淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價中評語的運(yùn)用

高飛

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)學(xué)科中的作業(yè)評價，應(yīng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)評語在教學(xué)中的正確導(dǎo)向和激勵作用，推動數(shù)學(xué)教學(xué)思想，教學(xué)方法的改革。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)作業(yè)評語 ?學(xué)科教育 ?教學(xué)思想

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.185

數(shù)學(xué)作業(yè)評語是教師在批改作業(yè)時根據(jù)學(xué)生的作業(yè)的正確率、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和知識掌握情況，用客觀公正的符合學(xué)生實(shí)際的書面語言進(jìn)行的評價，以及時向?qū)W生反饋信息，具有導(dǎo)向、調(diào)控和激勵功能，也有利于溝通師生之間的感情。新課程倡導(dǎo)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，因此新課標(biāo)下新穎的數(shù)學(xué)評價模式，是我們數(shù)學(xué)教師值得探索的課題。而數(shù)學(xué)學(xué)科中的作業(yè)評價，應(yīng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)評語在教學(xué)中的正確導(dǎo)向和激勵作用，推動數(shù)學(xué)教學(xué)思想，教學(xué)方法的改革，使全體小學(xué)生從以往分?jǐn)?shù)重壓下解放出來，智能和身心得到全面的積極主動的發(fā)展。切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量。

根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐和平時同行們談及數(shù)學(xué)作業(yè)批改情況，作業(yè)本相互檢查交流，發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)老師在批改學(xué)生作業(yè)時往往是認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)批改很客觀，對就對，錯就錯，根據(jù)作業(yè)錯對，打一個分?jǐn)?shù)或等級，很少在后面寫評語，即使少數(shù)教師寫了，質(zhì)量也不高：“馬虎”“重寫”“補(bǔ)完整”等命令性詞語極易引起學(xué)生反感，以致學(xué)生形成“評語”就是“批評語言”的錯誤觀念。這些評語學(xué)生看了不但產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且使師生產(chǎn)生對抗情緒，更嚴(yán)重的是傷害學(xué)生自尊心，學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。

因此，對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績僅靠百分制或等級制評價是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該用描述性的語言進(jìn)行多方面的評價。要改變傳統(tǒng)作業(yè)批改中“勾叉加分?jǐn)?shù)”的簡單做法，采用“批改+評語+獎勵”的方法，使學(xué)生對作業(yè)本有種親切感，同時也豐富了作業(yè)的內(nèi)涵，使作業(yè)的過程變單純的鞏固知識為知識與品德并重的過程。

數(shù)學(xué)評語的內(nèi)容和形式是很多的，包括學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)紀(jì)律，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣，“雙基”水平等方面，在操作中要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行評價。

1.欣賞激勵類評語。例如對作業(yè)書寫認(rèn)真、正確率高的優(yōu)秀學(xué)生我經(jīng)常使用以下評語：“看到你的作業(yè)簡直是一種享受！”，“老師為你感到驕傲！”，“批改你的作業(yè)，老師感到很幸福、快樂！”等等。對班上的后進(jìn)生，我更多的是使用激勵性的語言，及時地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。例如，“這星期你的作業(yè)進(jìn)步真大，老師看在眼里，喜在心里。加油！”，“相信自己，努力吧！”“孩子，一分耕耘，一分收獲，認(rèn)真完成作業(yè)，你定會是最棒的！”等等。

2.溝通協(xié)商類評語.老師根據(jù)學(xué)生作業(yè)的不同情況，有時則不直接予以更正，而是適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生自己去更正。這時我會在更正過或要更正的地方寫下這樣的話：“開動腦筋，仔細(xì)想一想，你能發(fā)現(xiàn)錯在哪里嗎？”，“不要忽略小數(shù)點(diǎn)的作用呀！”“計算再仔細(xì)一些好嗎？”等等。通過評語還可以和學(xué)生進(jìn)行更廣泛的交流。例如，“為什么這部分知識掌握不好呢？老師想和你共同分析一下”“你有什么想法，寫在作業(yè)后面，好嗎？”，“能說說這節(jié)課你有什么收獲嗎？”等等。

