“建構(gòu)主義”視域下高?？鞓敷w育教學(xué)特征的解讀

谷巖

【摘 要】本文通過大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，以構(gòu)建主義為視角對(duì)快樂體育教學(xué)思想的實(shí)質(zhì)進(jìn)行歸納與梳理，挖掘相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合當(dāng)代高校生的發(fā)展特點(diǎn)，提出了在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)不斷改進(jìn)和創(chuàng)造新的體育教育教學(xué)方式與方法，從高校生的情感層面入手，即將快樂體育教學(xué)思想引入到高校體育教學(xué)中，使高校生能夠從內(nèi)心接受體育教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)高校生身體素質(zhì)，樹立終身體育的鍛煉習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；快樂體育；教學(xué)思想；解讀

教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變主要源自于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，只有在思想上做到推陳出新，才能在實(shí)際教學(xué)中得以體現(xiàn)，這樣既能增強(qiáng)教師教學(xué)技能，同時(shí)學(xué)生也能在開心愉快的氛圍下主動(dòng)接受教育，這樣一來教師與學(xué)生就會(huì)形成互動(dòng)，增強(qiáng)課堂氛圍。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論自引入我國之后便在各個(gè)學(xué)科教育領(lǐng)域發(fā)揮了重要的理論指導(dǎo)作用。體育學(xué)科也不例外，以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)提倡快樂體育教學(xué)已成為近年來我國體育教學(xué)的熱點(diǎn)問題。

一、構(gòu)建主義與快樂體育的互動(dòng)關(guān)系

建構(gòu)主義也稱作結(jié)構(gòu)主義，是談及有關(guān)學(xué)習(xí)者如何通過一種學(xué)習(xí)方法去盡可能多的接受知識(shí)的方法?？鞓敷w育的核心則倡導(dǎo)的是一種輕松愉快的氛圍。建構(gòu)主義與快樂體育是一種互相互補(bǔ)的關(guān)系，這就好比供需關(guān)系，即學(xué)生在接受知識(shí)的過程中，不是把知識(shí)由教師講解向?qū)W生接受的單向傳遞，而是學(xué)生在與教師的雙向交流中，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知方式，形成自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)模式。學(xué)生需要接受知識(shí)，教師則需要如何讓學(xué)生更好的接受知識(shí)。體育教師在體育教學(xué)中若將建構(gòu)主義理念與快樂體育教學(xué)方法相結(jié)合，則會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、快樂體育的教學(xué)特征

（一）課堂內(nèi)容要以游戲?yàn)橹?/p>

多數(shù)學(xué)生對(duì)體育課失去興趣源于體育課堂的枯燥乏味。因?yàn)樵趯W(xué)生原有的印象里，體育課即為“體育活動(dòng)課”，學(xué)生會(huì)認(rèn)為體育教師“剝奪了”他們“玩”的機(jī)會(huì)，這就會(huì)造成在體育教師教授課堂內(nèi)容時(shí)學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這就要求體育教師在課程編排上要將學(xué)生“玩耍”的時(shí)間“還給”他們，即體育教師在授課時(shí)將體育教材的內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉因素貫穿于游戲活動(dòng)中，使學(xué)生在各種有趣的游戲中掌握課堂內(nèi)容，充分激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

（二）課堂環(huán)境要以輕松為主

多數(shù)體育課堂教師仍會(huì)以響亮的口號(hào)聲來凝聚學(xué)生的注意力，這樣會(huì)給學(xué)生造成一種壓抑感和單調(diào)感，久而久之學(xué)生就會(huì)失去上課的激情。體育教師如果能在課堂中融入弄夠使人舒緩的元素就會(huì)使這一問題得以解決。課堂中可以使用音樂做背景來吸引學(xué)生的注意力，消除他們的壓抑感。把節(jié)奏舒緩的或是激昂熱情節(jié)奏感十足的音樂引入體育教學(xué)的整堂中，讓學(xué)生能夠在節(jié)奏舒緩或是充滿激情的氣氛中進(jìn)行體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以在課堂中引入舞蹈教學(xué)等新形式，可憑借舞蹈自身的藝術(shù)、健身等特點(diǎn)，以同學(xué)們喜愛的現(xiàn)代舞、健身操、韻律操等形式為主，充分活躍課堂氛圍，營(yíng)造輕松愉快的環(huán)境。另外，有條件的高中在課堂上還可以充分利用如視頻播放、優(yōu)秀動(dòng)作影視欣賞等多媒體的強(qiáng)大功能，在形象化的教學(xué)中進(jìn)行演練，讓學(xué)生能夠在較為直觀生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉活動(dòng)。

