淺談高中政治時政教學

曾海龍

【摘 ? ?要】想要提高高中政治教學水平，把握政治課程與生活實際的密切聯(lián)系很重要。注重時政教學，就是其中一個重要的方面，為什么要注重時政教學？實踐過程中如何操作？需要注意哪些問題？本文將一一為大家解答。

【關鍵詞】高中政治 ?教學 ?時政教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.140

高中政治教學往往被教師和學生認為是枯燥無趣的，政治教學的效果往往也較差，如何才能改變這種狀況提高高中政治教學水平呢？作為政治教師，我們必須認識到，高中政治教學不是死板生硬的，而是與實際生活密切相關的。同時，在實踐中，順應新課改的要求，我們要強化這種內(nèi)在聯(lián)系，加強對高中生能力的培養(yǎng)，從而達到讓學生內(nèi)化于心、外化于行的實際教學效果。加強政治與生活的聯(lián)系的做法有很多，其中加強時政教學就是很有效的一種。本文將就開展時政教學的一些問題進行探討。

為什么要注重時政教學？注重時政教學有其必要性、有效性和迫切性。新課改后，我們的課程標準發(fā)生了很大的變化，更加注重學生的主體地位、更加注重學生的學習過程、更加注重學生利用所學知識解決實際問題的能力、更加注重學生綜合素質(zhì)和綜合能力的提高。在以往的教學中只重視知識的傳授，只重視知識本身的邏輯順序，讓學生單純通過記憶掌握很多知識來應對的方法迫切需要改變。新課改后更加注重學校生活與社會生活之間的聯(lián)系。一方面，社會生活中的課題成為了重要的課程資源;另一方面，學生們可以從社會實踐中印證和總結(jié)知識。這種背景下，培養(yǎng)學生認識、分析、解決問題的能力尤其重要，而一個很好的鍛煉學生的方法就是學習時政。時政有很多大事，內(nèi)容多并且新鮮有趣的，對學生有足夠的吸引力。通過分析時政、通過在時政中找尋和印證所學知識，既可以增強學生的學習興趣，又可以加深學生對知識的了解，還可以培養(yǎng)學生分析、綜合、歸納、評價等高層次的能力，學生的探索意識和創(chuàng)新意識，可以說是一舉多得。有些教育工作者認為時政注重的是實效性，可以放在高三時集中訓練，在高一、高二學習過早，但我們主張是從高一就開始鍛煉學習。傾向于高三的教師往往只是把時政教學作為一種押題手段，作為一種短期速成的戰(zhàn)術，而我們倡導的時政教學則為提高學生能力而存在。我們想要很好的展開時政教學，就要做到以下幾點：

一是注重學生的主體地位。以往的教育過程中，學生的主體地位得不到應有的尊重，教學活動往往是灌輸式的，造成了師生之間力量的不平衡，政治課因為其學科特性，宣教意味更濃，往往等同于說教課。所以，要想取得教學實效，我們必須讓學生充分發(fā)揮主體地位。學生發(fā)揮主體地位，需要教師創(chuàng)設積極的教學環(huán)境。一是讓學生具有主體意識。這一點在以往的教學過程中常常被忽略，但政治課卻具有獨一無二的優(yōu)勢。生活中的種種政治現(xiàn)象很多和主體地位相關，怎樣行使主體的權利、履行主體的義務也多有論述。如：就人民的主體地位這一點舉一反三，學生會對自己的主體地位有更深刻的認識，更好的發(fā)揮自己的主體意識。二是就主動權下放這一點可以讓學生學會自學。教師可以根據(jù)教學實際采用問題教學法和探究式教學法，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在主動參與的過程中，提高學習實效。如，學習價值規(guī)律的時候，可以讓學生分析一下“蒜你狠”、“谷賤傷農(nóng)”“倒牛奶”等現(xiàn)象，讓學生了解更深一層市場經(jīng)濟下的各種調(diào)節(jié)手段和國家的宏觀經(jīng)濟政策的成因。三是要創(chuàng)設有利于學生發(fā)揮主體地位的課堂氛圍。民主、和諧、寬松的課堂氛圍能夠更好地讓學生表達自己的思想見解，從而使學生更愿意主動參與到課堂進程，而且在這種環(huán)境下，學生的思維更活躍，能夠接受的內(nèi)容更多、效果更深入，會提出更多有意義的問題。同樣，良好的課堂環(huán)境也能激發(fā)教師積極解答問題，產(chǎn)生事半功倍的效果，從而促進教學相長。

二是認真選擇內(nèi)容。總體來說，我們對內(nèi)容的選擇要符合實際。符合學情很重要，只有符合學情才能達到好的教學效果。學生的需要、課程的進度、學生對知識的掌握程度都應該是在甄選內(nèi)容時要充分考慮的。只有前期準備工作做得好，后期教學時才能有的放矢，才能取得實效。如果時政教學僅僅注重時政的內(nèi)容新不新、大不大，而與學生實際相脫節(jié)，與學生認識水平相脫節(jié)的話，則意義不大，還會浪費有限的課堂資源，得不償失。要使學生學有所獲，知行統(tǒng)一，教師就必須合理安排課堂教學，從學生關心的問題出發(fā)，合理利用課本事例，有目標的引入時政話題。新聞聯(lián)播、焦點訪談等節(jié)目有很多豐富素材;報紙類的一些話題，如就老人跌倒了該不該扶等話題，教師可以讓學生廣泛開展討論，而不再是傳統(tǒng)意義上的一言堂。時政話題要結(jié)合所學知識加以分析，而不能再采用原來的傳統(tǒng)教學模式，采用沒有說服力的說教。

三是采取豐富多樣的形式和手段。多媒體教學方式、探究式教學方法、問題式導入等，教師都可以結(jié)合實際需要廣泛采用，還可以采用自由討論、小組教學等，將學生學習的陣地從課堂內(nèi)拓展到日常生活中，教師可以給學生更多的素材，如新聞快遞、報刊欄、學習園地等，還可以給高年級的學生一段政府工作報告，適當布置一些問題類、拓展類的思考題，使之形成話題，甚至可以就某項經(jīng)濟社會類現(xiàn)象讓學生進行表演和闡述，總之，所有適合的方式都可以為政治教學服務。

開展時政教學還需要注意的一些問題：首次，教師教學一定要結(jié)合教學實際需要，對于一些理論和實際結(jié)合比較緊密的課題可以多用，但要充分考慮學生實際需求和資源限制。其次，學生一定要堅持學習目的。時政教學是一種有效方式，但要服務于提高教學水平的目的，預防走向為形式而形式的教學誤區(qū)。另外，教師的教學可以其他的方法可以綜合運用，常言道：“教無定法，教貴有法”，只要是科學的方法都可以采用，不用拘泥于一種，畢竟方法是服務于目的的。再次，教學過程上要循序漸進。教師把握學生的認知水平要深入淺出，教師要從基礎知識出發(fā)，積極引導，讓學生主動參與，再逐步深入，鍛煉學生的自學能力和分析、解決實際問題的能力，進而鍛煉學生主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學生探索精神和求知欲，提升學生的綜合素質(zhì)。最后，教師的教學要堅持不懈。一段時間的成效可能并不突出，教師要分析原因，加以改進，不可盲目放棄，而要長期堅持，教學是個積累的過程，有效的方式加以長期堅持，必有成效。實踐證明，引入時政教育，是提高政治課實效、完成政治課素質(zhì)教育目標的有效途徑。

綜上，我們對開展時政教學的一些問題進行了探討，包括為什么要引入時政教學、怎樣進行時政教學、需要注意哪些問題，希望對大家的教學能有幫助。