3.詼諧幽默類評語。數(shù)學(xué)作業(yè)時，當(dāng)學(xué)生出錯時，運(yùn)用幽默的語言委婉地提醒，比嚴(yán)肅的說教更容易讓人接受;當(dāng)學(xué)生有出色的表現(xiàn)時，用夸張的語言來贊美，學(xué)生會歡欣鼓舞，興趣倍增。因此教師的批語應(yīng)該具有藝術(shù)性，特別是對作業(yè)較差的學(xué)生，批語更要注意藝術(shù)性和啟發(fā)性，避免傷害學(xué)生的自尊心。如“超亂呀！老師看到你的作業(yè)都暈過去了！”“可惜可惜太可惜！真是‘一招走錯，滿盤皆輸呀”……

如何讓數(shù)學(xué)評語發(fā)揮有效的作用呢？運(yùn)用時應(yīng)遵循以下幾個原則。

1.精心捕捉，魅力潤色。要關(guān)注學(xué)生人格，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時融入情感，做到妙趣橫生。如有時學(xué)生出現(xiàn)了失誤，我會打趣道：“哎，‘一失足成千古恨呀！”“你應(yīng)該給老師配副老花鏡呀，因為你的作業(yè)讓老師眼花繚亂哪。”學(xué)生在笑聲中有所思、有所悟。

2.因人而異，以誠相對。要尊重學(xué)生的個體差異。對于學(xué)習(xí)成績不錯，但卻驕傲自滿，作業(yè)中出錯也不在乎的學(xué)生，在評語中嚴(yán)厲地批評，尖銳地指出其問題，有利于他們的成長。但對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或性格內(nèi)向膽小的學(xué)生卻要多鼓勵，以樹立他們的自信心，還要誠懇對待學(xué)生的錯誤過程。如批語“有什么心事可以告訴老師，因為我們是朋友?！?/p>

3.正確把握，用心體會。要積極鼓勵，忌諷刺挖苦;客觀公正，忌袒護(hù)偏見;適時適度，忌陳調(diào)濫詞;情真意切，忌有口無心;交流互動，忌惡語中傷。

4.找準(zhǔn)時機(jī)、力求及時。在日常教學(xué)中，要注意把握時機(jī)寫評語，對學(xué)生進(jìn)行及時評價教育，以利于學(xué)生及時改正錯誤。

5.語言淺顯，精辟幽默。在評語的寫作中，注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求字跡清楚，語氣親切，語句淺顯、簡練，使學(xué)生易于接受，這樣便于達(dá)到教育目的。當(dāng)學(xué)生出錯時，運(yùn)用幽默的語言委婉地提醒，當(dāng)學(xué)生有出色的表現(xiàn)時，用夸張的語言來贊美，這樣會大大提高評語的價值。

6.多點(diǎn)開花，持續(xù)關(guān)注。根據(jù)考查試卷的卷面情況，在空白處寫上評語，更能觸動學(xué)生的心靈，起到教育作用。學(xué)生作業(yè)本是最有效和及時的載體。作業(yè)本用完后能保存好，就能保證教育的連續(xù)性。制定師生家校聯(lián)系制度，在家庭作業(yè)本上給學(xué)生作綜合評價，并要求家長也對學(xué)生的作業(yè)評價，從而架設(shè)起學(xué)校與家長交流的橋梁。

數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的一面鏡子，是師生交流信息的一個窗口，是學(xué)生掌握知識、形成技能的必要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的有力載體，是信息反饋的重要手段，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效方法，是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的重要組成部分。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該讓鼓勵的、賞識的、啟發(fā)的、誠懇的、真心的話語喚起學(xué)生的情感，激起學(xué)生的興趣，樹起學(xué)生的信心，打動學(xué)生的心靈，讓老師無私的愛、赤誠的心，似冬日暖陽、如春風(fēng)拂面、甘露潤心，讓孩子們在數(shù)學(xué)的天地里快樂、健康地成長。