高中美術(shù)教學(xué)有效性示范的應(yīng)用分析

周海明

摘 要：美術(shù)課程是一門需要扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)支撐的、動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科。因此，美術(shù)教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)的傳授，更需要實(shí)際操作的演示，展示直觀的知識(shí)應(yīng)用。在高中階段，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力及模仿學(xué)習(xí)能力都有了很大的提高，此時(shí)有效地進(jìn)行示范性教學(xué)，能夠讓學(xué)生直接看到美術(shù)創(chuàng)作的整個(gè)過程，并對(duì)其進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面掌握直觀的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);示范性教學(xué);有效性研究

中圖分類號(hào)：G633.955 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ?文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0097-01

高中美術(shù)是提高學(xué)生想象力、藝術(shù)創(chuàng)造力的一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生文藝方面的綜合能力提升有顯著的幫助。在新課程改革下，高中美術(shù)教學(xué)方式在不斷地更新，教學(xué)內(nèi)容不斷地豐富。對(duì)于動(dòng)手性極強(qiáng)的美術(shù)學(xué)科，示范性教學(xué)方式一直是高中美術(shù)教學(xué)中的重要方法。在示范性教學(xué)法下，教師可以直觀地將美術(shù)操作方面的知識(shí)向?qū)W生展示教學(xué)，方便學(xué)生掌握課程知識(shí)。而在美術(shù)示范性教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)方式存在一定的弊端，因此有必要對(duì)美術(shù)示范性教學(xué)方式的有效性進(jìn)行分析，以此來(lái)改善高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、開門見山，指令明確，提高示范內(nèi)容的明確性

在傳統(tǒng)的美術(shù)課程示范中，教師往往只是針對(duì)某一畫作主題進(jìn)行滔滔不絕的演說，而對(duì)于示范內(nèi)容或需要學(xué)生掌握的內(nèi)容并沒有明確的指示。學(xué)生在接受示范性教學(xué)時(shí)，需要攝入非常多的知識(shí)內(nèi)容，并且也把握不住教學(xué)重點(diǎn)，使得學(xué)生很難將課程知識(shí)完全消化吸收，教學(xué)效果也不容易凸顯出來(lái)。為了提高示范性教學(xué)的有效性，教師在進(jìn)行示范教學(xué)時(shí)要開門見山，點(diǎn)明教學(xué)主題，同時(shí)明確指出需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能。在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做示范時(shí)，教師要特別加以提醒，讓學(xué)生重點(diǎn)把握。這樣，學(xué)生能夠很容易把握課程內(nèi)容的主旨，并有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，最終課程的教學(xué)效果也能得到很好的提升。例如，在色彩課程教學(xué)中，教師利用風(fēng)景畫進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，在示范教學(xué)的開始就要點(diǎn)明課程學(xué)習(xí)的主題，即色彩的調(diào)配應(yīng)用，讓學(xué)生能夠利用好色彩搭配來(lái)展現(xiàn)某地風(fēng)景的特色內(nèi)容及季節(jié)變化。此時(shí)，教師示范的重點(diǎn)不在于對(duì)風(fēng)景畫的創(chuàng)作，而在于對(duì)顏色的調(diào)制及使用，教師要在示范色彩調(diào)配時(shí)提醒學(xué)生重點(diǎn)注意，把握課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。在這樣的示范性學(xué)習(xí)下，學(xué)生才能很好地把握每一節(jié)課程的重點(diǎn)，不錯(cuò)過必須學(xué)習(xí)記憶的內(nèi)容，從而使得美術(shù)知識(shí)及創(chuàng)作技能掌握得更加扎實(shí)。

