對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的思考

馮善聰

【摘 要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類已經(jīng)步入了信息技術(shù)社會(huì)。信息技術(shù)在人們生活和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。可以說(shuō)，誰(shuí)能更充分地使用信息技術(shù)，更快捷并有效地利用信息資源，誰(shuí)就可以在未來(lái)的發(fā)展中占據(jù)更大的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 教師素質(zhì) 學(xué)生興趣 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.101

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用的范圍也在不斷擴(kuò)大，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代，不斷擴(kuò)展信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，成為了教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該從中學(xué)開(kāi)始激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。由于信息技術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的抽象與枯燥、高中實(shí)驗(yàn)室資源的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面存在著很多的問(wèn)題。分析目前高中信息技術(shù)教學(xué)存在著怎樣的問(wèn)題，并且提出有針對(duì)的改革建議，對(duì)于提高信息技術(shù)在高中教學(xué)中的成效具有十分重要的價(jià)值和意義。

一、提高信息技術(shù)基礎(chǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)基礎(chǔ)的有效教學(xué)，就必須提高信息技術(shù)基礎(chǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)，如果信息技術(shù)基礎(chǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)不高，那么實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)基礎(chǔ)的有效教學(xué)就無(wú)從談起。因此，學(xué)校應(yīng)該提高信息技術(shù)基礎(chǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)基礎(chǔ)的有效教學(xué)。提高信息技術(shù)基礎(chǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)的途徑有兩個(gè)，第一，在選擇信息技術(shù)基礎(chǔ)教師的時(shí)候就應(yīng)該選擇是信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師，或是信息技術(shù)基礎(chǔ)比較好的教師，這樣才能確保信息技術(shù)基礎(chǔ)教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)。第二，如果學(xué)校真的沒(méi)有或是只有少數(shù)教師是信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)或是信息技術(shù)基礎(chǔ)比較好，那么學(xué)校就要通過(guò)對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)來(lái)提高他們的專業(yè)素質(zhì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)基礎(chǔ)的有效教學(xué)。信息技術(shù)基礎(chǔ)的教師除了參加學(xué)校組織的信息技術(shù)基礎(chǔ)的專業(yè)培訓(xùn)外，還可以在課余時(shí)間與其他信息技術(shù)基礎(chǔ)教師進(jìn)行交流，通過(guò)互相學(xué)習(xí)來(lái)提高自身信息技術(shù)水平，從而提高教學(xué)水平。

二、了解學(xué)情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)的發(fā)展和生活水平的提高，學(xué)生對(duì)信息的了解和對(duì)計(jì)算機(jī)的使用已是今非昔比。也正因如此，信息技術(shù)教師明顯感覺(jué)到信息技術(shù)課越來(lái)越難駕馭。學(xué)生的能力水平差別很大；許多課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生并不感興趣；課堂上掌握的知識(shí)不能用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；等等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此要提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到《課標(biāo)》要求的各項(xiàng)目標(biāo)，就要充分了解學(xué)情。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這個(gè)大家都知道的道理在信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)的尤為突出。首先要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后才能激發(fā)出他們的探索求知欲。但是，這也是教學(xué)中比較難掌握的，需要教師準(zhǔn)確地掌握課程內(nèi)容，有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，充分了解學(xué)情，并有熟練的教學(xué)技巧和課堂調(diào)控能力。

例如《信息技術(shù)必修模塊》中數(shù)據(jù)庫(kù)部分的知識(shí)是比較抽象枯燥的，教材上提供的案例是“行政區(qū)劃表的使用”，大部分學(xué)生都不感興趣。而在了解學(xué)情時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都非常喜歡聽(tīng)歌，所以就制作了一個(gè)“歌曲庫(kù)”，來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和操作，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，那節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常好。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，對(duì)于那些枯燥的、抽象的、理論性強(qiáng)的知識(shí)，盡量采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的、他們感興趣的教學(xué)形式或者案例來(lái)實(shí)施教學(xué)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，原來(lái)感到“不好教”或者“教不好”的知識(shí)，也能夠順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、關(guān)注課外學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠熟練掌握信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具有一定的實(shí)踐操作能力。而目前的高中信息技術(shù)教育關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)較多，對(duì)于課外學(xué)習(xí)的關(guān)注和要求則較為有限，顯然，光靠每節(jié)信息技術(shù)課上的45分鐘難以達(dá)到讓學(xué)生掌握足夠信息技術(shù)知識(shí)以及具備一定實(shí)踐運(yùn)用能力的目的。因此，教師必須關(guān)注學(xué)生的課后以及課外學(xué)習(xí)，以此來(lái)達(dá)到提高高中信息技術(shù)教育有效性的目的。例如，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并布置一些課外自主探索課題，讓學(xué)生能在課后花時(shí)間來(lái)了解信息技術(shù)的有關(guān)知識(shí)。比如，教師在高中信息技術(shù)課堂中可布置“信息技術(shù)的發(fā)展歷史”的問(wèn)題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。這樣，學(xué)生就會(huì)通過(guò)上網(wǎng)、詢問(wèn)等各種方式來(lái)查找資料，從而對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展歷史更加了解，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。若是長(zhǎng)期如此，不僅可以讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)，而且還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。又如可通過(guò)建立信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣小組的方式，來(lái)組織學(xué)生多進(jìn)行信息技術(shù)的討論和實(shí)際操作，以此來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

四、靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，打造高質(zhì)量信息技術(shù)課堂

充分準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，要通過(guò)一定的課堂教學(xué)形式和方法來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。經(jīng)過(guò)多年的探索和積累，信息技術(shù)課堂已有許多成熟的教學(xué)方法。如自主探究教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，分層次教學(xué)，小組協(xié)作學(xué)習(xí)等等。沒(méi)有最完美的教學(xué)方法，每種教學(xué)方法都有它的使用情境，并且每種方法都不是孤立使用的，在課堂上，可以根據(jù)教學(xué)的需要，靈活使用各種教學(xué)方法，來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。

五、學(xué)以致用，培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)

學(xué)習(xí)到的知識(shí)，只有能夠用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，才是真正地掌握，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。而在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)以致用是比較欠缺的一部分。學(xué)習(xí)到的知識(shí)只停留在理論層面，不能用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，久而久之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就不能夠真正培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)。

在任務(wù)的選擇上，要貼近生活實(shí)際，難易程度要有區(qū)分，要兼顧到各個(gè)層次水平的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能夠用學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題。

學(xué)無(wú)止境，其實(shí)，“教”更無(wú)止境。在信息技術(shù)飛速發(fā)展變化的今天，作為信息技術(shù)教師更要不斷地思考、總結(jié)、探索、實(shí)踐。在這樣的過(guò)程中，提高信息技術(shù)課堂的質(zhì)量，培養(yǎng)真正有能力有素養(yǎng)的新時(shí)代中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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