高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討

郝嘉利 康永征

摘 要：新時(shí)期，高等學(xué)校人才培養(yǎng)的根本目的應(yīng)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該突出對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的要求，在教學(xué)和科研的指導(dǎo)中貫徹因材施教的教育原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和校園文化活動中，激勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識。高校自身應(yīng)該完善激勵機(jī)制，健全各項(xiàng)保障工作，完善學(xué)生創(chuàng)新平臺體系。

關(guān)鍵詞：高校;拔尖創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961;G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）01-0006-02

當(dāng)今時(shí)代，科技日新月異，新的知識層出不窮。高校作為人才孵化場所，其面臨的壓力是可想而知的。西方后現(xiàn)代主義者、符號學(xué)大師羅蘭·巴特說過：“作品一完成，作者就死了?！薄白髡咚懒恕保⒉皇侵缸髡弑救怂懒?，而是指作品一旦完成，就獨(dú)立于作者，無論作者撰文的本意是什么，讀者都有可能做出不同的解讀，得出不同的結(jié)論。如果抱守“一師一生一教鞭，一書一本一黑板”的傳統(tǒng)教育模式，則必然會面臨“書本死了，知識死了”的情況，而培養(yǎng)出來的學(xué)生，在還沒有走向社會之前，就已經(jīng)落伍了。這樣的學(xué)生，思維僵化，缺乏創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在談到“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”時(shí)曾指出：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?？梢钥闯觯簞?chuàng)新人才培養(yǎng)模式的根本目的是為了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。那么，到底什么樣的人才才可以稱之為拔尖創(chuàng)新人才？如何才能培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才？這應(yīng)該是整個(gè)社會以及高等教育必須思考的問題。

一、“拔尖創(chuàng)新人才”概念的界定

根據(jù)中共中央、國務(wù)院2010年6月6日印發(fā)的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中對人才的界定，所謂人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動并對社會做出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。

創(chuàng)新人才是立足于現(xiàn)實(shí)而又面向未來的，他們應(yīng)具備：博專結(jié)合的充分的知識準(zhǔn)備，以創(chuàng)新能力為特征的高度發(fā)達(dá)的智力和能力，以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為中心的自由發(fā)展的個(gè)性，積極的人生價(jià)值取向和崇高的獻(xiàn)身精神，強(qiáng)健的體魄。

拔尖創(chuàng)新人才，是指目前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的具有創(chuàng)新意識和能力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化要求的高級經(jīng)營管理人才，追趕和超越高新科技的高級專業(yè)技術(shù)人才，尤其是領(lǐng)軍人才、學(xué)科帶頭人和戰(zhàn)略科學(xué)家，以及觀念新穎、技術(shù)精湛的創(chuàng)新型技能人才。

二、拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式

人之成才是一個(gè)漫長的過程，其中有內(nèi)外因的同時(shí)作用。在這一過程中，人的價(jià)值被逐步發(fā)掘和體現(xiàn)，最終被他人被社會認(rèn)定為“才”。作為高等院校來說，有效利用現(xiàn)有資源，建立相關(guān)機(jī)制，貫徹正確的教育方法，全方位培養(yǎng)學(xué)生，是使其達(dá)到拔尖創(chuàng)新人才標(biāo)準(zhǔn)的必經(jīng)之路。

1. 高校應(yīng)該突出對創(chuàng)新素質(zhì)的要求

拔尖創(chuàng)新人才最首要的是必須具備創(chuàng)新的意識，“思想有多遠(yuǎn)，發(fā)展才能有多遠(yuǎn)”，沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的學(xué)生，必然不會有創(chuàng)新的動力，而沒有創(chuàng)新動力的學(xué)生也就不會養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，其價(jià)值的定位也必然不會在創(chuàng)新之上。因此，創(chuàng)新應(yīng)該成為高校學(xué)子的必備素質(zhì)。從這一點(diǎn)來說，高校在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)該把創(chuàng)新作為學(xué)生突出的要求，而且應(yīng)該把這種要求貫穿于學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程中，在培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、綜合測評的考核、各種獎項(xiàng)的表彰和榮譽(yù)的授予問題上，要充分關(guān)注并體現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。

目前，全國各高校在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定上，將創(chuàng)新學(xué)分納入了教學(xué)體系，加大了對學(xué)生參與學(xué)術(shù)競賽和課外作品設(shè)計(jì)大賽的指導(dǎo)，以全國挑戰(zhàn)杯的“一杯兩賽”為載體，加強(qiáng)了對學(xué)生創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)術(shù)活動、競賽活動和社會實(shí)踐活動中，要做出明確的要求，給予經(jīng)費(fèi)的保障，鼓勵并獎勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，真正使全體學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、自覺培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2. 高校應(yīng)該真正貫徹因材施教的教育原則

因材施教體現(xiàn)了對人的個(gè)性的尊重，也是外因與內(nèi)因真正結(jié)合的途徑。實(shí)際上，精英化教育階段，適合進(jìn)行因材施教;而在大眾化教育階段，學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，大班上課、集體輔導(dǎo)已經(jīng)是通用的做法。這種忽視人的個(gè)性的教育方式，只能塑造出千篇一律的學(xué)生，而培養(yǎng)不出創(chuàng)新的人才，更談不上拔尖創(chuàng)新人才。因此，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要針對大學(xué)生的固有稟賦和差異性開展有針對性的培養(yǎng)活動，積極發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能。

