淺議中職學(xué)校在校企合作中自身吸引力建設(shè)

許松明

（1.浙江工業(yè)大學(xué)，浙江　杭州　310014；2.嘉興市建筑工業(yè)學(xué)校，浙江　嘉興　314000）

淺議中職學(xué)校在校企合作中自身吸引力建設(shè)

許松明1,2

（1.浙江工業(yè)大學(xué)，浙江杭州310014；2.嘉興市建筑工業(yè)學(xué)校，浙江嘉興314000）

摘要：校企合作是職業(yè)教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響職教人才培養(yǎng)的質(zhì)量.當(dāng)前，中職學(xué)校自身合作能力不強(qiáng)、企業(yè)參與積極性不高和政策保障不力等原因制約了校企合作的縱深發(fā)展.校企合作的諸多問題的關(guān)鍵還是中職學(xué)校不能很好地滿足企業(yè)對高素質(zhì)勞動力和人才的需求，因此加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校自身建設(shè)，不斷增強(qiáng)中職學(xué)校在校企合作中對企業(yè)的吸引力才是解決校企合作“校熱企冷”的良方.

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；校企合作；吸引力；建設(shè)

校企合作教育是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實際工作有機(jī)結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式[1].中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，在學(xué)生培養(yǎng)過程中離不開校企合作環(huán)節(jié)的實踐鍛煉，校企合作的好壞直接影響中職畢業(yè)生的工作能力和就業(yè)質(zhì)量.在中國知網(wǎng)，筆者以“篇名”方式“中職”+“校企合作”關(guān)鍵字查找共檢索到307篇文章，近年來文獻(xiàn)數(shù)量逐年遞增，不難看出中職學(xué)校校企合作是當(dāng)前中職教育熱點(diǎn)之一.中職校企合作在學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)參與及政府牽線、調(diào)控的大格局下，取得了巨大的成績，但也還存在學(xué)校吸引力不足、企業(yè)參與積極性不高和政府保障不強(qiáng)等問題.本文試析中等職業(yè)學(xué)校校企合作中存在的問題，如何加強(qiáng)自身建設(shè)以增強(qiáng)在校企合作中對企業(yè)的吸引力.

1　中職校企合作的問題分析

中職學(xué)校的目標(biāo)任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和初中級人才，企業(yè)需要勞動力和人才，這是校企合作的基本前提.從雙方目標(biāo)任務(wù)看：我國絕大多數(shù)中職學(xué)校是公益性組織，其主要功能是主要是培養(yǎng)勞動力和人才服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，辦學(xué)過程本身不盈利，其經(jīng)費(fèi)來源主要來自財政撥款；而企業(yè)的存在即是為了做項目、生產(chǎn)產(chǎn)品，實現(xiàn)利潤，這是市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)的生存之道.目前，校企合作中出現(xiàn)“校熱企冷”的問題，主要是雙方無法在各自的利益訴求上達(dá)到平衡，參加校企合作的學(xué)生不能滿足企業(yè)的崗位要求，其根本是學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量不過關(guān).從學(xué)校、企業(yè)和政府層面看，校企合作還存在以下問題：

從中職學(xué)校層面來看：中職學(xué)校普遍存在自身合作能力不強(qiáng)的狀況.目前較多中職學(xué)校存在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式和教學(xué)方法等不夠科學(xué)合理，培養(yǎng)出來的學(xué)生也必然不能符合企業(yè)的要求.中職學(xué)校普遍存在重理論輕實踐、重講授輕示范等現(xiàn)象，畢業(yè)生動手能力差，不符合企業(yè)對人才的要求.教師方面，專業(yè)教師絕大多數(shù)從高等院校畢業(yè)就到中職學(xué)校任教，普遍缺乏實踐經(jīng)驗，自身也缺乏較強(qiáng)的動手能力.熟話說，給學(xué)一點(diǎn)水就是就要有一桶水.本身就缺乏專業(yè)實踐能力的教師肯定難以培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)的學(xué)生來.

