立體裁剪教學(xué)模式改革思考與實踐

王京菊+車衛(wèi)東

摘要：隨著我國服裝產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，高校服裝設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性人才的任務(wù)日趨艱巨，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)不能滿足服裝設(shè)計技術(shù)人才培養(yǎng)的需求。如何創(chuàng)建新的教學(xué)模式將不斷發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)引入到立體裁剪課堂，在實踐中不斷完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是實現(xiàn)服裝專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要手段。

關(guān)鍵詞： 服裝立體裁剪；教學(xué)方法；實踐

中圖分類號：TS941 文獻標(biāo)志碼：B

A Probe into the Teaching Mode of Draping

Abstract： With the development of Chinas garment industry， the task for cultivating applied talents major in garment designing in high-learning schools has become much harder and traditional teaching modes can no longer satisfy the need. Establishing new teaching mode， introducing modern information technology to draping class and constantly improving teaching method and quality in practice are important means for cultivating applied talents of garment designing.

Key words： draping； teaching method； practice

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對于服裝立體裁剪知識的多元化需求，如何將現(xiàn)代化的教學(xué)理念融入到服裝立體裁剪的課堂顯得尤為重要。微課程觀摩的可重復(fù)性、翻轉(zhuǎn)課堂課上課下的可翻轉(zhuǎn)性、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂學(xué)習(xí)的無障礙與溝通等混合式教學(xué)模式，最大化地發(fā)揮了多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生們能夠按需獲取實踐教學(xué)的相關(guān)知識，現(xiàn)代信息技術(shù)為服裝立體裁剪教學(xué)打開了一片新天地。

1 傳統(tǒng)立體裁剪教學(xué)模式問題分析與思考

立體裁剪技術(shù)廣泛地運用于服裝生產(chǎn)、櫥窗展示和服裝教學(xué)中。在立體裁剪教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對于服裝造型的理解及面料的運用等能力，通過設(shè)計、材料、裁剪和制作等環(huán)節(jié)的實踐，學(xué)生們逐步掌握立體裁剪的思維方式和手工操作的各種技能，從而熟練地將創(chuàng)作構(gòu)想完美地表達出來。

在傳統(tǒng)教學(xué)中一直沿用的教學(xué)方法是示范式教學(xué)模式，是由教師通過實際操作演示，按項目內(nèi)容示范給學(xué)生看，然后學(xué)生再進行練習(xí)與實踐。近年來在教學(xué)中也輔助有多媒體教學(xué)，但多是在課堂教學(xué)的前一階段用PPT給學(xué)生展示一些立體裁剪的經(jīng)典作品或前期同學(xué)的范作；教學(xué)中的一些重點、難點需要學(xué)生重點感悟和反思的地方主要是靠老師在具體教授中的強調(diào)和引導(dǎo)，對于一些重點內(nèi)容的針對性和實效性還不是太強，對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的個性化學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)缺少一個適宜的平臺。

1.1 示范式教學(xué)不能滿足個性化學(xué)習(xí)的需求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師通過示范操作將教學(xué)信息演示給學(xué)生，但由于受眾的接受能力存在著很大的差異。一個單元項目訓(xùn)練做下來，在規(guī)定的時間內(nèi)有的學(xué)生顯得非常輕松，有的學(xué)生則需要教師多次的操作示范才能夠勉強掌握，這樣不但加大了教師的工作量，同時也限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。

1.2 示范式教學(xué)受時間、空間位置的限制

目前高校的設(shè)計類專業(yè)教學(xué)班學(xué)生的編制均在30人左右，教師在同一項目的授課過程中將學(xué)生分組進行多次示范教學(xué)，但是由于學(xué)生所站的位置角度不同，最后所攝取的信息就會出現(xiàn)非常大的差別。在同等的課時、授課地點不變的情況下，教師對于課堂教學(xué)結(jié)果的評價顯得極為無奈。

1.3 學(xué)生課后自主實踐出現(xiàn)問題不知如何解決

立體裁剪課程是實操性非常強的課程，可以說是熟能生巧，從量變到質(zhì)變，課下大量的訓(xùn)練是學(xué)生提升專業(yè)技術(shù)水平的唯一方法。學(xué)生在課堂上所攝取的相關(guān)知識是有限的，課后自主實踐非常重要，學(xué)生在課后訓(xùn)練過程中出現(xiàn)問題只能等到授課教師第二次上課才能得到解決，這樣大大阻礙了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

