòng)的去接受知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生自身存在的差異也需要被認(rèn)可。然后，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)進(jìn)行構(gòu)建的過程，其需要結(jié)合學(xué)生自身存在的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)建活動(dòng)，學(xué)生需要溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)及結(jié)合學(xué)習(xí)新的知識(shí)，做好它們之間相輔相成的工作，才能完善好經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。最后，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是人與人之間協(xié)調(diào)的重要過程，因此在職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容必須是有意義的進(jìn)行構(gòu)建活動(dòng)。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)有個(gè)推動(dòng)，就需要在教學(xué)中對(duì)師生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行友好的指引。

（三）在職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中以職業(yè)能力為主進(jìn)行課程理論改革

在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)過程中，職業(yè)能力的重要性越來越突出。對(duì)于傳統(tǒng)的職業(yè)能力主要重視就是職業(yè)工作崗位需求的技能及知識(shí)。但是對(duì)新的社會(huì)需求來講，職業(yè)能力是素養(yǎng)及全面性的綜合體現(xiàn) 。所以，就需要在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，不僅要重視能力、技能的培養(yǎng)，還要注重其能力之外的活動(dòng)。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的也很辛苦

在職業(yè)技術(shù)學(xué)院中課程不像是課堂，更像是是學(xué)生與老師之間的斗爭。教師上課多為高消耗體力低效率，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)中則是無效地進(jìn)行教學(xué)、負(fù)效的教學(xué)現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生來講，長期的無效率學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)產(chǎn)生了厭倦感，其學(xué)習(xí)的無效率不僅導(dǎo)致了學(xué)生自身的發(fā)展，而且將會(huì)影響學(xué)生的一生。這樣也不利于提高教師的教學(xué)技能及水平。

這種現(xiàn)象形成的原因有：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，與原來相比，沒有接觸過經(jīng)濟(jì)管理理論的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有改變，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的理論還存在抵觸心理。然后，教師的教學(xué)方法較為老化，沒有創(chuàng)新性的變化，一直堅(jiān)持以教為中心，即使現(xiàn)在提倡以學(xué)生為主體，學(xué)生不是被迫地接受知識(shí)，但是以前的觀念對(duì)于老師來講是很難改變的。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，教師教學(xué)方式較死板

在職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)過程中，大多的時(shí)間都是教師在講課，學(xué)生自己學(xué)習(xí)支配學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，學(xué)生與學(xué)生及老師之間的交流時(shí)間很少，造成學(xué)生不去思考，不善于動(dòng)腦筋想問題，在很大的程度上學(xué)生的積極性及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力受到了限制，從而導(dǎo)致教學(xué)效率逐漸地下降。

（三）教師太過注重學(xué)科的重要性

在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理的內(nèi)容時(shí)，老師為了實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，只重視該學(xué)科的課本知識(shí)，一味地將課本內(nèi)容講解完就了事，忽略了學(xué)生的認(rèn)知能力的問題，也沒有考慮到學(xué)生的存在的其他因素，如：情感因素、非智力因素等等。所以，從學(xué)生的角度考慮，教師的教學(xué)根本不能使學(xué)生得到知識(shí)的吸收。

（四）教師的教學(xué)方法較單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師一邊講解課本一邊用粉筆板書，在教學(xué)方法上很少使用多種多樣的教學(xué)手段，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞，進(jìn)而失去對(duì)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。

三、職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)理管理專業(yè)教學(xué)改革的重要性

1. 實(shí)踐與理論存在相脫離現(xiàn)象。在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)中，理論的學(xué)習(xí)較多且繁瑣，只是一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)完課堂知識(shí)就算結(jié)束了，沒有將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。這樣以來，導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)造力下降，不利于學(xué)生自身能力的發(fā)展。

2. 經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)習(xí)在就業(yè)上競爭較為激烈。隨著近幾年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)成為了較熱門的學(xué)科，越來越多的學(xué)生則選擇其專業(yè)，導(dǎo)致了該專業(yè)在市場競爭上出現(xiàn)融合現(xiàn)象。該專業(yè)的畢業(yè)生逐步的增多，造成了一定的就業(yè)壓力，所以，國家就需要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的規(guī)劃，科學(xué)合理地安排學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。

四、職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革的措施

（一）對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)要進(jìn)行實(shí)踐、改革及建設(shè)

在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)中，為了培養(yǎng)較高質(zhì)量的管理人才，在加入經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上，課程的設(shè)置及安排，不僅要加強(qiáng)交際能力的培養(yǎng)，還要重視經(jīng)濟(jì)知識(shí)及技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有較高的經(jīng)濟(jì)管理能力，并且具備較熟練的技能。對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育來講，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)簡單的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了人才培養(yǎng)的需要。所以，經(jīng)濟(jì)管理課程的安排一定要科學(xué)合理，且體系要完善，經(jīng)濟(jì)管理課程的設(shè)置要在內(nèi)容理論、知識(shí)及技能等進(jìn)行有效的融合，對(duì)培養(yǎng)出的管理人才不僅具有掌握理論體系，還要有較高的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)高職業(yè)經(jīng)濟(jì)管理型人才奠定基礎(chǔ)。

（二）在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，將發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用作為教學(xué)的思想。在我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育文化背景下，要求我們要科學(xué)合理地利用及優(yōu)化各種有利的資源，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩者之間的積極性及主動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做出最大的努力。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中要以學(xué)生為中心，還要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容與個(gè)人需求及社會(huì)的需要之間存在的聯(lián)系，對(duì)教學(xué)要采取個(gè)性化的教學(xué)方式，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主動(dòng)性。對(duì)于現(xiàn)在教學(xué)來講，不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳播，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能通過所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行溝通及交流。在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中應(yīng)該以內(nèi)容知識(shí)為中心，以經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐中的技能為目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，以此來加強(qiáng)自身能力的發(fā)展。

（三）在加強(qiáng)師資力量的建設(shè)同時(shí)還要提高經(jīng)濟(jì)管理教師的素質(zhì)

在職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的好壞是由師資力量決定的，這也是提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)教師之間的交流并采取互相聽課的形式，這樣就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有豐富性及多樣性，還可以為課堂教學(xué)的改革提供可靠的依據(jù)。所以，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院則可以通過自身的學(xué)科進(jìn)行設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)教師培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才制定出相應(yīng)的計(jì)劃，以教師為指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能的參與教學(xué)中，以此來促進(jìn)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)管理上取得優(yōu)異的成果。

（四）在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中進(jìn)行全新的教學(xué)模式

為了能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，教學(xué)模塊和單元之間的結(jié)合能夠?qū)I(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)能力之間存在的聯(lián)系進(jìn)行處理，這就要求教學(xué)理論與實(shí)踐之間要相結(jié)合，這樣就可以使情景教學(xué)及模擬教學(xué)存在的優(yōu)點(diǎn)得到更好的發(fā)揮，在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中進(jìn)行全新的教學(xué)模式，可以采用“自主式”、“協(xié)作式”以及“研討式”等教學(xué)方法，把教學(xué)的重點(diǎn)從接受知識(shí)的教育轉(zhuǎn)移到掌握好學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生綜合職業(yè)能力最大限度的得到發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科作為職業(yè)技術(shù)學(xué)院的公共基礎(chǔ)專業(yè)，為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理型人才提供了保障。所以，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)改革上，要充分做好教與學(xué)的工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，為培養(yǎng)國家有用的經(jīng)濟(jì)管理型人才奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，使理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，這樣就可以彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中的不足之處。

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（作者單位：鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）