（三）課堂中要增加競(jìng)賽環(huán)節(jié)

多數(shù)體育課堂注重的是學(xué)生練習(xí)的過程，往往會(huì)忽視競(jìng)賽比拼的重要性。體育若是缺少了比拼，那么則會(huì)對(duì)體育的魅力大打折扣。教學(xué)比賽也是學(xué)生技能練習(xí)的過程，也是學(xué)生通過對(duì)比，自我再學(xué)習(xí)的過程。通過適當(dāng)?shù)谋荣愐?guī)則，一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身與他人的差距、找到自身的不足以及可以改善提高的地方；二來可以對(duì)課堂起到活躍的作用，學(xué)生的情緒一旦被提升上來，很容易的就會(huì)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，這就會(huì)對(duì)教師開展教學(xué)內(nèi)容有著很好的促進(jìn)作用。

三、快樂體育的實(shí)質(zhì)

體育的首要內(nèi)涵是一種旨在強(qiáng)化體能的非生產(chǎn)性人體活動(dòng)。在這一基礎(chǔ)上，引入快樂體育將更有效地達(dá)成這一目的。

（一）快樂體育的內(nèi)涵

快樂體育的提倡首先著眼于學(xué)生自身的興趣，使學(xué)生能在更加自由的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性。心理學(xué)表明，人們?cè)趯W(xué)習(xí)自己感興趣的事物時(shí)所形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)非常強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的方式會(huì)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取，因而學(xué)習(xí)的效果也會(huì)事半功倍。

（二）快樂體育的教學(xué)方法

快樂體育的主要教學(xué)方法是通過學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出的學(xué)習(xí)欲望，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的有效性。學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接選取自己經(jīng)驗(yàn)積累較多的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，他們?cè)谶@些領(lǐng)域可以更快地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)并進(jìn)一步積累關(guān)于這些領(lǐng)域的新經(jīng)驗(yàn)，形成新知識(shí)。

（三）快樂體育的教學(xué)宗旨

快樂體育的教學(xué)宗旨是寓教于樂，營(yíng)造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛更能夠促進(jìn)學(xué)生的心理健康。研究表明，壓力環(huán)境下和自由環(huán)境下的學(xué)習(xí)效果基本等同，而壓力環(huán)境下的學(xué)生心理卻非常容易出現(xiàn)急躁不安和情緒不穩(wěn)定的負(fù)面心理，所以快樂體育可以有效增強(qiáng)學(xué)生的心理健康。

四、結(jié)語

在新的時(shí)代環(huán)境下，體育教學(xué)也應(yīng)該不斷與時(shí)俱進(jìn)，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。體育教師要時(shí)刻擺明自身職責(zé)和所處位置，要時(shí)刻以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的變化制定新的教學(xué)方法，切不可千篇一律的沿用以往經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)體育教師要不斷引用、借鑒國外先進(jìn)教學(xué)思想，在理論上有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的提升。只有這樣，我國體育教學(xué)才能登上一個(gè)新臺(tái)階，才能從體育教學(xué)層面為我國由體育大國向體育強(qiáng)國路線轉(zhuǎn)變做貢獻(xiàn)。將構(gòu)建主義引入體育教學(xué)中，并在情感上采用學(xué)生喜歡接受的快樂體育教學(xué)方法，這樣能夠提升體育教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)能力，改善并增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，為我國開展科教文衛(wèi)事業(yè)儲(chǔ)備人才。

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