ADDIE教學(xué)模式在ESP教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐梅

摘 要： 本研究在分析ADDIE教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以某大學(xué)電影學(xué)院的ESP教學(xué)為例，進(jìn)行了實(shí)證研究，重點(diǎn)探討了ADDIE教學(xué)模式在ESP教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程和實(shí)施效果。結(jié)果表明，ADDIE教學(xué)模式在ESP教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，得到了多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞： ADDIE教學(xué)模式 ESP教學(xué) 實(shí)施過(guò)程

隨著各國(guó)間政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交往日益頻繁，世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)日益突出，培養(yǎng)適合其發(fā)展的專門(mén)人才顯得尤為重要，相應(yīng)的，專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)（即ESP教學(xué)）也受到國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教育界專家、學(xué)者的廣泛關(guān)注。然而，我國(guó)ESP教學(xué)起步比較晚，目前尚未形成一套系統(tǒng)的、成熟的教學(xué)體系和教學(xué)方法，許多教師仍采用的是“段落+翻譯”或者“翻譯+詞匯學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯法（王蓓蕾，2004；梁雪松等，2006），這在很大程度上遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而影響ESP教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科發(fā)展。加涅所提出的ADDIE教學(xué)模式是很多專家學(xué)者經(jīng)常參照的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程的一般模式，經(jīng)實(shí)踐證明，ADDIE教學(xué)模式適用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，但是尚沒(méi)有人將此教學(xué)模式引入ESP教學(xué)中。基于此，本研究大膽嘗試將加涅的ADDIE教學(xué)模式引入ESP教學(xué)中，探究ADDIE教學(xué)模式在ESP教學(xué)中的可行性和有效性，從而不斷豐富ESP教學(xué)方法，提高ESP教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模式概述

教學(xué)設(shè)計(jì)是教育者基于對(duì)學(xué)生需求、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的分析而對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體規(guī)劃的系統(tǒng)化過(guò)程。ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，它描述了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的5個(gè)階段：Analysis分析、Design設(shè)計(jì)、Develop開(kāi)發(fā)、Implementation實(shí)施、Evaluation評(píng)價(jià)。這五個(gè)階段的英語(yǔ)首字母連在一起構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的ADDIE模型，相互制約且相互聯(lián)系。其中分析和設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)，發(fā)展與實(shí)施是核心，評(píng)估為保障，三者互相影響，相互促進(jìn)（李向明，2008）。

二、ADDIE教學(xué)模式在ESP教學(xué)中的應(yīng)用

結(jié)合ESP教學(xué)的需要及ADDIE教學(xué)模式的特征，筆者試圖將ADDIE教學(xué)模式應(yīng)用于ESP教學(xué)中，探索其可能性和有效性。下面筆者以《新聞與傳播學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》（21世紀(jì)新聞與傳播專業(yè)系列教材）中Unit14“Advertising”為例，具體介紹和闡釋ADDIE教學(xué)模式在ESP教學(xué)中的操作步驟和流程。

（一）分析階段

這是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式過(guò)程中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)工作，分析階段為下一個(gè)階段的教學(xué)提供了重要的支持性信息。結(jié)合Unit14“Advertising”的具體要求和內(nèi)容，筆者做了以下工作：首先，確定教學(xué)目標(biāo)。本單元的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解廣告的發(fā)展史、廣告的制作原則與學(xué)會(huì)如何制作廣告，培養(yǎng)學(xué)生制作廣告的能力。然后，針對(duì)“Advertising”這一主題，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行需求分析，明確學(xué)生的真實(shí)需求，從而完善廣告的制作理念與方法。最后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)核心要求和學(xué)生的真實(shí)需求，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）設(shè)計(jì)階段

在這一階段，教學(xué)內(nèi)容的選取是ADDIE教學(xué)模式成功的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的要求的一致性，保證教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性、靈活性和可操作性，從而最大限度地滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

選取對(duì)象：選取的30名學(xué)生都來(lái)自于某大學(xué)電影學(xué)院大三播音主持專業(yè)學(xué)生，他們的合作伙伴是本校國(guó)際交流處的外國(guó)留學(xué)生。

教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)與留學(xué)生的合作，制作漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士海外招生廣告。

教學(xué)目的：旨在為學(xué)生提供一次制作廣告的機(jī)會(huì)，通過(guò)廣告的制作，從而掌握廣告英語(yǔ)、廣告的制作理念和制作方法等。