從企業(yè)層面來看：企業(yè)參與校企合作的動力不足.比如我國的企業(yè)以中低端制造業(yè)為主，利潤空間有限，使得企業(yè)在中短期內(nèi)普遍缺乏按較高的標(biāo)準(zhǔn)來培訓(xùn)員工的動力；整個社會的誠信度較低，高水平、高素質(zhì)的勞動力又短缺，也使得企業(yè)不愿承擔(dān)風(fēng)險去花大價錢培訓(xùn)員工，而怕最后落得個“為他人做嫁衣”[2].由于中職生在專業(yè)知識和技能上的不過關(guān)，企業(yè)對中職教育出來的學(xué)生普遍缺乏認(rèn)同感，相比較言更喜歡高職教育的學(xué)生.另外，企業(yè)也不愿意承擔(dān)學(xué)生頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)中出現(xiàn)意外傷害職的賠償責(zé)任.

從政府政策層面來看：校企合作中政府引導(dǎo)力不強(qiáng)，政策保障不力.政府在職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作中主導(dǎo)作用、推動作用不夠，校企間的合作既缺乏相關(guān)的激勵政策，也缺少相應(yīng)的行政約束措施[3].在我國，校企合作方面還沒有配套的法律制度來規(guī)范，多數(shù)地方政府沒有制定具體的實施細(xì)則，未明確企業(yè)參與校企合作的社會責(zé)任和義務(wù).目前多部門搭便車式的校企合作管理，銜接和協(xié)調(diào)力不強(qiáng)，校企合作缺乏專門的管理部門.

2　校企合作中學(xué)校自身吸引力建設(shè)亟待加強(qiáng)

2.1要正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，更好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才[4].教育的產(chǎn)品是人，中職學(xué)校的產(chǎn)品是合格的勞動者和初中級人才.中職學(xué)校必須以企業(yè)和市場經(jīng)濟(jì)對勞動力和人才的要求，開設(shè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)，與相關(guān)行業(yè)協(xié)會和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)關(guān)鍵能力與技能，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)勞動者和人才，更好的服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)更好更快的發(fā)展.

2.2培養(yǎng)專家型教師，切實加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教師隊伍是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，沒有教師的質(zhì)量就沒有學(xué)生的質(zhì)量，也沒有科研和社會服務(wù)的質(zhì)量[5].當(dāng)前，教師學(xué)歷層次明顯有所提高，然而教師專業(yè)技能水平和師德卻不高，真正的“雙師型”教師匱乏.筆者認(rèn)為，除常規(guī)的新老教師“青藍(lán)結(jié)對”、繼續(xù)教育培訓(xùn)、掌握先進(jìn)教學(xué)模式和方法提高教學(xué)能力外，專業(yè)課教師應(yīng)該帶頭參與、探索現(xiàn)代學(xué)徒制，新教師引進(jìn)后要到企業(yè)對應(yīng)的崗位工作學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)要求的技能等級證書再回學(xué)校任教；老教師也要定期下企業(yè)鍛煉，熟悉專業(yè)、生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的最新工藝與技術(shù)，幫助解決企業(yè)的生產(chǎn)中的實際困難和技術(shù)問題，把一線生產(chǎn)中的新知識、工藝和技術(shù)帶入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂知識與實踐生產(chǎn)的匹配度.要注重專業(yè)名師的培養(yǎng)和激勵，注重發(fā)揮名師對先進(jìn)職教理念的傳播、課程改革實踐、產(chǎn)學(xué)研工作的探索以及對經(jīng)濟(jì)社會影響力的發(fā)揮.

要加強(qiáng)專業(yè)教研組、名師工作室和名師團(tuán)隊等隊伍載體建設(shè).要加強(qiáng)課堂教學(xué)實踐、診斷、交流反思，共享教育教學(xué)資源、分享教育教學(xué)經(jīng)驗，共同參與教學(xué)問題的解決研究，帶領(lǐng)全體教師提高專業(yè)知識與技能，提高教育教學(xué)水平與能力，提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量.要改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源庫，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)提升.

增強(qiáng)中職教師吸引力無疑是激勵中職教師隊伍做大做強(qiáng)的關(guān)鍵[6].學(xué)校要想方設(shè)法，努力提高中職教師的社會地位和工資收入，切實深化人事制度和收入分配制度改革，認(rèn)真落實績效工資制度改革，建立起多勞多得、優(yōu)勞多得的績效收入分配制度.學(xué)校要進(jìn)一步完善中職教師職稱表彰獎勵制度，在財力允許的范圍內(nèi)表彰成績突出的教師，要從精神和物質(zhì)等多方面提高中職教師待遇，努力現(xiàn)實專業(yè)教師工資收入不低于行業(yè)、企業(yè)同等專業(yè)人才收入，切實保障中職教師隊伍的穩(wěn)定性和高素質(zhì)性.

