農(nóng)村中學作文教學探研

蘇耀學

摘 要：語文教學中，“作文是語文的半壁江山”，作文的重要性顯而易見。而學生感覺作文難寫，教師感覺作文難教，是不爭的事實，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學尤為突出。應(yīng)改變這一現(xiàn)象，讓農(nóng)村中學的作文教學走向健康發(fā)展之路。文章以農(nóng)村中學為基點，結(jié)合農(nóng)村教學特色，結(jié)合作文教學理論，闡述了適合農(nóng)村中學作文教學的一些舉措。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;作文;舉措

中圖分類號：G633.34 ?文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2015）23-0079-01

所謂“作文是語文的半壁江山”，作文教學在語文教學中的重要地位不言而喻。近年來，作文在考試中的比重進一步加大。農(nóng)村中學由于信息閉塞、經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，農(nóng)村學生怕寫作文，作文缺乏特點、缺乏個性，教師怕改作文，這一直是不爭的事實，嚴重阻礙了農(nóng)村中學語文教學的發(fā)展。作為一名語文教師，切忌忽視作文教學，不然勢必會影響語文整體教學效果。如何提高作文教學質(zhì)量，如何讓作文教學走向健康發(fā)展之路，一直困擾著廣大農(nóng)村中學語文教師，成為農(nóng)村中學語文教學發(fā)展亟待解決的問題。據(jù)此，根據(jù)農(nóng)村中學的特點，結(jié)合作文教學的理論，就提高農(nóng)村中學作文教學質(zhì)量進行論述。

一、農(nóng)村初中作文教學的現(xiàn)狀

（1）缺乏應(yīng)有的環(huán)境。首先，農(nóng)村居住比較分散，發(fā)展相對閉塞，社群活動不夠豐富，學生對外面世界了解不多，思維相對狹窄，在素材積累上雷同性、重復(fù)性多，新意少，激發(fā)不出寫作欲望與靈感;再者，農(nóng)村資源匱乏，課外書籍較少，了解別人生活的途徑不多，重復(fù)相對簡單的生活，一本優(yōu)秀作文書，往往是大家寫作文時共同依賴的對象;最后，教師年齡偏大，大多半工半農(nóng)，家務(wù)纏身，出外培訓機會不多，觀念相對陳舊，理念更新緩慢，對作文重視不夠，背優(yōu)秀作文選、胡亂套改是常用之法，毫無新意，湊字數(shù)，應(yīng)付次數(shù)。久而久之，勞累生厭，連收、交作業(yè)都變得困難。這樣的結(jié)果，嚴重打擊了學生習作的興趣，扼殺了他們的創(chuàng)造性，學生大部分害怕寫作文，要寫一篇比較出色的作文，更是困難。

（2）缺乏良好的寫作習慣，文面不規(guī)范、不整潔。文面，就是文章的“面貌”，它所涉及的種種問題，行款格式，標點符號及一些書面表達上的特殊要求，教師模糊輕視，學生毫無概念，書寫潦草零亂，常用字亂用亂寫，毫無規(guī)則。在學生作文中，亂用標點符號、一逗到底的現(xiàn)象比比皆是，直接影響著學生書面和思想感情的表達。

（3）農(nóng)村師資與培訓的影響。農(nóng)村學校老教師多，年輕教師少;經(jīng)驗豐富的多，敢于突破陳規(guī)改革創(chuàng)新的少;一個教師同時兼任幾門課教學的多，專職教師少;家庭拖累大的多，出外培訓的少。而作文教學是個費時費工的科目，教師的精力如果不夠，就會產(chǎn)生許多矛盾。

（4）教師教育理念的影響。農(nóng)村語文教師大多年齡較大，觀念比較陳舊，教學模式比較單一，再加上為了追求高成績，忽視人文性的培養(yǎng)和心靈的啟發(fā)，學生的 作文往往是千篇一律、重復(fù)雷同，毫無靈性和個性。學生把更多的時間和心思，花在了基礎(chǔ)知識的掌握和配套練習題目的訓練上，影響了作文教學。

二、多年教學實踐中的幾點思考

（1）積累寫作素材。充分利用學校圖書，開闊學生視野，每周借閱學校圖書，定期更換;建立班級圖書庫，倡導每個學生捐助一兩本圖書，達到資源共享，從書籍中汲取素材，學習方法啟迪心智;帶領(lǐng)學生多接觸大自然，雖然農(nóng)村學生經(jīng)常幫助家人在田間地頭勞動，但集體的、有目的地和大自然親密接觸，還是有不一樣的效果;積極培養(yǎng)學生的觀察能力，鼓勵學生積累寫作素材，有目的地觀察，為寫作而積累，鍛煉記憶能力、綜合能力。

（2）注重書寫習慣的培養(yǎng)。我們常說“字如其人”，做人要踏實，寫字亦然，讓學生要一筆一畫規(guī)范書寫，掌握字的間架結(jié)構(gòu)，寫字方正勻稱，一目了然，絕對禁止草書行書，龍飛鳳舞。掌握漢字，要多認，多練，多積累，多運用，多查工具書。另外，要重視筆記的作用，從字詞到名言警句的積累，再到寫簡短的筆記，然后隨時翻閱。積累得豐富，就會運用得熟練，這樣，寫出文采飛揚、感情真摯的美文也不是奢望。

（3）興趣是最好的老師。激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們自由地發(fā)表見解，獨抒性靈，啟迪學生心靈，讓他們找到真正感興趣的話題。農(nóng)村的桑麻、田埂、風霜草木，都是很好的素材，讓他們有話可說，就地取材，發(fā)現(xiàn)獨特之美。

（4）引導學生學會臨摹習作，平時給學生推薦優(yōu)秀篇目，幫助學生發(fā)現(xiàn)其中的結(jié)構(gòu)、語言、修辭等方面的美點，并用心體會作者的情感，產(chǎn)生共鳴，進而能聯(lián)系自己的生活實際，找到類似的素材，有意識地仿寫，多積累名言警句，學以致用。

（5）改變觀念，突破陳規(guī)，積極大膽地嘗試多種作文批改方法。要轉(zhuǎn)變觀念，采取形式多樣的批改方式，可以全批，可以部分批，可以教師批，也可以學生批，摒棄學生寫、教師批的傳統(tǒng)模式。在批語上要多鼓勵，少批評，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，即使是一個詞、一個優(yōu)美的句子，也能起到激勵的作用。每次作文要及時批改，快速反饋，這樣可以滿足學生心理需求，要趁熱打鐵，有的放矢。批改要盡量具體，少說空話、套話，要起到實際的效果，批語不在多，關(guān)鍵是點到要害，讓學生把優(yōu)點發(fā)揚光大。

（6）重視優(yōu)秀作文的展示。可利用多媒體投影，真實反映學生的書寫情況、語言運用、表情達意的方方面面。也可以直觀地投射出教師的批改情況，從而起到榜樣的作用，讓學生相互對比、相互交流和學習。

總之，作文是語文教學的重中之重，“學無定法，教亦無定法”，只要改變教育觀念，提高認識，用心探索，就會提高作文教學效果，讓學生寫好作文。

參考文獻：

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