二、分步示范，明晰教學(xué)內(nèi)容

在美術(shù)課程示范性教學(xué)過程中，由于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)早已熟練掌握，因此在示范時(shí)可能存在很大的隨意性，并省略了相關(guān)步驟，使得學(xué)生很難連貫地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)美術(shù)操作技術(shù)的理解也會(huì)造成相當(dāng)大的困難。如果采用分步示范的方式，將教學(xué)內(nèi)容規(guī)范成為若干個(gè)連續(xù)相關(guān)的步驟，并有序地進(jìn)行講解，則學(xué)生對(duì)于操作知識(shí)的理解和掌握程度將得到提高，美術(shù)創(chuàng)作課程的教學(xué)效果也將得到明顯的提升。例如，在彩色靜物畫的示范教學(xué)時(shí)，第一步，要教授學(xué)生平擺浮擱的構(gòu)圖方式，并以單色起底。第二步，根據(jù)要表達(dá)的主題選擇色調(diào)，并讓學(xué)生重點(diǎn)注意色調(diào)搭配的理論效果及實(shí)際色調(diào)搭配時(shí)的技術(shù)應(yīng)用。第三步，進(jìn)行收口工作，講究整體觀察及背光的使用。最后，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行修改完善。這種示范性創(chuàng)作過程，教師要能夠科學(xué)劃分作畫的步驟，并且能進(jìn)行有效的銜接，同時(shí)還要把握重點(diǎn)，隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)的重復(fù)講解和演示。

三、重點(diǎn)示范，牢固學(xué)生記憶

在示范性教學(xué)中，美術(shù)創(chuàng)作中的某些步驟往往決定整個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的效果，因此需要特別加強(qiáng)注意。教師在美術(shù)示范教學(xué)過程中，對(duì)于需要學(xué)生重點(diǎn)把握的知識(shí)，可以單獨(dú)列出來(lái)，并進(jìn)行多次的演示，尤其是在線條打底、色彩搭配創(chuàng)作時(shí)，教師可以將這些步驟多進(jìn)行幾次示范，而不是示范整個(gè)畫作的創(chuàng)作過程，不然既浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)效率也得不到提高。

四、學(xué)生示范，展示學(xué)習(xí)成果，互相促進(jìn)

在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，除了教師采用直接的示范教學(xué)方法以外，還可以讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。選擇成績(jī)比較突出的學(xué)生來(lái)展示他們的作品，抑或選擇創(chuàng)作手法比較特別的學(xué)生，讓其展示創(chuàng)作的過程，從而使得學(xué)生能夠展示自己學(xué)習(xí)的成績(jī)，展示自我，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。同時(shí)，也能讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高整體美術(shù)教學(xué)效果。學(xué)生小畫展往往是學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)成績(jī)展示的最好方法，教師可以選拔出優(yōu)秀作品在校內(nèi)進(jìn)行展示，讓學(xué)生為展示作品配上相關(guān)的解釋及使用的手法，將美術(shù)課程的知識(shí)再次凸顯出來(lái)。通過畫作展示，一方面肯定了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的成績(jī)，更重要的是讓美術(shù)創(chuàng)作的知識(shí)再次得到傳播，讓示范性教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

五、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)課程有操作性強(qiáng)、想象力要求高的特點(diǎn)，在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師往往會(huì)采用示范性教學(xué)的方式讓學(xué)生掌握必要的美術(shù)創(chuàng)作手法。在傳統(tǒng)示范性教學(xué)中，由于示范教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性及教學(xué)方式存在改進(jìn)的空間，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作技能的掌握非常慢，美術(shù)教學(xué)的效果很難體現(xiàn)。因此，在示范性教學(xué)應(yīng)用過程中，教師一方面要開門見山，指令明確，提高示范內(nèi)容的明確性，使學(xué)生能很快知道需要自己掌握的最核心的知識(shí)是哪部分;另一方面，教師在示范過程中要注重科學(xué)分類知識(shí)及步驟的銜接，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)要重復(fù)講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度;最后，要通過學(xué)生的交流來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果，以美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容與示范性教學(xué)方法的合理結(jié)合，來(lái)提高美術(shù)教學(xué)效果及示范性教學(xué)方法的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣華娟.對(duì)有效提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].美術(shù)教育研究，2015（02）. [2]張芹.淺析高中美術(shù)教學(xué)的有效性[J].美術(shù)教育研究，2014（24）.