成人高等函授教育網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式初探

呼秀智　薛松　范彩霞　李玉文　蘇安英　楊紀(jì)偉

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，函授教育出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)形式，由于其高效性和學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的靈活性緩解了傳統(tǒng)函授教育的工學(xué)矛盾，為實(shí)現(xiàn)成人高等函授教育的持續(xù)發(fā)展、解決教學(xué)管理中出現(xiàn)的諸多問題起到了重要作用。作者結(jié)合所在院校的網(wǎng)絡(luò)輔助函授教學(xué)運(yùn)行情況，闡述了成人高等函授教育網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式產(chǎn)生的動因、實(shí)施過程和目前遇到的問題，旨在總結(jié)、調(diào)整再提高。

【關(guān)鍵詞】成人高等函授教育；網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)；實(shí)施過程

【中圖分類號】G720 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001—8794（2014）11—0047—02

成人教育具有終身性、開放性和自主性的特點(diǎn)，其形式可以多種多樣，其內(nèi)容可以無所不包。因此，充分發(fā)揮普通高校成人教育在完善終身教育體系中的作用，探討普通高校成人教育終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺的建設(shè)與研究，對發(fā)揮和強(qiáng)化高校成人教育在加快全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)中的作用，提升全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的層次具有重要的意義。

近年來，高等教育大眾化步伐進(jìn)一步加快，高等教育辦學(xué)形式出現(xiàn)多樣化，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高等教育領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)的高等函授教育面臨著巨大的發(fā)展困境，面對新形勢，應(yīng)該積極搭建現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，促進(jìn)高等函授教育教學(xué)模式的跨越式變革。

近幾年，我校開展了一系列的教育載體和辦學(xué)模式的創(chuàng)新和探索，充分利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)和管理，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段在函授教育和培訓(xùn)中的應(yīng)用，深受廣大學(xué)員歡迎。

一、函授教育開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的動因

1.成人學(xué)員特點(diǎn)

目前普通高校學(xué)歷導(dǎo)向的成人教育的生源發(fā)生了微妙的變化：由之前的以高考落榜生為主，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毟邔?、普通高考落榜生、社會在職人員（已取得學(xué)歷人員）等在內(nèi)的多群體性組合；學(xué)歷層次需求也逐漸由專科為主轉(zhuǎn)變?yōu)楸究茷橹?，甚至?0%的本科生是換崗再學(xué)習(xí)，生源年齡年輕化趨勢明顯，對電子信息技術(shù)的掌握應(yīng)用能力較強(qiáng)。

2.傳統(tǒng)成人函授教育工學(xué)矛盾突出

成人學(xué)員入校學(xué)習(xí)時(shí)并沒有全身心的投入，在職學(xué)習(xí)已成為主流，因此，學(xué)員學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)，對入學(xué)后的邊緣化狀態(tài)既無奈又無所謂。集中面授上課80%都不能按時(shí)參加，原因眾多。筆者為此做過調(diào)研：其中因單位不準(zhǔn)請假而不能及時(shí)到校學(xué)習(xí)的占58%，個(gè)人本身就不想學(xué)的占9.8%，其他原因占12.2%。工作和生活的壓力等因素使許多函授學(xué)員在工作和學(xué)習(xí)時(shí)間上產(chǎn)生了沖突，無心也無力參加函授學(xué)習(xí)。工學(xué)矛盾突出導(dǎo)致了函授課堂到課率極低，影響了函授教育的聲譽(yù)，制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.函授教育教學(xué)互動性差，教學(xué)手段陳舊

在當(dāng)下成人高等函授教育實(shí)際教學(xué)中只有“授”，沒有“函”，“函授不函”的現(xiàn)象十分普遍。由于面授到課率低、時(shí)間短教師很難及時(shí)得到學(xué)員的反饋信息，教與學(xué)缺乏互動性，學(xué)習(xí)的自主性無法落實(shí)，就更談不上學(xué)員的自我發(fā)展。傳統(tǒng)的高等函授教育還存在著距離遠(yuǎn)、信息傳遞慢、中間環(huán)節(jié)多、教學(xué)成本高等問題。對很多遠(yuǎn)離主辦學(xué)校的函授站來說，教學(xué)過程更是應(yīng)付了事，教學(xué)的效果可想而知。

4.教育觀念的轉(zhuǎn)變

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域，知識已經(jīng)不再是某個(gè)人的“專利”，這對高等函授教育的教學(xué)模式也提出了新的要求。如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，構(gòu)建成人高等教育教學(xué)模式是各高校目前探索的熱點(diǎn)。首先，在教學(xué)服務(wù)過程中，應(yīng)突出學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性、靈活性，注重學(xué)員自學(xué)能力的培養(yǎng)。其次，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教材、教案等紙質(zhì)信息傳輸方式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建師生、生生之間的雙向交互平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源共享。最后，改變灌輸式教學(xué)方法，形成以學(xué)員自學(xué)和輔導(dǎo)答疑為主的教學(xué)模式，使教師成為學(xué)員學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者、促進(jìn)者和幫助者，體現(xiàn)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

