對高中英語課堂導入環(huán)節(jié)的幾點思考

對高中英語課堂導入環(huán)節(jié)的幾點思考

楊福軍

【摘要】良好的開始是成功的一半。導入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開端，好的課堂導入能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，能夠引導學生積極投入到接下來的教學活動中。因此，在高中英語教學中，教師要精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，要明確課堂導入設計應注意的原則，并在此基礎上根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的導入方法，進而激發(fā)學生的學習興趣，激起學習欲望，使他們積極主動地參與到課堂學習中，取得較好的學習效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂導入；重要性；原則；方法

課堂教學是一門藝術(shù)，新課程改革要求教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要成為教學藝術(shù)的創(chuàng)造者和執(zhí)行者，這就要求廣大教師在吃透教材、充分了解學生的基礎上，用新穎獨特的方法來打造生動有趣的課堂。導入是課堂教學活動的首要環(huán)節(jié)，能起到承上啟下的作用，良好的課堂導入不僅能夠活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，還能夠幫助學生溫故知新，更快速地投入到新知識的學習中。在高中英語教學中，教師應當精心備課，在課前巧妙地設計導入環(huán)節(jié)，采用恰當?shù)膶胝Z來營造活躍的課堂氛圍，實現(xiàn)新舊知識的順利過渡，進而促進課堂教學效果的提升。本文將從課堂導入的重要性談起，分別對高中英語課堂導入的原則和方法進行論述，希望能夠為廣大英語教師提供一些借鑒。

一、課堂導入環(huán)節(jié)的重要性

導入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的重要組成部分，是一堂課的開端。俗話說：“良好的開始是成功的一半?！睂氕h(huán)節(jié)作為一節(jié)課的開始，是激發(fā)學生求知欲的關(guān)鍵階段。成功的課堂導入不僅能夠起到承上啟下的銜接作用，還具有很多方面的作用，比如，能夠營造寬松活躍的課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)他們的學習興趣；能夠調(diào)動學生學習的積極性，使他們主動投入到教學活動中；能夠激活學生已有的知識積累，促進他們思維的發(fā)展和創(chuàng)新，等等。這些作用都能夠幫助學生順利實現(xiàn)新舊知識的過渡，能提高他們的學習效率。因此，在高中英語教學中，教師應認識到課堂導入的重要性，并在課前精心設計導入的方式和內(nèi)容，以便引發(fā)學生的注意力和求知欲，進而提高課堂教學效果。

二、高中英語課堂導入設計應遵循的原則

（一）課堂導入要有啟發(fā)性

課堂導入具有承上啟下的作用，所以，啟發(fā)性是課堂導入必須要具備的特點，高中英語課堂導入設計也需要遵循這個原則，有啟發(fā)才有思考，有思考才有收獲，因此，課堂導入語要具有啟發(fā)性，要引發(fā)學生的思考和想象，使他們產(chǎn)生求知的欲望，以及學習的興趣。

（二）課堂導入要有針對性

每節(jié)課的教學內(nèi)容都是不同的，因此，英語教師要依據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習情況選擇不同的導入方法，要具有針對性，這樣才能更好地吸引學生的注意力，才能體現(xiàn)每節(jié)課的教學目標。通俗來說，有針對性的課堂導入要指出課堂教學的目的和目標，使學生明確將要學習的內(nèi)容，調(diào)動他們的學習積極性，為接下來的教學活動的順利開展做好鋪墊。

（三）課堂導入要遵循互動的原則

課堂導入雖然是為了引出主要的教學內(nèi)容，但它并不是教師一個人唱主角的教學環(huán)節(jié)，而應當是師生互動交流的過程。有交流和互動的課堂導入，能夠活躍課堂氣氛，拉近師生間的距離，能激起學生繼續(xù)聽課的熱情，所以，課堂導入需要教師精

