中高職銜接視野下的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究

梁振輝　周向軍

【摘要】開展中高職銜接視野下的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，探索高職學(xué)院、中職學(xué)校以及企業(yè)共建共享數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的新模式，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。文章在分析中高職銜接視野下的專業(yè)教學(xué)資源現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)、思路及意義，介紹了資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容，最后談了幾點(diǎn)資源庫(kù)建設(shè)的體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】中高職銜接；共享；專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

【中圖分類號(hào)】G40—057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001—8794（2014）11—0058—03

為了做好中高職的銜接工作，我們需要有一個(gè)平臺(tái)來展示中高職深化專業(yè)教學(xué)改革、創(chuàng)新課程體系和教材的所有成果，這就是建設(shè)一個(gè)基于中高職銜接的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)?；谥懈呗氥暯拥墓蚕硇蛯I(yè)教學(xué)資源庫(kù)，建設(shè)主體上，由高職學(xué)院、中職學(xué)校和相關(guān)行業(yè)龍頭企業(yè)共建；在建設(shè)內(nèi)容上，有體現(xiàn)“中高職三二分段”的豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；在收益人群上，資源庫(kù)不但能讓在校的中高職師生受益，而且能共享給社會(huì)上的相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員，為在職人員的自主學(xué)習(xí)提供教學(xué)資源保障。

一、中高職銜接視野下的專業(yè)教學(xué)資源現(xiàn)狀

1.中高職銜接研究現(xiàn)狀

“教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見（教職成[2011]9號(hào)）”中強(qiáng)調(diào)中高職要“實(shí)施銜接，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”。廣東省從2010年起選取部分中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和高職院校，開展對(duì)口自主招生三二分段中高職銜接培養(yǎng)技能型人才招生試點(diǎn)工作。國(guó)內(nèi)其他各省市也在積極推進(jìn)中高職銜接的各項(xiàng)工作。目前，參與“中高職三二分段”試點(diǎn)工作的高職學(xué)院與中職學(xué)校的研究者的關(guān)注點(diǎn)主要在相關(guān)專業(yè)的一體化人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接上；同時(shí)相關(guān)部門也在積極研究相應(yīng)招生考試制度的改革。

2.現(xiàn)狀評(píng)述

（1）“共享”是教學(xué)資源建設(shè)的終極目標(biāo)。我們從上述各級(jí)政府的發(fā)文、在建或已建項(xiàng)目可見，建設(shè)優(yōu)質(zhì)、惠及全社會(huì)每一個(gè)學(xué)習(xí)者的共享型教學(xué)資源是大勢(shì)所趨。因此，常常由政府主導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)共同參與，推動(dòng)這項(xiàng)工作的開展。

（2）企業(yè)參與，按專業(yè)組織建設(shè)的職業(yè)教育的共享型教學(xué)資源庫(kù)有利于師生的使用。職業(yè)教育的教學(xué)資源庫(kù)因其職業(yè)特點(diǎn)，還強(qiáng)調(diào)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、與企業(yè)共建，按照專業(yè)來組織教學(xué)資源有助于教學(xué)改革，便于教師的使用，利于學(xué)生、行業(yè)從業(yè)人員的自主終身學(xué)習(xí)。

（3）著眼于中高職銜接的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的研究較少。目前，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)已經(jīng)引起各級(jí)教育部門的重視，但是各級(jí)教育部門、學(xué)校大都從自身出發(fā)進(jìn)行資源庫(kù)的規(guī)劃和建設(shè)，著眼于中高職銜接的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的研究較少。

二、中高職銜接視野下的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)與思路

1.建設(shè)目標(biāo)

本研究以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)為對(duì)象，通過高職、中職和企業(yè)三者共建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，探索專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的新模式，為中等和高等職業(yè)教育提供了一個(gè)內(nèi)容銜接的平臺(tái)，有助于中等和高等職業(yè)教育銜接問題的解決。為中高職在校師生及相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員提供學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)高素質(zhì)技能型人才的系統(tǒng)培養(yǎng)。

2.建設(shè)思路

整個(gè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)分為五個(gè)步驟。第一，緊密結(jié)合工信部、人力資源部行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并分析相關(guān)龍頭企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)類從業(yè)人員的要求，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在相關(guān)的專業(yè)規(guī)范基礎(chǔ)上制定高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及中職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)規(guī)范；第二，在進(jìn)行人才需求調(diào)研基礎(chǔ)上，制定中高職相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成并完善中高職相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化文件，并根據(jù)行業(yè)及其專業(yè)發(fā)展實(shí)時(shí)更新；第三，調(diào)研中職的專業(yè)課程體系，制定高職的專業(yè)課程體系，該課程體系力圖體現(xiàn)中高職的無縫對(duì)接；第四，在此基礎(chǔ)上調(diào)整中高職的專業(yè)核心課程、專業(yè)支撐課程、職業(yè)拓展課程、區(qū)域特色課程等構(gòu)成；第五，確定了各部分課程后，進(jìn)一步建設(shè)各課程資源。