2 立體裁剪教學(xué)模式改革的實踐

近年來隨著國家對教育投入的不斷增加，各高校網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)擁有了良好的硬件基礎(chǔ)，學(xué)校無論是在硬件、軟件上給教學(xué)提供了很大的空間，混合式教學(xué)模式下微課程、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的建設(shè)，為提升立體裁剪實踐教學(xué)課程的教學(xué)效果，提供了一個優(yōu)質(zhì)的平臺。

2.1 微課教學(xué)模式奠定立體裁剪的基礎(chǔ)

微課在現(xiàn)代教育中具有十分廣闊的應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性。對于學(xué)生而言，微課能使學(xué)生進行對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。

在保持傳統(tǒng)示范實踐授課的同時，將立體裁剪課程按不同學(xué)期、章節(jié)項目內(nèi)容進行精心的策劃，根據(jù)教學(xué)重點分別錄制成15 min左右的視頻，每個視頻主題突出、內(nèi)容具體，均具有較強的針對性和實效性，視頻的錄制根據(jù)教師實操動作變化不同的角度進行拍攝；解決了學(xué)生觀摩所出現(xiàn)的盲區(qū)問題。將“微課”的形式融入到傳統(tǒng)教學(xué)中，大大縮短了教師的示范實踐時間，可以成為一種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進行探究性學(xué)習(xí)的平臺。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)順序

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用，可鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)信息資源平臺，但同時對教師的對于現(xiàn)代化信息技術(shù)的掌握和對專業(yè)知識的儲備及其熟練運用都是一個嚴(yán)峻的考驗。

翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)的意義首先建立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師講學(xué)生學(xué)，老師是課堂的主導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生先按照老師的要求進行自主學(xué)習(xí)，然后帶著問題到課堂上來，老師根據(jù)學(xué)生的問題進行講解，節(jié)省了課上講解基礎(chǔ)知識的時間，增強了老師和學(xué)生的互動?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)使學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互輔導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，并增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

其次是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，學(xué)生帶著問題進入課堂與教師及同學(xué)進行討論互動，這種學(xué)習(xí)方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又?jǐn)U大了教學(xué)信息量及學(xué)生的訓(xùn)練量，從而培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題、并能夠綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力，從而不僅滿足了不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求，而且使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很大的提升。

另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一些短板問題，課堂教學(xué)信息不能重復(fù)學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段實踐類課程教學(xué)面臨的一個問題，由于現(xiàn)在的教學(xué)方法是示范式教學(xué)模式，教師通過實際操作示范演示給學(xué)生，有的學(xué)生可能通過老師的一次示范，就可以把自己的單元練習(xí)完整地做下來，但有的學(xué)生則需要重復(fù)觀看 2 ～ 3 遍。面對這種情況，翻轉(zhuǎn)課堂中老師課前將實操示范內(nèi)容通過視頻方式掛到網(wǎng)上，這樣一方面減輕了教師的工作量，一方面也加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，便于學(xué)生反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。

2.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂平臺的建設(shè)開拓學(xué)生創(chuàng)新思維

為滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，更好地拓寬服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加大學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練，提高學(xué)生自主實踐的能力，在立體裁剪網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂里設(shè)立了包括課程概括、課程內(nèi)容授課教案、練習(xí)作業(yè)、作品展示、教學(xué)課件、實踐教學(xué)、參考資料、輔導(dǎo)答疑等相關(guān)內(nèi)容。

“網(wǎng)絡(luò)課堂”上立體裁剪課程視頻教學(xué)所具有的圖文并茂的動態(tài)演示，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，打破受教室環(huán)境限制，學(xué)生可以隨時隨地地根據(jù)自己的情況來選擇相關(guān)的知識。而網(wǎng)絡(luò)上教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)資源、清晰的視頻演示、生動的音頻講解，都可以及時準(zhǔn)確地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)使學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互輔導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力?！熬W(wǎng)絡(luò)課堂”教學(xué)模式的多樣化，使教與學(xué)的互動關(guān)系變得更為密切、更為融洽。

3 立體裁剪教學(xué)模式改革的反思

通過對混合式教學(xué)模式在服裝立體裁剪課程中的應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中保留傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢的同時，建立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)新模式，精心策劃課程內(nèi)容，運用計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊等現(xiàn)代化信息技術(shù)，為立體裁剪實踐教學(xué)的科學(xué)發(fā)展提供實踐經(jīng)驗，更好地促進服裝教學(xué)的全面改革。