語文教學中聽說讀寫訓練要有機結(jié)合

高景麗

摘 要：葉圣陶老先生特別強調(diào)“語文教學不僅是傳授知識，尤其重要的在于培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。”他指出“聽說讀寫宜并重”“接受和發(fā)表，表現(xiàn)在口頭是聽和說，表現(xiàn)在書面是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要；在發(fā)表方面，說和寫同樣重要。所以，聽、說、讀、寫四項缺一不可?！甭犝f讀寫并重的原則在現(xiàn)代教育語文教學中仍然不可忽視，語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)。語文學習應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：聽說讀寫并重；實施方法；實施過程；提高綜合素質(zhì)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0207-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.134

一、 “聽說讀寫并重”原則的實施方法

（一）明確聽說讀寫的辯證關(guān)系

要想在教學中真正落實“聽說讀寫并重”這條原則，關(guān)鍵在于教師在思想上真正重視。葉圣陶先生認為，從橫向來說，聽讀是語言的理解和吸收，說寫是語言表達與傾吐，吸收是進，由外到內(nèi)；從別人說的話、寫的文章中吸收營養(yǎng)，化為自己的血肉；傾吐是由內(nèi)到外，是把自己的思想觀點、感情認識表達出來，把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言，讓人聽，讓人看。由此可見，理解和表達、吸收和傾吐有各自的心理特點與心理過程，其作用也是各不相同的，它們是不能替代的。從縱向來說，葉老認為“文本于語”，“若按聽、說、讀、寫四項發(fā)展先后來說，當然是聽說在先，讀寫在后”，即“說先于寫”，讀和寫是聽和說的發(fā)展，絕不是兩碼事。凡是語文教師，對這一點必須確信不疑，始終貫徹在教學工作之中。

（二）堅持全面訓練，做到“一把抓”

語文老師要重視口頭語言，重視對學生進行聽和說訓練。葉圣陶一再要求，“口頭語言的說和聽，書面語言的讀和寫，四種本領(lǐng)都要學好”，同時對學生所有偏廢的現(xiàn)象作了批評。聽、說、讀、寫四種本領(lǐng)同樣重要，教師應(yīng)該對學生做全面的考查。

（三）堅持密切結(jié)合，合理安排

首先，葉圣陶一再強調(diào)四項“都重要”“宜并重”“不可偏廢”，并不是說要平均使用力量，而是因人因時因文而異，分清主次，突出主線，以主帶副，把聽、說、讀、寫密切結(jié)合起來。而其關(guān)鍵在于抓“思維”，把“想”作為抓聽、說、讀、寫的結(jié)合點，要通過抓“思維”把說寫、聽、讀融匯起來。其次，聽、說、讀、寫的具體活動形式是多種多樣的，要合理安排，互相配合，因勢利導(dǎo)，既不牽強附會，也不相互干擾。第三，教師要設(shè)計一個合理的順序，無計劃、無目的的訓練，其效果與質(zhì)量不會好。設(shè)計好語文教學的科學程序，實質(zhì)上就是落實聽、說、讀、寫的訓練標準、要求與方法的過程。此外，隨著多媒體技術(shù)的普及，教師必須學會用現(xiàn)代化的教學手段，使語文教學中的聽、讀、寫訓練更加科學化、高效化。

二、聽說讀寫訓練的實施過程

（一）強化“聽”的訓練

“聽”是理解和吸收的前提，只有聽清楚了，才能去理解、消化和吸收。聽對于小學一二年級的學生來說非常重要，學會傾聽是他們掌握知識的法寶。因此，在i低年級的教學階段，教師應(yīng)注意培養(yǎng)他們的傾聽能力。小學課堂教學占據(jù)了學生聽話訓練的絕大部分時間，因此教師要特別珍惜課堂教學中的聽話訓練。1.激發(fā)聽覺，引發(fā)學生的思維。教師的語言表達生動、流暢，課堂內(nèi)容豐富，方式多樣化，語言有感染力、號召力，就能引起學生主動聽講，從而激發(fā)學生的聽話興趣，慢慢地養(yǎng)成良好的聽話習慣。2.加強學生對聽話內(nèi)容的理解能力和記憶能力的訓練及培養(yǎng)。教師在教學中要利用有意識的聽話訓練來使學生在理解的基礎(chǔ)上記住信息。

（二）規(guī)范“說”

1.要讓學生敢說話，培養(yǎng)他們說話的勇氣。小學生因為生理、心理因素的影響，有的不愛說話或不敢說話，有的敢說話卻只言片語，這就需要教師多提問來訓練學生勇氣，要加強與膽小、有心理障礙學生的交流訓練，引導(dǎo)、鼓勵和表揚他們多說話。

2.培養(yǎng)學生的語言組織能力，豐富學生的說話內(nèi)容。有的學生說的亂七八糟，所以教師在教學中應(yīng)注重對學生口語的訓練和復(fù)述能力的培養(yǎng)。

（三）加強閱讀訓練

閱讀訓練有助于學生說話能力的培養(yǎng)和寫作能力的提高。朗讀是最重要、最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方式，而且誦讀有利于學生積累知識，豐富自己的語言表達能力，提高自己的寫作水平，因此，教師可以采用多種途徑優(yōu)化學生的朗讀訓練。

（四）綜合訓練——學習“寫”

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，它既能從語言方面訓練學生，也能提高學生的書面表達能力，還能從思想認識方面訓練學生的思維，加深他們對生活的理解、感受。（1）激發(fā)學生的寫作熱情，培養(yǎng)寫作興趣。教師要多鼓勵學生摘抄、背誦好詞佳句甚至好文章。在課堂教學時，教師要聯(lián)系實際讓學生仿寫，加強平時的小練筆指導(dǎo)，讓學生自主選題，要求學生說真話、實話、心里話。另外，進行課堂作文練習時，教師要及時進行評改，多表揚寫作有進步的學生。（2）指導(dǎo)學生立意、布局、謀篇。教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵他們自由表達和有創(chuàng)意的表達。 （3）把聽、說、寫有機結(jié)合起來。說就是口頭作文，寫是說的具體表現(xiàn)形式，把說的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。學生在進行口語交際時，實際上是說的訓練，也是對聽進行訓練可以鞏固聽的效果，加深聽的印象。把說的內(nèi)容整理出來就是寫的過程，聽與說、說與寫，有機結(jié)合起來，相互促進。

聽說讀寫的綜合訓練十分重要，由于學生之間存在個體差異，教師要根據(jù)學生實際情況，選擇正確的教學方法，合理地安排四種能力的訓練，來提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]《葉圣陶語文教育論集》[M].北京教育科學出版社，1980.

[2]《小學語文課程標準》.北京師范大學出版集團，2011.

[責任編輯 趙景霞]