二、函授輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺試運(yùn)行

2012年我校與河北遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)網(wǎng)合作，網(wǎng)絡(luò)平臺試運(yùn)行，2012級經(jīng)濟(jì)類會計(jì)學(xué)、工商管理兩個(gè)專業(yè)，高起本、高起專、專起本三個(gè)層次，近2000名學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)，試運(yùn)轉(zhuǎn)正常。在啟動初期我們采用對外購買與自主開發(fā)相結(jié)合的方式，先借鑒再創(chuàng)新。通過與相關(guān)部門合作，積極學(xué)習(xí)摸索，根據(jù)我校成人教育自身的實(shí)際情況開發(fā)適合高等函授教育的網(wǎng)絡(luò)課件。學(xué)院注重調(diào)動專職教師參與網(wǎng)絡(luò)課件制作和開發(fā)的積極性，首批開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的網(wǎng)絡(luò)課件11門，并統(tǒng)一編排練習(xí)題庫，確定網(wǎng)上師生互動流程、時(shí)間，通過在線學(xué)習(xí)、做練習(xí)題數(shù)量、師生互動情況等來評判學(xué)習(xí)成績。同時(shí)每學(xué)期安排一次集中面授和期末考試，對課程重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解和答疑，這樣，面授時(shí)間縮短了，學(xué)員到課率大大提高了。通過兩年多的運(yùn)行受到函授站和學(xué)員的歡迎，運(yùn)行過程良好。

2013年我們進(jìn)一步完善擴(kuò)大平臺功能，對高中起點(diǎn)專科（函授、業(yè)余）和?？破瘘c(diǎn)本科（函授、業(yè)余）共27個(gè)專業(yè)，近8000名學(xué)員實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。第一學(xué)期公共課全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，經(jīng)濟(jì)和法學(xué)類7個(gè)專業(yè)，70門課程課件資源在平臺運(yùn)行，各教學(xué)點(diǎn)可按本校教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)全部課程的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。目前管理是在網(wǎng)上運(yùn)行的。學(xué)員成績按上網(wǎng)學(xué)時(shí)時(shí)間占60%，向老師提問占10%，作業(yè)占30%進(jìn)行評定，并且，網(wǎng)上自動統(tǒng)計(jì)成績。

目前與我校合作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已進(jìn)入完善期，實(shí)現(xiàn)如下功能：

（1）教務(wù)管理。內(nèi)容包括：招生錄入系統(tǒng)（考試院錄取后的學(xué)員信息導(dǎo)人平臺系統(tǒng)）、教務(wù)管理系統(tǒng)、考務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、函授站管理系統(tǒng)、表格數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)（學(xué)員畢業(yè)信息導(dǎo)入教育廳平臺系統(tǒng)）。

（2）教學(xué)、教學(xué)管理。內(nèi)容包括：教師教學(xué)和管理系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)跟蹤系統(tǒng)、作業(yè)發(fā)布系統(tǒng)、作業(yè)大流量管理系統(tǒng)、作業(yè)修改系統(tǒng)、作業(yè)統(tǒng)計(jì)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)論壇系統(tǒng)等。

（3）非學(xué)歷教育。平臺在滿足各高校學(xué)歷教育教務(wù)、教學(xué)、管理功能需要的同時(shí)，還可最大限度地滿足各種非學(xué)歷教育培訓(xùn)的需求。隨著各高校繼續(xù)教育發(fā)展對信息化的需求，平臺將隨時(shí)開發(fā)實(shí)時(shí)音視頻互動系統(tǒng)，錄制系統(tǒng)，交互輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。

三、現(xiàn)在遇到的問題與期望

河北學(xué)費(fèi)低，單專業(yè)招生人數(shù)少，而使得有近半數(shù)以上函授站沒有教學(xué)過程，增加網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，從平臺到課程資源建設(shè)需要一定人力、物力、資金的投入，尤其是各高校招生專業(yè)涉及面廣，各專業(yè)課程課件資源建設(shè)涉及院系多、教師多，需投入資金大，沒有一定的政策制約、激勵難以啟動工作?，F(xiàn)在已啟動的幾個(gè)高校因缺乏橫向溝通聯(lián)合，沒有有效的手段推動資源共建共享，再進(jìn)一步深入推動工作難度較大。希望能得到上級部門的支持與幫助，鼓勵各高校橫向聯(lián)合、合作，從平臺建設(shè)維護(hù)到課程資源共建共享，以最少的資金投入，達(dá)到最佳的辦學(xué)效果。

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（編輯/樊霄鵬）endprint