心設計，引導學生積極配合，并使他們樂意接受。

（四）課堂導入要具有趣味性

雖然高中生已經(jīng)由感性思維轉(zhuǎn)向了理性思維，但他們?nèi)匀幌矚g有趣的、新鮮的事物，所以課堂導入環(huán)節(jié)要體現(xiàn)出趣味性的特點。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學的起點首先在于激發(fā)學生的學習興趣和欲望?！蔽覀円渤Ｕf：“興趣是最好的老師?！币虼耍玫恼n堂導入應充滿趣味性，要使學生把學習當做一種享受，這樣他們會更積極、更主動地投入到課堂學習中，以取得更好的學習效果。

三、高中英語課堂導入的方法

（一）復習導入法

復習法是常用的課堂導入方式，這種導入方法比較簡單，而且操作便捷，所以使用頻率較高，但是不能采用傳統(tǒng)的復習方法，要變換復習的形式，有所創(chuàng)新，以此吸引學生的注意力，進而發(fā)揮導入的作用。比如，短語的復習，不能單純地讓學生背誦和默寫，可以通過填空、選擇、改錯、翻譯等多種形式表現(xiàn)出來，帶給學生新鮮感。如英語單詞“convince”（說服；使確信，使信服）是高二下學期Unit3 A tasteofEnglish humour的重點單詞，學生學習了這個單詞后的第二節(jié)課，筆者采用了“舉一反三”的復習方法來導入新課。先通過改錯題讓學生區(qū)別“convince”和“believe”：I convinced that he knew the truth.再通過填空題讓學生復習這個單詞的不同語義的具體用法和詞性變化：例.What she said is

（令人信服的），so I（確信）her honesty and that I was mistaken. Perhaps I will try to（說服）Tim

(accept) her opinion.（成莉2012）這樣的課堂導入，既幫助學生鞏固了所學知識，掌握了重點單詞的不同用法，也順利指引學生進入到了之后的學習中。

（二）直觀導入法

直觀導入法也是較為常用的一種導入方法，是指運用多媒體、掛圖、實物、圖片，以及幻燈片等媒介的幫助來導入新課，這種導入方式的作用就是能夠給予學生最直觀的信息，能夠刺激學生的視覺和聽覺，能夠營造真實的情境，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，進而引發(fā)他們的好奇心，激起他們的學習興趣。比如，在教學人教版高一上冊Unit4 Earth原quakes時，我先利用多媒體播放了2008年中國汶川地震后的畫面，然后播放了電影《唐山大地震》的一些片段，學生的注意力馬上集中到課堂中，而且通過視頻真切地感受到了地震發(fā)生時的情形，以及地震給人類帶來的巨大的災難，之后我向?qū)W生提問：“Can you foretell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages?”通過觀看視頻，學生已經(jīng)掌握了地震發(fā)生前的一些征兆，為接下來的課文閱讀做了很好的鋪墊。

（三）問題導入法

通過提問來引出新課是一種有效的導入方法，使用的課文題材范圍較為廣泛，而且問題也容易引起學生的學習欲望和學習興趣。提問導入法要求教師提出的問題須具有趣味性，要新穎別致，要起到“一石激起千層浪”的效果，而且，要讓學生通過解答問題產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的感受。比如，在教學人教版高二上冊中的Unit 1 Festivalsaround the world時，教師可以在上課一開始就向?qū)W生提問：“Do you like Chinese Spring Festival”再問“Do you know how foreigners will celebrate Christmas or Easter”，使學生產(chǎn)生想了解各個國家不同節(jié)日的風俗習慣的欲望，此時教師趁機說“Ok，today we will read a passage about festivals.”（陳朝斌2013）這樣導入課文，顯得輕松自然又緊扣課文，能喚起學生課堂學習的極大興趣和熱情。

總之，高中英語課堂導入的方法有很多，不管使用哪種導入方式，教師都應當以教學內(nèi)容和學生學習水平為依據(jù)，遵循學生的身心發(fā)展特點，精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，為他們接下來的高效學習打下堅實的基礎。

引用文獻

陳朝斌.2013.我對高中英語課堂教學導入策略的探究[J].科教新時代，（1）.

成莉.2012高中英語課堂教學導入策略的研究[J].新課程（中學），（9）.

作者信息：342500，江西瑞金，江西省瑞金市第一中學

aattract2@sina.com