人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)興趣調(diào)查與應(yīng)用

王徽

（宿州學(xué)院　皖北城鄉(xiāng)一體化研究中心，安徽　宿州　234000）

人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)興趣調(diào)查與應(yīng)用

王徽

（宿州學(xué)院皖北城鄉(xiāng)一體化研究中心，安徽宿州234000）

摘要：職業(yè)興趣影響著一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展，不同的專業(yè)也會(huì)影響著學(xué)生職業(yè)興趣.本文首先梳理了國(guó)內(nèi)外職業(yè)興趣研究成果，重點(diǎn)介紹了Holland職業(yè)興趣中國(guó)本土化的北森研究成果；其次，以人力資源管理專業(yè)為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生傾向于企業(yè)型和社會(huì)型；最后，分析職業(yè)興趣測(cè)評(píng)在實(shí)踐中的應(yīng)用.

關(guān)鍵詞：人力資源管理；職業(yè)興趣；就業(yè)

不同的人對(duì)不同的工作持有不同的態(tài)度，這種態(tài)度與個(gè)人的能力、年齡、經(jīng)歷等緊密相關(guān)，其中最重要的是受職業(yè)興趣的影響[1].隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，各學(xué)校的專業(yè)設(shè)置也更科學(xué)，劃分也更細(xì).有關(guān)職業(yè)興趣在大學(xué)生教育的研究也越來(lái)越多，劉芬、殷小川（2005）指出，不同方向體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)興趣代碼排序有所區(qū)別；謝雙（2010）對(duì)183名小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣調(diào)查，認(rèn)為學(xué)生偏向社會(huì)型；左晶晶等（2013）針對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生開展研究，發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣改變的關(guān)鍵時(shí)期是大學(xué)二年級(jí).由于專業(yè)不同，培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容也不同，因此，有必要對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)興趣進(jìn)行研究，以利于借助職業(yè)興趣測(cè)評(píng)提高學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量.

1　職業(yè)興趣概述

表1職業(yè)興趣類型介紹

Thorndike（1912）、James（1915）先后對(duì)興趣進(jìn)行研究，并編制問(wèn)卷[2].G.F.Kuder（1939）、Holland（1953）編制了職業(yè)興趣測(cè)量表，其中Holland制訂的量表得到廣泛的應(yīng)用，社會(huì)認(rèn)可度最高.

由于國(guó)外測(cè)評(píng)量表編訂時(shí)的情況與中國(guó)不同，在引入Holland理論之后的不同時(shí)期，有關(guān)專家學(xué)者做了大量本土化的探索，龍立榮（1996）對(duì)二十多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了修訂和推廣，白利剛等（1996）通過(guò)信度和效度檢驗(yàn)對(duì)霍氏量表項(xiàng)目保留了138個(gè)[3]，張厚粲等（2004）把職業(yè)興趣開分為七個(gè)類型，與Holland六種類型相比增加了自然型[4].國(guó)內(nèi)一些專業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，也推動(dòng)了職業(yè)興趣理論的研究及應(yīng)用.本文采用北森在Holland理論基礎(chǔ)上開發(fā)的本土化測(cè)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查，該測(cè)驗(yàn)把職業(yè)興趣劃分為六種類型（見(jiàn)下表1）每種類型測(cè)量最終得分區(qū)間在0-100分.

2　人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)興趣調(diào)查分析

為保證調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性，有關(guān)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)學(xué)生的職業(yè)興趣相對(duì)穩(wěn)定，因此，筆者對(duì)應(yīng)用型本科高校宿州學(xué)院人力資源管理專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生展開調(diào)查，參與調(diào)查的學(xué)生共計(jì)125人，其中男生36人（占28.8%），女生89人（占71.2%），女生人數(shù)較多，接近男生的2.5倍.

根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明（見(jiàn)表2），六種職業(yè)興趣類型得分的均值顯示企業(yè)型和社會(huì)型最高，均超過(guò)40分；中位數(shù)也顯示者兩項(xiàng)相對(duì)其他四種類型較高.分值最高的是企業(yè)型，說(shuō)明該專業(yè)多數(shù)同學(xué)的職業(yè)類型傾向于企業(yè)型（E），其次是社會(huì)型（S）.