三、中高職銜接視野下的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義

“教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見（教職成[2011]9號(hào)）”中強(qiáng)調(diào)中等和高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)“大力開發(fā)數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源”、“促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間”。本研究以高職學(xué)院、中職學(xué)校及企業(yè)三者共建的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為研究?jī)?nèi)容。通過共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)、建設(shè)及應(yīng)用的研究。探索高職學(xué)院、中職學(xué)校及企業(yè)三者共建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的模式，其意義體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.有助于中等和高等職業(yè)教育的銜接

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為高職學(xué)院和中職學(xué)校搭建了一個(gè)資源共享的平臺(tái)；共建的過程有利于雙方了解各自專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等專業(yè)教學(xué)的定位。而共建共享的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為中等和高等職業(yè)教育提供了一個(gè)內(nèi)容銜接的平臺(tái)，有助于中等和高等職業(yè)教育銜接問題的解決。

2.有助于系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

本研究邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)參與專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，努力在資源庫(kù)的設(shè)計(jì)和建設(shè)上體現(xiàn)企業(yè)對(duì)中職和高職畢業(yè)生的要求，有助于不同層次人才的培養(yǎng)。

3.有助于學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)

資源庫(kù)的建設(shè)秉承開放共享的理念，不但可以使在校的中高職學(xué)生受益，而且可以向全社會(huì)共享，使畢業(yè)生及社會(huì)上相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員可以隨時(shí)隨地使用資源庫(kù)的資源進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

四、中高職銜接視野下的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)建設(shè)內(nèi)容

本研究力求把握教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)理論的前沿，以“共享”為目標(biāo)，以“專業(yè)”為展現(xiàn)形式，體現(xiàn)職業(yè)特色，聯(lián)合中職學(xué)校及相關(guān)企業(yè)設(shè)計(jì)并開發(fā)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的共享型專業(yè)資源庫(kù)。探索高職學(xué)院、中職學(xué)校及企業(yè)三者共建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的模式。通過計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)共享型專業(yè)資源庫(kù)的共建、共用，促進(jìn)中高職課程體系的銜接。

1.教學(xué)資源建設(shè)

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)主要內(nèi)容包括：標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范庫(kù)、職業(yè)信息庫(kù)、專業(yè)建設(shè)庫(kù)、課程資源庫(kù)、企業(yè)案例庫(kù)、優(yōu)秀作品庫(kù)、培訓(xùn)認(rèn)證庫(kù)、素材庫(kù)、試題庫(kù)、專業(yè)文獻(xiàn)庫(kù)、特色資源庫(kù)等數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源。資源庫(kù)如下圖所示：endprint

標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范庫(kù)。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范庫(kù)分為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，主要收集計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的相關(guān)工作崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、技能培訓(xùn)及鑒定標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。

職業(yè)信息庫(kù)。職業(yè)信息庫(kù)分為行業(yè)信息、企業(yè)信息、職業(yè)崗位、計(jì)算機(jī)多媒體新技術(shù)，主要收集計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的介紹及發(fā)展動(dòng)態(tài)等信息，對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位要求，以及本專業(yè)的最新發(fā)展情況。

專業(yè)建設(shè)庫(kù)。專業(yè)建設(shè)庫(kù)分為專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案、課程體系開發(fā)、專業(yè)教學(xué)條件等。專業(yè)調(diào)研收集本專業(yè)中高職近3年崗位定位分析報(bào)告；人才培養(yǎng)方案收集本專業(yè)中高職近3年人才培養(yǎng)方案；課程體系開發(fā)按照中高職專業(yè)培養(yǎng)職業(yè)方向，在分析相關(guān)工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，總結(jié)該方向中高職課程結(jié)構(gòu)。專業(yè)教學(xué)條件列舉本專業(yè)人才培養(yǎng)需要的教學(xué)條件。

課程資源庫(kù)。課程資源庫(kù)收集本專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程。所有網(wǎng)絡(luò)課程均為上線使用的課程，有豐富的課程自主學(xué)習(xí)資源以及安排多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。

企業(yè)案例庫(kù)。企業(yè)案例庫(kù)收集本專業(yè)相關(guān)企業(yè)產(chǎn)品、案例。

優(yōu)秀作品庫(kù)。優(yōu)秀作品庫(kù)分類收集本專業(yè)中高職畢業(yè)生的優(yōu)秀作品。

培訓(xùn)認(rèn)證庫(kù)。培訓(xùn)認(rèn)證庫(kù)分為師資培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生競(jìng)賽培訓(xùn)，收集相關(guān)培訓(xùn)的優(yōu)秀案例資源。

素材庫(kù)。素材庫(kù)按媒體類型、專業(yè)課程、職業(yè)能力、應(yīng)用類型進(jìn)行組織。素材庫(kù)的建設(shè)按照應(yīng)用為導(dǎo)向的思想進(jìn)行組織收集；媒體類型指素材按照文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等素材類型進(jìn)行組織；專業(yè)課程指素材按照專業(yè)課程進(jìn)行組織；職業(yè)能力指素材按照某項(xiàng)職業(yè)技能進(jìn)行組織；應(yīng)用類型指素材按照應(yīng)用的領(lǐng)域進(jìn)行組織。

