初中政治課堂中引入時(shí)政教學(xué)的策略

馬銀山

摘 要： 初中生都處于青春期，處于思想的發(fā)育階段，容易在外界環(huán)境的影響下出現(xiàn)思想問(wèn)題，思想政治教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念和人生價(jià)值目標(biāo)，初中教育對(duì)于學(xué)生的影響不可忽略。培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)方向，讓他們順利度過(guò)青春期，思想政治課的教育就顯得很重要。政治課程能讓學(xué)生了解更多時(shí)政，了解國(guó)家發(fā)展形勢(shì)，影響學(xué)生的“三觀”。在初中政治課堂中引入時(shí)事政治教學(xué)，是教學(xué)改革、世界局勢(shì)和素質(zhì)教育的需要。應(yīng)將時(shí)政融入政治課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)事進(jìn)行評(píng)論，突出教育性和時(shí)效性。本文探討了在初中政治課堂中引入時(shí)政教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 初中政治 時(shí)政教學(xué) 教學(xué)策略

政治是初中教育的基礎(chǔ)必修課程之一，其主要內(nèi)容包括政治的基本理論、政治分析能力及目前國(guó)際和國(guó)內(nèi)的主要政治事件、形勢(shì)等方面。從現(xiàn)階段的初中政治課堂實(shí)踐上看，部分教師仍以“講演式”的灌輸模式進(jìn)行教學(xué)；然而，這種教學(xué)模式僅僅在短期確保學(xué)生達(dá)到利用政治理論解決書(shū)面問(wèn)題的水平，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治理論理解過(guò)于表面、淺顯的局面。由此可見(jiàn)，要從根本上強(qiáng)化學(xué)生的政治意識(shí)，提升解決相關(guān)問(wèn)題的水平，必須適當(dāng)引入時(shí)政熱點(diǎn)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，才能真正激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考政治問(wèn)題的興趣，從而強(qiáng)化政治教學(xué)效果。

1.時(shí)政導(dǎo)入策略，激發(fā)學(xué)生上課興趣，集中注意力

初中階段學(xué)生剛剛開(kāi)始從更為全面、成熟的角度理解社會(huì)政治，其主要的學(xué)習(xí)任務(wù)在于從基礎(chǔ)入手掌握包括經(jīng)濟(jì)、政治、思想和國(guó)內(nèi)外形勢(shì)等在內(nèi)的政治知識(shí)。從該階段的學(xué)生學(xué)習(xí)生活來(lái)看，其學(xué)習(xí)的學(xué)科相較于小學(xué)階段大幅增加，課業(yè)普遍較重，且日常課程安排緊湊，極易在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生應(yīng)付和倦怠情緒；對(duì)于政治學(xué)科而言，要在繁重的教學(xué)內(nèi)容中達(dá)到理論教學(xué)與時(shí)政教學(xué)的宗旨和預(yù)期效果，教師必須首先對(duì)每一節(jié)政治課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)化設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)時(shí)政內(nèi)容的切入點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和興趣愛(ài)好，既要保證時(shí)政內(nèi)容教學(xué)時(shí)機(jī)的合理性，又要充分提高學(xué)生對(duì)時(shí)政教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，從而提高其對(duì)時(shí)政內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度，加深促進(jìn)對(duì)時(shí)政背后相關(guān)原理和理論的理解。

以人教版初中政治教材為例，在九年級(jí)全一冊(cè)第三單元“融入社會(huì)，肩負(fù)使命”的教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生充分了解社會(huì)主義國(guó)家政策、黨的基本路線和宗旨等基礎(chǔ)國(guó)家政治知識(shí)，教師可從幾個(gè)體現(xiàn)社會(huì)主義特色的時(shí)政例子入手進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。例如，以兩會(huì)熱點(diǎn)為參考，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生呈現(xiàn)“人大代表有話說(shuō)”：人大代表陳克恭在兩會(huì)上提議“讓學(xué)校去行政化，去掉‘銅臭味”；人大代表吳碧霞在兩會(huì)上提議“性教育要從娃娃抓起”等信息，這些熱點(diǎn)的提取應(yīng)抓住學(xué)生的年齡特征，避免選擇一些超出學(xué)生理解范圍的例子。在案例的導(dǎo)入中，學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的好奇心，此時(shí)，教師提問(wèn)：“為什么有人大代表？他們?yōu)槭裁窗l(fā)聲？”并由此引入我國(guó)政治制度的相關(guān)理論知識(shí)，使學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)入手更理性地了解社會(huì)、了解祖國(guó)。