2.3合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，教學(xué)改革促教學(xué)質(zhì)量提高

專業(yè)建設(shè)的水平極大地影響著教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的成效，是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的首要任務(wù)[7].中職學(xué)校只有從各自最能為社會提供服務(wù)的角度，使設(shè)置的專業(yè)緊跟市場，服務(wù)市場，才能在就業(yè)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中贏得優(yōu)勢地位[8].結(jié)合學(xué)校自身特色，中職學(xué)校要合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的實際及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，合理設(shè)置專業(yè)學(xué)生規(guī)模.要吸引對口企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃、實施管理和評價，真正提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量.

要以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)以核心能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，積極推進(jìn)課程體系改革使課程體系更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展以及學(xué)生個性發(fā)展的需要[9].既要創(chuàng)新教學(xué)理念和模式，積極探索產(chǎn)學(xué)研合作、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出合格的高技能人才；也要創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，積極推行理實一體化教學(xué)等新型教學(xué)方法，激發(fā)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；還要創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，開設(shè)由學(xué)生和教師共同選題的自主學(xué)習(xí)課程，構(gòu)建多元學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展[10].要充分調(diào)研企業(yè)生產(chǎn)需求，開發(fā)新課程、編寫新教材及校本教材，補(bǔ)充新知識和技術(shù)的內(nèi)容.要采用先進(jìn)教學(xué)方法，合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，不斷提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量.

對中職生的學(xué)業(yè)評價要改變傳統(tǒng)的以筆試和分?jǐn)?shù)的評價方式，改由過程性、動態(tài)性和綜合型的等級評價，根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)建立符合課程特點(diǎn)的評價標(biāo)準(zhǔn).學(xué)生專業(yè)關(guān)鍵技能的考核評價要以企業(yè)相應(yīng)工種實際需求為目標(biāo)，要求學(xué)生取得國家相關(guān)的技能操作等級證書，切實提高學(xué)生的動手能力和技能水平.

2.4加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)新校企合作新機(jī)制

面對當(dāng)前校企合作“校熱企冷”的普遍現(xiàn)象，學(xué)校更加完善校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，模擬真實的工作環(huán)境，學(xué)生以企業(yè)員工的身份參與生產(chǎn)實訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)，使得學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)前就熟悉專業(yè)設(shè)備、操作技能，為學(xué)生頂崗、畢業(yè)實習(xí)打下良好基礎(chǔ).目前，杭州等多地建立公共實訓(xùn)中心的做法，克服了單個學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限難題，是實訓(xùn)基地建設(shè)很好的新模式，值得借鑒推廣.

目前，從政府、行業(yè)到企業(yè)、學(xué)校都沒有建立專門的校企合作管理部門，這也使校企合作缺乏長期有效的管理.學(xué)校作為校企合作的主導(dǎo)者，更應(yīng)率先探索設(shè)立專門的校企合作辦公室，專門負(fù)責(zé)校企合作管理和職教集團(tuán)的日常運(yùn)作，加強(qiáng)校企合作的針對性、專業(yè)性和實效性.

3　綜述

校企合作的結(jié)合點(diǎn)是人才和技術(shù)，企業(yè)希望通過合作得到能適應(yīng)其發(fā)展需要的結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、質(zhì)量優(yōu)良的人才，解決技術(shù)與發(fā)展中的難題.校企合作是中等職業(yè)教育實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的技能水平和就業(yè)質(zhì)量.俗話說：“打鐵還需自身硬”，試想我們的中職教育如果有很高的質(zhì)量，我們的實習(xí)、畢業(yè)生能完全或較好滿足企業(yè)的需求，難道企業(yè)還會這么冷淡嗎！在我國校企合作相關(guān)法律和政策尚不完善、企業(yè)缺乏參與校企合作積極性的大背景下，中等職業(yè)學(xué)校更需要加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)，努力提高教育教育質(zhì)量，為社會和企業(yè)提供更多更好的高素質(zhì)勞動者和初中級人才，進(jìn)而增強(qiáng)中職學(xué)校在校企合作中對企業(yè)的吸引力.

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參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2015）07-0271-02