試題庫(kù)。試題庫(kù)收集本專業(yè)各課程的測(cè)試試題。

專業(yè)文獻(xiàn)庫(kù)。專業(yè)文獻(xiàn)庫(kù)按照專業(yè)論文、專業(yè)網(wǎng)站、參考圖書等分類，收集本專業(yè)內(nèi)有影響的文章、網(wǎng)站及圖書。

特色資源庫(kù)。特色資源庫(kù)集中展示中高職銜接的特色資源。

2.課程——資源庫(kù)一體化平臺(tái)構(gòu)建

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程與資源庫(kù)一體化平臺(tái)，該平臺(tái)能直接與網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)無縫對(duì)接，網(wǎng)絡(luò)課程中的資源可以直接共享到資源共享中心，打通網(wǎng)絡(luò)課程與資源庫(kù)的界限，節(jié)省了服務(wù)器空間，避免了教師的重復(fù)工作。平臺(tái)采取共建共享模式，使高職、中職和企業(yè)三者能在該平臺(tái)上共建共享專業(yè)教學(xué)資源，該平臺(tái)是專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的載體和核心，具備教學(xué)資源的入庫(kù)、管理、導(dǎo)航、檢索、展示、下載、評(píng)價(jià)等功能。

五、中高職銜接視野下的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的體會(huì)

1.中職學(xué)校、高職學(xué)院、企業(yè)建立起密切的關(guān)系是資源庫(kù)建設(shè)的前提

這種密切關(guān)系的紐帶就是畢業(yè)生。中職學(xué)校的畢業(yè)生畢業(yè)了能進(jìn)入高職學(xué)院進(jìn)行深造，高職學(xué)院的畢業(yè)生畢業(yè)了能進(jìn)入企業(yè)工作發(fā)展，這樣才能建立起密切的關(guān)系，三者才有了共建共享資源庫(kù)的基礎(chǔ)。

2.高職學(xué)院要在資源庫(kù)建設(shè)的過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，要擔(dān)當(dāng)更多的責(zé)任

在高職學(xué)院、中職學(xué)校、企業(yè)三者中，高職學(xué)院的特殊地位決定了高職學(xué)院在資源庫(kù)建設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)起主導(dǎo)作用。一方面，在三二分段中高職銜接工作中，高職作為中職畢業(yè)生的更高一級(jí)學(xué)府，與中職建立起了密切的關(guān)系。另一方面，作為與企業(yè)的關(guān)系來說，高職的畢業(yè)生相對(duì)中職來說，能去更高端的龍頭企業(yè)，能在企業(yè)中勝任更高職位，高職學(xué)院能爭(zhēng)取到更多龍頭企業(yè)合作的機(jī)會(huì)。再者，相對(duì)而言，高職學(xué)院在技術(shù)力量以及師資力量等方面也相對(duì)較強(qiáng)，各方面的資源也相對(duì)豐富。

3.要重視各類標(biāo)準(zhǔn)制定的基礎(chǔ)工作

首先要做好中高職銜接的人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)等標(biāo)準(zhǔn)文件的制定?！敖虒W(xué)資源是教學(xué)資源庫(kù)的核心，只有開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源才能提高教學(xué)質(zhì)量，提升社會(huì)服務(wù)能力”。教學(xué)資源的內(nèi)容是資源庫(kù)的生命力所在，而人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)又是教學(xué)資源制作的依據(jù)及基礎(chǔ)。而且，做好中高職銜接的人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定可以避免資源的重復(fù)制作。其次是做好資源庫(kù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?！肮蚕硇蛯I(yè)教學(xué)資源庫(kù)要完全符合教育部標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要符合行業(yè)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)”，這樣才能提高資源庫(kù)的共享能力，提高社會(huì)影響力。

4.各級(jí)教育管理部門要為資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航

這種保駕護(hù)航就是制定更開放更靈活的制度。資源庫(kù)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展離不開資金的資助。目前，我們國(guó)家教育部門對(duì)資源庫(kù)建設(shè)的資助是采取立項(xiàng)資助的辦法，但國(guó)家財(cái)政資助畢竟有限。我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)提高資源庫(kù)本身的造血功能，正如王軼敏（2013）的研究中指出的“資源庫(kù)應(yīng)借鑒商業(yè)網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)模式，設(shè)置用戶使用權(quán)限，并分層次適當(dāng)收費(fèi)，以庫(kù)養(yǎng)庫(kù)”。各級(jí)教育管理部門應(yīng)當(dāng)制定更加靈活的教學(xué)資源建設(shè)資金分配與獎(jiǎng)勵(lì)制度，明確教學(xué)資源版權(quán)，以充分調(diào)動(dòng)一線教師參與資源庫(kù)資源不斷更新的工作。

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（編輯/徐楓）endprint