情感教學在中職英語教學中的實踐性探索

叢慧卉

摘 要：情感教育在英語教學中有很重要的作用，已得到廣泛普及。但目前中職英語教學中對情感教育的作用和應用還有所忽視。教師要分析中職英語教學的現(xiàn)狀，探究情感教育的重要性，并對進行中職英語教學中情感教學的實踐性探索，從而提高中職英語教學的有效性。

關(guān)鍵詞：情感教學;中職英語教學;實踐性探索

中圖分類號：G714文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）12-00044-02

新課標特別注重情感教學在教學過程中的應用，情感因素是影響學生學習水平的一個重要因素，應當引起教師的重視。特別是對英語這種語言的學習，情感因素更是發(fā)揮了非常重要的作用。當前，中職學校的學生在英語學習中基礎(chǔ)知識普遍掌握不牢固，對英語的學習興趣也不大，而情感教育是激勵學生、調(diào)動學生積極性的一個非常有效的教學方法。下面，筆者將對中職學校英語教學中實施的必要性和具體應用進行探討。

一、中職英語教學現(xiàn)狀

近年來，高中學校不斷在擴招，這就使中職學校的生源質(zhì)量越來越差。中職的學生大多經(jīng)歷了中考的失敗，無奈之下才選擇中職學校就讀。中職學生在學習上失去了自信心，并且沒有學習目標，甚至自卑，覺得前途渺茫。英語也往往是他們的薄弱學科，基礎(chǔ)知識差，屬于偏低水平。而傳統(tǒng)的英語課堂教學模式十分枯燥乏味，過于注重向?qū)W生單向灌輸知識，忽視學生的學習主體地位，這樣就會導致學生對英語的學習興趣越來越小，自信心也會受到?jīng)_擊，不利于他們的學習和健康成長。

二、情感教學在中職英語教學中實施的必要性

情感因素是影響學生學習水平和狀態(tài)的一個非常重要的非智力因素，而傳統(tǒng)教學中往往只注重學生的智力因素，忽視了情感因素。帶著良好情緒和積極的情感學習的學生學習起來更加輕松和高效，而帶著焦慮和恐懼的學生則往往學習效率低下。英語作為一門第二語言，本身學生在學習過程中就缺乏有利的語言環(huán)境，如果只是單純要求學生機械式的記憶，勢必會引起學生的反感，導致學生不良情緒的暴發(fā)。所以，調(diào)動學生積極的情感因素，消除不良情緒因素，能幫助學生提升學習效率。英語教學中實施情感教學，可以提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，是提高課堂教學有效性的重要方法。

因此，中職英語教師要認識到情感教學在中職英語教學中的重要性，拋棄傳統(tǒng)教學模式，注重情感教學實踐，幫助學生戰(zhàn)勝負面情緒，使學生身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。如教師在進行教學的過程中，要善于使用鼓勵式的語言：“i think your idea is very good. Could you please give me a specific introduction？”“i this class we will study the natural animals.Everyone can give us a good discrimination.”教師這種鼓勵式的語言，飽含著尊重，會讓學生在學習中加強知識的積累，充滿了學習的興趣。

三、情感教學的實踐性探索

情感教學的本質(zhì)就是教師要對學生有“情”。作為一名教師，要認識到自己肩上的責任。關(guān)愛學生，以學生為本，尊重學生，這是實施情感教學的根本所在。所以，一切教學活動都應圍繞這三方面展開，以達到“以情促學”的目的。

1. 培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。通過情感教學，可以調(diào)動學生的積極性，使學生成為學習的主人，主動參與到學習中。在這個過程中，學生是課堂和學習的主體，而教師只是起引導作用。教師要摒棄傳統(tǒng)教學模式，采用探究式教學，可以就某一問題讓學生進行分組討論，由學生代表發(fā)言，教師最后點評。教學內(nèi)容可以適當選擇生活化的內(nèi)容，并不局限于教材，如有特色的對話、生活常識等。在上課前還可以播放學生喜愛的英文歌曲，課程中可以穿插英語笑話活躍氣氛。學生被這些有趣的內(nèi)容所吸引，不再受到教材枯燥內(nèi)容的約束，慢慢地就會對英語產(chǎn)生興趣，調(diào)動自身的積極性，由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習、探索知識。這種變化可以幫助學生摸索出適合自己的學習方法，對日后的成長也大有裨益。