（三）開(kāi)發(fā)階段

開(kāi)發(fā)指準(zhǔn)備那些用于學(xué)習(xí)環(huán)境的材料（皮連生，2007）。在分析設(shè)計(jì)階段的基礎(chǔ)上，教師選擇主選教材資料，同時(shí)編制輔助教學(xué)材料，生成具體教學(xué)內(nèi)容，靈活使用相應(yīng)教學(xué)手段，最大限傳達(dá)教學(xué)信息量。筆者所選擇的是適合播音主持專業(yè)學(xué)生所學(xué)的教材《新聞與傳播專業(yè)英語(yǔ)》，結(jié)合他們的專業(yè)特點(diǎn)和強(qiáng)化教學(xué)效果的需要，在使用這本教材的基礎(chǔ)上，教師在遵循教學(xué)目標(biāo)的原則下，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)選取，整合一些試聽(tīng)材料和網(wǎng)上資源提供給學(xué)生作為參考。讓學(xué)生對(duì)后期的廣告制作更為熟悉，從而創(chuàng)作出更有新意的廣告。

（四）實(shí)施階段

實(shí)施階段是完成整個(gè)教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)階段，小組成員的任務(wù)主要是針對(duì)之前各自收集的相關(guān)信息與資料進(jìn)行分析，并確定各個(gè)教學(xué)任務(wù)和所需的材料及設(shè)備，及時(shí)解決實(shí)際教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，最終，形成具體明確的教學(xué)成果和展示報(bào)告?？偟膩?lái)說(shuō)，各組成員在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中主要做了以下幾個(gè)方面的工作。

（1）編制調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱。通過(guò)問(wèn)卷和QQ訪談形式對(duì)外國(guó)留學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并整理分析調(diào)查結(jié)果，了解他們的生活習(xí)慣、價(jià)值觀、個(gè)人愛(ài)好和文化認(rèn)同情況，從而為后期廣告的制作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）搜集大量的文獻(xiàn)資料，了解廣告制作的理念、原則、方法和流程等方面的理論知識(shí)，從而為后期的廣告創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，各組分別指派組員進(jìn)行創(chuàng)意闡述、制作方案的研討等。

（3）廣告的拍攝和后期的制作。各組成員根據(jù)各自的制作理念進(jìn)行實(shí)地拍攝，并對(duì)拍攝后的影片進(jìn)行處理與制作。

（4）各組呈現(xiàn)各自制作出來(lái)的廣告，并對(duì)其制作理念和制作方法進(jìn)行闡述。

（五）評(píng)估階段

評(píng)估是ADDIE設(shè)計(jì)模型的最后一個(gè)階段，也是不可缺少的一個(gè)階段。這個(gè)階段能確定你所提出的問(wèn)題解決方案是否成功。與傳統(tǒng)教學(xué)法中的評(píng)價(jià)方式不同，ADDIE教學(xué)模式不僅注意結(jié)果評(píng)價(jià)，更注重過(guò)程評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)及怎樣評(píng)價(jià)ADDIE教學(xué)模式評(píng)估階段是必須明確的事項(xiàng)。在此教學(xué)評(píng)估階段，筆者主要采取師生共評(píng)的方式對(duì)以下兩方面內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)：其一，廣告的制作過(guò)程評(píng)價(jià)；其二，廣告的成果評(píng)價(jià)。

三、ADDIE教學(xué)模式在ESP教學(xué)中所產(chǎn)生的效果

為了準(zhǔn)確、全面地了解ADDIE教學(xué)模式在ESP教學(xué)中產(chǎn)生的教學(xué)效果，筆者采用參與性觀察、問(wèn)卷調(diào)查和開(kāi)放式訪談三種方式獲取相關(guān)數(shù)據(jù)和內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果表明，98.2%的學(xué)生明確表示ADDIE教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法，它更適合ESP教學(xué)，對(duì)提高ESP教學(xué)質(zhì)量有利。92%的學(xué)生認(rèn)為ADDIE教學(xué)模式通過(guò)展示其教學(xué)成果，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。95.3%的學(xué)生認(rèn)為ADDIE教學(xué)模式有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)ESP課程的興趣，86.6%的學(xué)生認(rèn)為ADDIE教學(xué)模式有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力并增強(qiáng)他們終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，ADDIE教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提高自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力等方面具有顯著效果。在今后的ESP教學(xué)當(dāng)中，ADDIE教學(xué)模式值得推廣。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，ADDIE教學(xué)模式并非完全取代其他教學(xué)方法。相反，它極易與其他教學(xué)方法和手段相結(jié)合（顧婭佩，2007）。在ESP教學(xué)中使用ADDIE教學(xué)模式，突破了過(guò)去只注重教師對(duì)ESP語(yǔ)法知識(shí)的講解，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)用性和有效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體意識(shí)。因此，它在很大程度上能滿足ESP學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，是提高ESP教學(xué)質(zhì)量的一種有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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