中職班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

閆春景

【內(nèi)容摘要】中職生的自信心的培養(yǎng)一方面要建立在對他們的客觀實際和主觀因素有充分的了解基礎(chǔ)之上，一方面更要建立在班主任的教育智慧和教育耐心上，使他們在學(xué)科教育、班級管理、各種活動等方面都能活動自信心。

【關(guān)鍵詞】自信心 學(xué)科教育 班級管理 各種活動

自信心是人從事相對有挑戰(zhàn)性活動時所必須具有的一種心理品質(zhì)，它能激發(fā)人的潛能，生成更多智慧，從而富有創(chuàng)造性，高質(zhì)量完成預(yù)設(shè)任務(wù)。然而，自信心需要不斷培養(yǎng)，絕不是空穴來風(fēng)。中職生尤其如此。

一、知彼知己，尋找癥結(jié)

中職班主任有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心，但是，我們首先必須了解中職生的客觀現(xiàn)狀，了解他們的內(nèi)心世界，找到部分學(xué)生缺乏自信心的癥結(jié)所在。

1.中職生存在心理震蕩期

中職生從初中升入職業(yè)高中時，他們的內(nèi)心會形成震蕩，一開始可能出于好奇心，對職業(yè)高中具有一定的新鮮感，但是，隨之而來的是生活方式出現(xiàn)了重大改變，從衣來伸手飯來張口到獨立安排，從養(yǎng)尊處優(yōu)到獨立應(yīng)對各種可能遭遇的棘手問題，致使他們一時不知如何適應(yīng)，建立不起生活的自信心。從學(xué)習(xí)上看，新的教材相比較于初中而言，難度和容量加大，這使他們本來就存在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)毅力不足、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣還沒有養(yǎng)成等諸多問題愈加突出。各種問題的疊加會使他們產(chǎn)生焦躁感、自卑感和不安全感，對一切都似乎無法樹立自信心。

2.中職生無法全面衡量和估價自身真實

由于中職生辨識能力仍然相對較弱，他們并不能客觀全面地梳理自身的綜合素質(zhì)，認(rèn)清自身的優(yōu)勢和不足，這就嚴(yán)重影響他們自信心的樹立。實際上，中職生與進(jìn)入普通高中的學(xué)生比較而言，他們中的許多人并不是在智商上稍遜一籌，而是由于情商的不足，或者良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，或者由于家庭教育的缺失等多方面原因造成了他們的學(xué)習(xí)成績無法考取普通高中生。另外，毋庸置疑，社會對于中職生存在著天然的偏見，這會投射到他們的心靈深處，削弱他們的自信心，加深他們的自卑感。

二、對癥下藥，春風(fēng)化雨

作為中職班主任認(rèn)清這些客觀實際，我們就要從教育者的角度幫助他們對癥下藥，以耐心、慧心和恒心感化他們，以對他們葆有的持久的自信心，春風(fēng)化雨般地重塑他們的靈魂，幫助他們同樣構(gòu)建起強(qiáng)大的自信心。

1.在學(xué)科教育中傳遞自信心

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，必須將德育教育滲透于學(xué)科教育之中，收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。中職班主任除了在本學(xué)科日常教學(xué)當(dāng)中貫徹這一理念之外，還應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)其他科任教師，形成合力，共同配合實施自信心教育。語文教師利用文學(xué)作品濡染自信心，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并放大他們的進(jìn)步，展示他們的作品；數(shù)學(xué)老師不妨降低教學(xué)難度，努力使他們學(xué)會基礎(chǔ)性知識；其他專業(yè)教師更要從實際運用出發(fā)，手把手教會他們?nèi)绾尾僮鳎趯嵺`中深入淺出地傳授職業(yè)技能，諸如此類，學(xué)生的自信心就會慢慢形成。

2.在班級管理中建立自信心

著名教育家馬卡連柯曾說過一句著名的話：“教育任務(wù)是培養(yǎng)集體主義者，只有在集體中、通過集體和為了集體進(jìn)行教育，才能完成培養(yǎng)集體主義者的任務(wù)。”創(chuàng)造條件，使每一個中職生都能參與班級管理是確保他們都能享受到融入集體所帶來的益處。班主任必須改變由少數(shù)班干部長期主政班級事務(wù)的不當(dāng)做法，必須將各種班務(wù)分解到每一個成員，努力營造一種“人人有事做，事事有人做”的管理氛圍。只有這樣，缺乏自信心的學(xué)生才能夠通過參與班級事務(wù)，享受到被認(rèn)可、被尊重、被發(fā)現(xiàn)的快樂，從而獲得自信心，認(rèn)識到自身的價值。學(xué)生張峰杰（化名）是個典型的自卑型學(xué)生，上初中時一直被邊緣化，成績平庸，迫于家庭壓力，本想輟學(xué)卻不得不走進(jìn)中職班就讀。筆者發(fā)現(xiàn)他的情況后，安排了保管六盆花草的任務(wù)，一開始他因為對花草一竅不通而連連拒絕。但是，我沒有放棄他，及時跟進(jìn)，不斷鼓勵，他查資料，研究如何修剪、移動、接觸太陽等瑣碎的細(xì)節(jié)，并且按照我的推介請教花卉班的師生，使得六盆花草生機(jī)勃勃，贏得全班學(xué)生的一致盛贊。這位學(xué)生的自信心一步步被建立起來，并且推動了他在其他方面的進(jìn)步。

3.在各種活動中歷練自信心

每年學(xué)校都會舉行各種各樣的活動，或者是技能方面的，或者是演講方面的，或者是體能方面的，班主任不應(yīng)當(dāng)因為事務(wù)繁忙而消極應(yīng)對，而應(yīng)當(dāng)把這些活動當(dāng)作樹立學(xué)生自信心的機(jī)會和平臺。許多班主任往往只選擇優(yōu)秀者代表班級參加學(xué)校的活動而已，并沒有把注意力投射到更多學(xué)生身上，挫傷了這部分人的積極性，也扼殺了他們錘煉自我的機(jī)會。雖然大多情況下，由班內(nèi)層層選拔出來的學(xué)生的確就是常見的幾位佼佼者，但是，全體學(xué)生因為全程參與了活動而得到鍛煉，自信心卻能大增。這樣的過程才是最有意義的。所以，無論什么活動，每一位學(xué)生都不能落下。

自信心從根本上說來源于學(xué)生對自身的發(fā)現(xiàn)。班主任就必須從中職生的實際出發(fā)，努力營造各種情景，使他們“要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，敢于發(fā)揮自己的優(yōu)勢，要學(xué)會正確地進(jìn)行自我評價，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，認(rèn)識自己的價值，增強(qiáng)自信心；自我暗示、自我激勵，樹立樂學(xué)的信心，從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上的意識”。總之，中職班主任在培養(yǎng)學(xué)生自信心方面應(yīng)當(dāng)也能夠起到重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳式穎 編. 馬卡連柯教育文集[M]. 人民教育出版社，1985年版.

[2] 葉茂榮. 關(guān)注中職生心理健康教育幫助中職生培養(yǎng)成熟心智[J]. 新課程學(xué)習(xí)下，2013（03）.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪袥艽h職業(yè)教育中心）