表2人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)興趣描述統(tǒng)計(jì)

為進(jìn)一步驗(yàn)證統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析該專業(yè)學(xué)生職業(yè)興趣類型分布情況，結(jié)合測(cè)量分?jǐn)?shù)，把得分劃分為A、B、C、D四個(gè)傾向組，其中A（20分及以下）代表低分組，B（21-40分）代表中等水平組，C（41-60分）代表高分組，D（61分及以上）代表極高水平組，按照六種職業(yè)興趣類型進(jìn)行人數(shù)分布統(tǒng)計(jì)（具體見(jiàn)表3和圖1）.從圖表中可以看出，D組中最多的為企業(yè)型（共31人），C組最多的為社會(huì)型和企業(yè)型（共98人），說(shuō)明多數(shù)人的職業(yè)類型傾向于企業(yè)型，其次為社會(huì)型，與前述分析結(jié)果一致.從職業(yè)興趣傾向來(lái)看，宿州學(xué)院專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)正確，專業(yè)定位準(zhǔn)確，學(xué)生職業(yè)興趣與專業(yè)吻合度較高.從該校歷屆人力資源管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生在職業(yè)選擇上，大多數(shù)與職業(yè)興趣分析結(jié)果不謀而合.此外，表3顯示職業(yè)興趣偏向于研究型的較少，這也正好符合應(yīng)用型大學(xué)要求，與研究型大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生明顯不同.

表3人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)興趣不同等級(jí)分布情況

圖1人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)興趣不同等級(jí)分布折線圖

值得注意的是，由于性別也影響著職業(yè)興趣傾向，從表4得分均值統(tǒng)計(jì)可以看出，在六種類型中，男女生之間略有差異，女生在常規(guī)型得分明顯高于男生，男生在研究型得分明顯高于女生，因此，在教育教學(xué)中要結(jié)合職業(yè)興趣測(cè)評(píng)結(jié)果，區(qū)別對(duì)待，分類指導(dǎo).

表4人力資源管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)興趣分性別均值統(tǒng)計(jì)

3職業(yè)興趣測(cè)評(píng)在實(shí)踐中的應(yīng)用

第一，通過(guò)職業(yè)興趣測(cè)評(píng)，有利于教學(xué)管理人員進(jìn)一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo).社會(huì)對(duì)人才的需求是不斷變化的，高校每年向社會(huì)輸出大量畢業(yè)生，只有質(zhì)量提高了，學(xué)生在就業(yè)時(shí)才更有競(jìng)爭(zhēng)力.通過(guò)職業(yè)興趣測(cè)評(píng)，能夠全面掌握學(xué)生特點(diǎn)，檢驗(yàn)專業(yè)教育質(zhì)量，有針對(duì)性的加強(qiáng)專業(yè)建設(shè).通過(guò)深化課程改革，及時(shí)修訂培養(yǎng)方案，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，從而科學(xué)定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的人才.

第二，開展職業(yè)興趣測(cè)評(píng)，有利于教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[5].本次調(diào)查顯示，人力資源管理專業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)興趣存在高度相關(guān)性，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)興趣測(cè)評(píng)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在興趣，提高學(xué)生自信心和專業(yè)熱愛(ài)度，促使學(xué)生積極參與課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，使他們提前適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境；以職業(yè)興趣測(cè)評(píng)結(jié)果為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的擇業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)有效就業(yè).一方面，學(xué)生自己的職業(yè)興趣和專業(yè)特點(diǎn)吻合度較高，教師可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，結(jié)合職業(yè)興趣類型對(duì)應(yīng)的典型職業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面，由于學(xué)生的職業(yè)興趣與專業(yè)匹配度不高，應(yīng)盡早調(diào)整相吻合的專業(yè)，以便發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，增加就業(yè)機(jī)會(huì).

第三，開展職業(yè)興趣測(cè)評(píng)，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)定位[6].由于個(gè)體的差異性和成長(zhǎng)的環(huán)境影響，加上測(cè)評(píng)工具本土化的科學(xué)規(guī)范性，學(xué)生在不同階段進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)評(píng)難免存在誤差，但不應(yīng)忽視測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)學(xué)生自身的實(shí)踐意義，尤其是能夠幫助學(xué)生正確、客觀地認(rèn)清自我，理清自身職業(yè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的可能性及自身存在的不足，以便找準(zhǔn)差距，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，為更好的勝任未來(lái)工作做準(zhǔn)備.

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參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：（1）項(xiàng)目類型：校級(jí)卓越教育人才培養(yǎng)計(jì)劃，項(xiàng)目名稱：卓越人力資源管理工作者培養(yǎng)計(jì)劃（szxyzyjh201403）；（2）項(xiàng)目類型：服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力提升項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：以“皖北城鄉(xiāng)一體化研究團(tuán)隊(duì)”服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展（szxyfwdf201308）；（3）項(xiàng)目類型：安徽省省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：基于教學(xué)質(zhì)量控制環(huán)思想的地方高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量有效監(jiān)控機(jī)制研究（2013jyxm237）

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2015）07-0221-02