2.課堂討論策略，提高學(xué)生時(shí)政教學(xué)參與度

時(shí)政是具有較濃的時(shí)代氣息的知識(shí)，表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性與實(shí)踐性，與傳統(tǒng)政治理論教學(xué)相區(qū)別。因此，初中政治教師在進(jìn)行時(shí)政的引入教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)首先摒棄傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，以學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)政內(nèi)容的特征進(jìn)行教學(xué)方式或模式的設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，課堂討論策略作為探索式教學(xué)模式，在時(shí)政的教學(xué)中極具優(yōu)勢(shì)。其中，與時(shí)政內(nèi)容特點(diǎn)相符合的討論策略具體又可分為學(xué)生小組演講、小組自主探索、課堂小組討論和課堂自由時(shí)政評(píng)論等。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)“我們的人身權(quán)利”部分教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活入手更切實(shí)地理解與自身相關(guān)的權(quán)利體系，教師可從時(shí)代特色入手，以互聯(lián)網(wǎng)為切入點(diǎn)引入相關(guān)時(shí)政事件，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀。具體來(lái)看，教師可在課堂教學(xué)過(guò)程中引入如“山東一準(zhǔn)大學(xué)女生‘徐玉玉遇詐騙電話被騙光學(xué)費(fèi)，致心臟驟停不幸離世”一類的熱點(diǎn)新聞，并將該新聞事件的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)形成幻燈片發(fā)展鏈向?qū)W生呈現(xiàn)；學(xué)生以小組形式對(duì)事件進(jìn)行討論，并從詐騙事件本身、徐玉玉、詐騙分子、網(wǎng)絡(luò)信息隱私安全四個(gè)方面入手形成結(jié)論；完成小組討論后，在課堂上進(jìn)行小組間的分享。另外，教師可在課堂上開(kāi)展自由討論會(huì)，使學(xué)生就“隱私權(quán)”的話題發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解。總之，通過(guò)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的挖掘和討論，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生時(shí)政認(rèn)知的積累和政治、法律意識(shí)的增強(qiáng)。

3.理論與實(shí)踐結(jié)合策略，發(fā)展學(xué)生政治意識(shí)

時(shí)政內(nèi)容包括我國(guó)當(dāng)前主要的政治要事、社會(huì)熱點(diǎn)和國(guó)家政策等，同時(shí)包括國(guó)際格局和國(guó)際關(guān)系的發(fā)展動(dòng)態(tài)等方面。時(shí)政教學(xué)內(nèi)容不僅具有時(shí)效性，更具有分散性、綜合性等特征，給學(xué)生的解讀過(guò)程設(shè)置了程度不一的障礙。因此，教師在時(shí)政教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)選取的時(shí)政動(dòng)態(tài)進(jìn)行歸類整理，將具體時(shí)政事件與高中政治教材的相關(guān)理論相匹配，進(jìn)而開(kāi)展實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)。

以人教版九年級(jí)全一冊(cè)政治教材中“了解祖國(guó)，愛(ài)我中華”、“融入社會(huì)，肩負(fù)使命”部分內(nèi)容為例，在進(jìn)行基本國(guó)策、發(fā)展戰(zhàn)略、政治生活和經(jīng)濟(jì)文明建設(shè)等方面的政治理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合我國(guó)當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革熱潮及“反腐倡廉、三嚴(yán)三實(shí)、黨風(fēng)廉政建設(shè)”等黨的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行政治理論的拓展。但在選取時(shí)政大主題的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行歸類、整理，使每個(gè)時(shí)政點(diǎn)均有相應(yīng)的理論進(jìn)行支撐，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐檢驗(yàn)理論的目的，進(jìn)而提高學(xué)生理解水平的效果。

綜上所述，初中階段的思想政治作為學(xué)生形成基本法律、政治、經(jīng)濟(jì)和思想道德價(jià)值觀的初級(jí)階段，面對(duì)內(nèi)容繁雜、理論性強(qiáng)的知識(shí)體系，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中極易產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的兩極分化現(xiàn)象。因此，教師必須針對(duì)該問(wèn)題對(duì)政治教學(xué)進(jìn)行理論性和實(shí)踐性的綜合創(chuàng)新改革，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、豐富教學(xué)形式等途徑提高學(xué)生的探究和實(shí)用能力，從而促進(jìn)其思想品德、法律政治綜合能力的發(fā)展。

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