隨著社會對綜合型人才和創(chuàng)新人才的需求加大，部分高校實(shí)施的“大一不分專業(yè)，大二進(jìn)行選擇”的模式在一定程度上尊重了學(xué)生的興趣，也便于學(xué)生在真正進(jìn)入專業(yè)之前，找到適合自己的能力曲線和知識曲線。事實(shí)上，我們也可以嘗試其他方式。例如在《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到：改進(jìn)高校優(yōu)異學(xué)生的培養(yǎng)方式，在轉(zhuǎn)專業(yè)以及選修課程等方面給予支持和指導(dǎo)。部分大學(xué)生在進(jìn)入高校前，對自己適合從事什么樣的專業(yè)并不是很清楚，甚至是盲目報(bào)專業(yè)。而高考“一報(bào)定終身”的方式，使多數(shù)并不適合從事某種專業(yè)的學(xué)生最終無奈地接受了自己報(bào)考的專業(yè)。事實(shí)上，興趣在某種程度上將成為人創(chuàng)新的前提。因此，高校應(yīng)該適當(dāng)減少專業(yè)設(shè)置壁壘，在大的學(xué)科框架不變的條件下，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自由選擇，讓興趣成為學(xué)生成功的內(nèi)因，推動拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3. 高校應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的必備素質(zhì)，也是學(xué)校高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要內(nèi)涵。高?？梢圆扇≌n內(nèi)教學(xué)與課外講座相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外科技活動相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合等措施，探索第二課堂的教育功能，使其成為課堂教學(xué)的豐富延伸，成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要場所，成為學(xué)生進(jìn)入社會之前的有效練兵場。因?yàn)?，高校從來不是也永遠(yuǎn)不會是獨(dú)立于社會而存在的理想伊甸園，高校應(yīng)該是學(xué)生走向社會的橋梁。學(xué)生能否順利走過這種橋，而不至于落橋溺水，成為適應(yīng)社會發(fā)展需求的急需人才，需要關(guān)注社會環(huán)境的整體變遷，適時(shí)調(diào)整自身的人才培養(yǎng)規(guī)劃，真正在必備理論知識的教育之外，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生創(chuàng)新。

校園文化活動作為第二課堂，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起著不可忽視的作用。高?？梢园l(fā)揮學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)科技創(chuàng)新的引導(dǎo)功能，加大對其“學(xué)術(shù)創(chuàng)新”活動的指導(dǎo)力度，圍繞著國家、省市開展的創(chuàng)新競賽，開展校內(nèi)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新競賽，加強(qiáng)學(xué)生的科研創(chuàng)新引導(dǎo)。

4. 高校應(yīng)該完善學(xué)校相關(guān)激勵機(jī)制，健全各項(xiàng)保障工作

學(xué)校高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施的推行和體系的架構(gòu)，歸根結(jié)底應(yīng)該依賴于完善的激勵機(jī)制和扎實(shí)的基礎(chǔ)保障工作。高等學(xué)校應(yīng)該配套出臺一系列激勵政策，完善各項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新評價(jià)與獎勵體系，同時(shí)在指導(dǎo)教師的選配、創(chuàng)新活動基地場所的劃撥以及經(jīng)費(fèi)的投入等方面做好各項(xiàng)保障工作。

首先，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，對開展創(chuàng)新性教育的教師給予資助和獎勵。教師的職業(yè)性已經(jīng)規(guī)定了它不能脫離學(xué)生而存在，教師能力的強(qiáng)弱不僅僅是自身能力能夠證明的，很大程度上需要取決于被教育的學(xué)生質(zhì)量。教師必須轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，以及過于呆板的教育模式，要改變由教師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)等陳舊觀念和做法。作為高校而言，必須注重教師這方面能力的培養(yǎng)，不具備創(chuàng)新思維的老師，就不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的學(xué)生。

其次，高校應(yīng)該完善學(xué)生的創(chuàng)新平臺體系。在課堂教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，完善實(shí)踐教學(xué)平臺，豐富學(xué)生創(chuàng)新風(fēng)采平臺，逐步將“教室、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生活動室”都打造成學(xué)生創(chuàng)新活動開展的聚集地。鼓勵學(xué)生在課堂上構(gòu)建專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，在實(shí)驗(yàn)室鍛煉嫻熟的操作技能，在活動室轉(zhuǎn)化自己的科技創(chuàng)新。利用這些平臺，激勵學(xué)生多出成果，出好成果，提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

總之，學(xué)校各項(xiàng)政策和機(jī)制是否有效，應(yīng)該以學(xué)生質(zhì)量作為該以學(xué)生質(zhì)量作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。在平時(shí)教學(xué)工作中，高等學(xué)校要充分重視人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的根本目的應(yīng)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該突出對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的要求，在教學(xué)和科研的指導(dǎo)中貫徹因材施教的教育原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和校園文化活動中，激勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識。高校自身應(yīng)該完善激勵機(jī)制，健全各項(xiàng)保障工作，完善學(xué)生創(chuàng)新平臺體系。

綜上所述，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式應(yīng)該遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，才能夠出現(xiàn)各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要從人才成長的個(gè)人內(nèi)在因素、教育過程、文化環(huán)境、人才制度等方面系統(tǒng)考慮。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)中，應(yīng)該按照教育規(guī)劃綱要的部署，從德才兼?zhèn)?、文理兼融、?dú)立思考的要求出發(fā)，更新教育理念，改革人才培養(yǎng)體制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，教學(xué)科研實(shí)踐緊密結(jié)合，探討拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路徑。

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