例如，教師在進行英美文化教學的時候，可以這樣介紹：“In our country，we speak chinese language. But in the U.S.The language is Englinsh.Could you please give me advice about the other difference？”教師將學習的主動權(quán)交給了學生，學生學習的興趣自然就提高了。這時，學生就會給出各種各樣的回答：“I know the festival is different.We spend the Spring festival， but they think the most important festival is the marry Christmas.”“the eating habit is different.They think the lunch is important.”

2. 模擬生活場景進行表演

在教學一些課本中的句型時，可以適當采取表演的形式。如Whats wrong with you？和Whats your trouble？教師可以請學生上來和自己配合。教師捂著腹部，學生詢問：“Whats your trouble？”教師答：“I have got a stomachache.”學生之間也可以進行表演。在這種真實的生活場景下，學生很容易就掌握了知識。日常教學中，教師可以采用這種簡短的對話表演形式，還可以每學期給學生提供一到兩次創(chuàng)作舞臺劇表演的機會，讓學生自己寫劇本、自己表演，劇本要和學過的內(nèi)容有所聯(lián)系。這種方式既新鮮有趣又讓學生鞏固了所學知識，可謂一舉兩得。教師還可以提供一個素材或者給一個話題，組織進行課本劇的表演，讓學生們自由發(fā)揮。這樣，學生們在進行課本劇表演的過程中，就會反復地進行英語的練習，加強英語詞匯的琢磨，從而掌握英語知識。這種話本劇對于提高學生的情感有很大的幫助，學生在表演的時候會主動地參與進去，成為課堂教學的主體，從而加強了英語教學效果。

3. 給予學生成功的鼓勵

中職學校的學生在初中時成績屬于中等偏下，相對受到的批評或忽視就多一些，往往會比較自卑。而心理學的研究表明，一些獲得成功的體驗能夠幫助人們建立自信心，激發(fā)斗志和學習熱情。如果在學生表現(xiàn)不好的時候一味地批評，則會使學生越來越缺乏信心。所以，教師要給予學生表現(xiàn)自己的機會，哪怕學生仍然做得不夠好，但只要獲得了一點點進步，這就是學生的成功，都應該給予鼓勵和表揚，來提高學生的自信心。教師合理的評價和鼓勵式的方式，能夠讓學生建立自信心，從而認真地學習英語知識。

如在學習《Becoming a Good Student》這篇課文時，要求學生掌握關(guān)于如何做一名合格的好學生即遵守班級規(guī)則的詞匯、短語和祈使句的用法。在學習課文之前，教師可以首先就給學生布置這樣一個任務(wù)：設(shè)計班級規(guī)則，并采用不同的表現(xiàn)形式，可以是海報，可以是PPT，可以是歌曲形式。這個任務(wù)有一定的難度，學生們也感受到了任務(wù)的挑戰(zhàn)性。于是，學生們課上認真聽講，課下也熱烈地討論，并發(fā)揮自己的特長和創(chuàng)造性，最終克服了困難，每個人都制作出了不同形式、不同風格的班級規(guī)則。這時給予學生最真誠的鼓勵和贊美，對他們來說就是最大的肯定。這種形式既能鞏固所學知識，又能讓學生體會到成功的快樂，比布置枯燥的背誦和抄寫作業(yè)要有效多了。

總之，在中職英語教學中教師要應用情感教學創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，給予學生表現(xiàn)的機會并肯定學生的成功，讓情感因素充分發(fā)揮其重要作用，以情促學，幫助學生提高學習效率，提升英語課堂教學有效性。

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